小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何突顯學(xué)生的主體地位

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何突顯學(xué)生的主體地位陜西省榆林市定邊縣紀畔中心小學(xué) 劉巧梅【內(nèi)容摘要】沐浴課程改革的春風(fēng)，洗禮自己的思想，踐行數(shù)學(xué)課程標準的育人要求。在教學(xué)實踐中盡可能地突顯學(xué)生的主體地位，利用形式多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是組織者，引導(dǎo)者和合作者，所以，作為教師，我們只要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，搭建交流的平臺，幫孩子共同收獲學(xué)習(xí)的成果，就完成了教學(xué)活動交給我們的任務(wù)。只要孩子們參與了，思考了，探究了，這個過程才是教師真正將自己的思想裝進學(xué)生大腦的過程。【關(guān) 鍵 詞】 課堂教學(xué)改革 學(xué)生 主體 發(fā)展性學(xué)習(xí)【 正 文 】2005年，桂花飄香的季節(jié)，我滿懷信心走上了

2、三尺講臺，開始了我的育人生涯。當時，課改的春風(fēng)吹遍了祖國大地，可以說，我是和新課改共同成長的。課改是我的導(dǎo)師，我是課改理念的實踐者。我的工作省去了角色轉(zhuǎn)換的過程，因為我是新手。從始至今我認真領(lǐng)會數(shù)學(xué)課程標準的育人理念。踐行高效課堂改革的要求，給我體會最深的就是要在教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教學(xué)實踐中，要做到這一點的確也不輕松。在短短八年數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我有以下幾點看法與大家共勉：一、摸清家底，為學(xué)生的探究活動鋪路搭橋。數(shù)學(xué)課程標準要求“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，所以教學(xué)的摸底，那是相當?shù)年P(guān)鍵。檢查學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，即為新知識奠定了基礎(chǔ)，而且我發(fā)現(xiàn)還能有

3、效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因為走好第一步，才想走下一步，才能走好下一步。如：我在教學(xué)北師大版第九冊中的分數(shù)的大小，教材安排的是”異分母分數(shù)的大小“。上課伊始，我并沒有很快進入主題，我先通過談話了解了學(xué)生對同分母、同分子分數(shù)大小比較的相關(guān)知識。開始，部分同學(xué)還不太熟，我就趁機給予輔導(dǎo)，待大家都有了這樣的基礎(chǔ)，我就將例題拋給大家，同學(xué)們一看：“呀！分子和分母都不一樣，該怎么比較呢？”看到孩子們疑惑和渴望的眼神，我趕緊問：“有信心挑戰(zhàn)一下嗎？”同學(xué)們就信心滿滿地進入下一環(huán)節(jié)，共同探究新知。這樣科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入，必將讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。二、多樣化的數(shù)學(xué)活動，才是數(shù)學(xué)課堂最具生命力的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)活動是

4、具有生命的，只有學(xué)生親歷知識形成的過程，數(shù)學(xué)知識才有價值，數(shù)學(xué)教學(xué)才有意義。但固有的，常規(guī)的活動形式，會讓學(xué)生厭倦，只要新鮮，學(xué)生才能好動，無論動腦，動手，動口，他都會樂此不疲，滿心歡喜。和“和尚撞鐘式”的經(jīng)歷知識的過程是完全不同的，以下是我常用的幾種教學(xué)形式，僅供參考。（1）由實踐活動引發(fā)思考。在教學(xué)北師大版第十一冊第一課圓的認識時，我是這樣設(shè)計活動的。我將螞蟻放在水杯里，一進教室，我就把這只杯子放在教室的空地上，我說：“同學(xué)們，快過來看小螞蟻也會游泳”。話音剛落，孩子們就站了起來，有個同學(xué)還在嘟囔：“這有什么好看的”同學(xué)們正在七嘴八舌時。我說：“大家都站著別動，看看我們站的隊形，為什么誰也

5、沒有組織，大家站的這么規(guī)則”。同學(xué)們一下子安靜下來，看得出每個孩子都陷入深深的思考。我打斷他們的思考，“你們能動手畫出我們的隊形嗎？”學(xué)生們借助早已準備好的各種工具，認真地畫起圓來。從開始到完成教學(xué)目標，全是孩子們主動探究的，我甚至都覺得我也是學(xué)生，而且我們學(xué)得很開心。（2）直觀感受，由觀察引發(fā)思考。在聽了我校一名骨干教師的公開課后，我覺得，在教學(xué)關(guān)于“空間與圖形”時，重點要引導(dǎo)觀察，對比，從而引發(fā)思考，和知識的形成一同成長。如我校李瑞老師在教學(xué)長方形的周長時，先讓學(xué)生們說了“周長”的含義，然后觀察長方形（教師課前準備的長方形卡片），并說說長方形有什么特點，學(xué)生七嘴八舌，有說四個角都是直角，有

6、的說兩條對邊分別相等。特別是后者，學(xué)生一回答，老師就立馬給予肯定，然后將例題拋給學(xué)生，并重點要求學(xué)生們結(jié)合長方形的特點進行探究，找出長方形周長的計算方法。此項教學(xué)活動很大程度上讓學(xué)生主體參與其中，最后的教學(xué)效果也是相當明顯的。（3）游戲活動，引發(fā)思考。低年級學(xué)生的教學(xué)，由于孩子小，理解力，注意力等各方面都和我們想象的差距甚遠，你講的再透徹，再明白，總有“對牛彈琴”之感。好多老師抱怨：“小孩子真難教”。其實，我們是忽略了他們的年齡特點，這個年齡段的孩子很幼稚，貪玩，注意力集中的時間很短，他們坐不住，喜歡動。所以，我們就可以采用游戲教學(xué)。如一年級教材中安排了“10以內(nèi)數(shù)的加減法”。好多老師天天安排

7、數(shù)小棒活動，其實這個活動，我們在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的加減法”是可以常規(guī)化。但我們可以增加一些游戲類的活動，低年級學(xué)生非常好動、好玩，玩游戲恰恰符合學(xué)生的這一特點。在教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，恰當引用游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中認識和接受知識。利用有趣的數(shù)學(xué)游戲，吸引學(xué)生分散的注意力，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，收到良好的教學(xué)效果。例如趙炳睿老師在教學(xué)“5的分解”時，組織學(xué)生玩游戲：讓5名學(xué)生上到講臺上，有男生，有女生；衣服顏色也有不同的特點。5名學(xué)生站成一排，老師問：“有幾個小朋友？”孩子們數(shù)數(shù)很快回答。老師接著說：“現(xiàn)在5名小朋友聽老師的口令變換隊形”。1、男生站一組，女生站一組。然后讓學(xué)

8、生觀察，并說一說：“5可以分成3和2或2和3”；2、穿黑色上衣的站一組，紅色上衣的站一組。然后讓小朋友說說有什么變化，得出：“5還可以分成1和4或4和1”。課堂氣氛相當活躍，孩子們在游戲中，很輕松地掌握了5的分解。（4）拓展知識，讓學(xué)生思維延伸課程的核心理念是一切為了每個學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性學(xué)習(xí)是我們新時代教育工作者的最高追求。那么在教學(xué)活動中，拓展環(huán)節(jié)是必不可少的。但拓展練習(xí)一定要設(shè)計的恰到好處。如我在教學(xué)“生活中的比”時，練習(xí)環(huán)節(jié)進行完后，我設(shè)計了“課外搜集生活中的比”。讓學(xué)生將課內(nèi)知識進行拓展，與生活聯(lián)系在一起，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。這樣，學(xué)生在課內(nèi)外都能有目標地進行探究，學(xué)生的主體地位才能夠真正地被體現(xiàn)。三、有效的評價，才能真正體現(xiàn)教學(xué)活動的價值課標明確要求：“評價要多元化”。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適合每個個體發(fā)展的評價。具體說，就是不要把學(xué)生對知識的掌控情況作為唯一衡量的標準。我們要鼓勵每個孩子的點滴進步，讓每個學(xué)生都能在自己原有的知識能力水平上得到發(fā)展。特別要多進行激勵性的評價，尤其農(nóng)村小學(xué)生特別渴望。老師一個鼓勵的眼神，也許改變的是孩子的今后的學(xué)習(xí)態(tài)度；一句暖心的話語，也許改變的是孩子今后的人生觀和價值觀。總之學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是組織者，引導(dǎo)者和合作者，所以，作為教師，我們只要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，搭