2018河北高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》判斷題試題庫

1、 .wd.高等教育學(xué) 判斷題 365題01馬丁特羅認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)國(guó)家高等教育入學(xué)人數(shù)超過適齡入學(xué)人口的50%時(shí)，其高等教育開展屬于普及教育。正確 02高等教育是在完全中等教育根底上培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的社會(huì)活動(dòng)。正確 03學(xué)園是西歐最早的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。正確 04學(xué)園是歷史上第一所正規(guī)的高等學(xué)校。正確 05學(xué)園創(chuàng)辦于斯巴達(dá)。錯(cuò)誤 06學(xué)園的創(chuàng)辦者是蘇格拉底。錯(cuò)誤 07世界第一所大學(xué)是博洛尼亞大學(xué)。正確 08博洛尼亞大學(xué)創(chuàng)辦于法國(guó)。錯(cuò)誤 09薩萊諾大學(xué)是歐洲最早醫(yī)科大學(xué)。正確 10博洛尼亞大學(xué)以研究神學(xué)而著稱。錯(cuò)誤 11美國(guó)哈佛學(xué)院創(chuàng)立于1626年。錯(cuò)誤 12巴黎大學(xué)被譽(yù)為歐洲“大學(xué)

2、之母。正確 13歐洲中世紀(jì)大學(xué)的高級(jí)學(xué)科是文、法、醫(yī)。錯(cuò)誤 14歐洲中世紀(jì)大學(xué)的根底學(xué)科是文科。正確 15柏林大學(xué)的創(chuàng)辦于1910年。錯(cuò)誤 16柏林大學(xué)的創(chuàng)辦者是馬丁路德。錯(cuò)誤 17柏林大學(xué)的創(chuàng)辦者是威廉馮洪堡。正確 18柏林大學(xué)辦學(xué)方針是效勞社會(huì)。錯(cuò)誤 19柏林大學(xué)創(chuàng)辦的方針是學(xué)術(shù)自由、教學(xué)與科研相統(tǒng)一。正確 20稷下學(xué)宮是世界上第一所由官方舉辦、私家主持的特殊形式的高等學(xué)府。正確 21鴻都門學(xué)是世界上第一所由官方舉辦、私家主持的特殊形式的高等學(xué)府。錯(cuò)誤 22稷下學(xué)宮創(chuàng)辦于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)。正確 23世界上第一所文學(xué)藝術(shù)?？茖W(xué)校是稷下學(xué)宮。錯(cuò)誤 24世界上第一所文學(xué)藝術(shù)專科學(xué)校是鴻都門學(xué)。正確

3、 25世界上第一所文學(xué)藝術(shù)?？茖W(xué)校設(shè)立于中國(guó)唐朝。錯(cuò)誤 26世界上第一所文學(xué)藝術(shù)?？茖W(xué)校設(shè)立于中國(guó)漢代。正確 27東林書院屬于宋代四大書院之一。錯(cuò)誤 28宋代四大書院的岳麓書院位于湖南長(zhǎng)沙。正確 29宋代四大書院的應(yīng)天府書院位于河南。正確 30京師同文館是我國(guó)第一所近代高等教育學(xué)堂。正確 31京師同文館創(chuàng)辦于1895年。錯(cuò)誤 32京師大學(xué)堂創(chuàng)辦于1898年。正確 33京師大學(xué)堂是我國(guó)第一所近代高等教育學(xué)堂。錯(cuò)誤 34京師大學(xué)堂是我國(guó)第一所國(guó)立綜合性大學(xué)。正確 35高等教育學(xué)是以高等教育現(xiàn)象為研究對(duì)象的一門學(xué)科。錯(cuò)誤 36高等教育學(xué)是探索和提醒高等教育規(guī)律的一門學(xué)科。正確 37高等教育學(xué)是探索和

4、提醒高等教育問題的一門學(xué)科。錯(cuò)誤 38政治制約著高等教育體制。正確 39國(guó)家一般通過制定教育政策、發(fā)令等來規(guī)定教育開展的方向與宗旨，這說明政治制約著教育的目的。正確 40高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰掌握取決于文化傳統(tǒng)。錯(cuò)誤 41高等教育的政治功能之一是促進(jìn)受教育者的政治社會(huì)化。正確 42隨著我國(guó)對(duì)干部年輕化、知識(shí)化的要求，也對(duì)高等教育提出了選拔和培養(yǎng)國(guó)家管理人才的要求，這說明了高等教育具有政治功能。正確 43文化構(gòu)造的變化制約著高等教育的構(gòu)造。錯(cuò)誤 44經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的變化制約著高等教育的構(gòu)造。正確 45經(jīng)濟(jì)開展水平?jīng)Q定了高等教育開展的規(guī)模和速度。正確 46馬丁特羅認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)國(guó)家高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入

5、學(xué)人口的15%時(shí)，其高等教育開展屬于英才教育。正確 47馬丁特羅認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)國(guó)家高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的25%時(shí)，其高等教育開展屬于英才教育。錯(cuò)誤 48馬丁特羅認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)國(guó)家高等教育入學(xué)人數(shù)到達(dá)適齡入學(xué)人口的35%50%時(shí)，其高等教育開展屬于群眾教育。錯(cuò)誤 49馬丁特羅認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)國(guó)家高等教育入學(xué)人數(shù)到達(dá)適齡入學(xué)人口的15%50%時(shí)，其高等教育開展屬于群眾教育。正確 50馬丁特羅認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)國(guó)家高等教育入學(xué)人數(shù)到達(dá)適齡入學(xué)人口的25%50%時(shí)，其高等教育開展屬于群眾教育。錯(cuò)誤 51西方古代高等教育起源于古埃及時(shí)期。錯(cuò)誤 52根據(jù)人力資本理論觀點(diǎn)，通過教育資本儲(chǔ)量分析方法來推算教育對(duì)

6、國(guó)民收入增長(zhǎng)的奉獻(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家是美國(guó)的舒爾茨。正確 53根據(jù)人力資本理論觀點(diǎn)，通過教育資本儲(chǔ)量分析方法來推算教育對(duì)國(guó)民收入增長(zhǎng)的奉獻(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家是美國(guó)的丹尼森。錯(cuò)誤 54高校的課程和教學(xué)內(nèi)容表達(dá)了社會(huì)主流文化的要求，說明高等教育具有選擇文化的功能。正確 55高校通過廣泛的學(xué)術(shù)研究可增加新的知識(shí)和新的成果，并以教學(xué)、出版等形式向社會(huì)傳播，這說明高等教育具有創(chuàng)新和開展文化的功能。正確 56在大學(xué)職能的歷史演變中，高等學(xué)校的第二個(gè)職能是開展科學(xué)，該職能始于柏林大學(xué)的創(chuàng)立。正確 57在大學(xué)職能的歷史演變中，18世紀(jì)以前大學(xué)的職能是開展科學(xué)。錯(cuò)誤 58在大學(xué)職能的歷史演變中，18世紀(jì)以前大學(xué)的職能是培養(yǎng)人才

7、。正確 5919世紀(jì)末美國(guó)大學(xué)確立了效勞社會(huì)的功能。正確 60?莫里爾法案?公布于1852年。錯(cuò)誤 61?莫里爾法案?的公布是美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院產(chǎn)生的背景條件。正確 62?莫里爾法案?規(guī)定創(chuàng)立的學(xué)院培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專門人才。正確 63高校社會(huì)效勞職能產(chǎn)生的背景是1862年德國(guó)?莫里爾法案?的公布。錯(cuò)誤 64高校社會(huì)效勞職能產(chǎn)生的背景是1862年美國(guó)?莫里爾法案?的公布。正確 65“威斯康星思想是由范海斯提出。正確 66“威斯康星思想是由范海斯在1904-1913期間于威斯康星大學(xué)任校長(zhǎng)時(shí)提出。正確 67范海斯提出“效勞應(yīng)該成為大學(xué)的唯一理想的觀點(diǎn)。正確 68范海斯提出“大學(xué)的教育、科研、效勞應(yīng)當(dāng)考慮到州的

8、實(shí)際需要的觀點(diǎn)。正確 69“威斯康星思想的提出者是威斯康星。錯(cuò)誤 70現(xiàn)代高校的根本職能是開展科學(xué)。錯(cuò)誤 71現(xiàn)代高校的根本職能是培養(yǎng)專門人才。正確 72現(xiàn)代高校的重要職能是效勞社會(huì)。錯(cuò)誤 73現(xiàn)代高校的重要職能是開展科學(xué)。正確 74效勞社會(huì)是現(xiàn)代高校職能的延伸。錯(cuò)誤 75文化創(chuàng)新是現(xiàn)代高校職能的延伸。正確 76高校利用自身資源面向社會(huì)開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育屬于信息效勞。錯(cuò)誤 77高校利用自身資源面向社會(huì)開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育屬于教學(xué)效勞。正確 78高等教育目的制定的依據(jù)是高校培養(yǎng)目標(biāo)。錯(cuò)誤 79高校培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)國(guó)家根據(jù)社會(huì)開展需要和人的身心開展規(guī)律，對(duì)把高等教育受教育者培養(yǎng)成為什么樣的

9、人的總要求。錯(cuò)誤 80高等教育目的是一個(gè)國(guó)家根據(jù)社會(huì)開展需要和人的身心開展規(guī)律，對(duì)把高等教育受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總要求。正確 81高等教育目的是一種教育理想，具有主觀性，又受社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約，具有客觀性。正確 82教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)開展的需要和根本國(guó)情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。正確 83教育目的是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。錯(cuò)誤 84高等教育目的與高校培養(yǎng)目標(biāo)是一般和特殊的關(guān)系正確 85高等教育目的為教育者指明了工作方向，為受教育者指明了開展方向，說明

10、高等教育目的具有評(píng)價(jià)作用。錯(cuò)誤 86高等教育目的是衡量和評(píng)價(jià)高等教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。正確 87?中華人民共和國(guó)高等教育法?公布于1995年。錯(cuò)誤 88培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者我國(guó)教育目的的根本精神之一。正確 89實(shí)現(xiàn)人的全面開展我國(guó)教育目的的根本精神之一。正確 90教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合我國(guó)教育目的的根本精神之一。正確 91馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說是制定我國(guó)教育目的的理論根底。正確 92馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面開展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。正確 93德育是全面開展教育的方向和動(dòng)力。正確 94智育是全面開展教育的方向和動(dòng)力。錯(cuò)誤 95體育是全面開展

11、教育的方向和動(dòng)力。錯(cuò)誤 96高等學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是科學(xué)研究。錯(cuò)誤 97高等學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作。正確 98“教育要為年輕一代完滿生活做準(zhǔn)備，教給學(xué)生有利于生活的科學(xué)知識(shí)，這是柏拉圖的觀點(diǎn)。錯(cuò)誤 99“教育要為年輕一代完滿生活做準(zhǔn)備，教給學(xué)生有利于生活的科學(xué)知識(shí)，這是斯賓塞的觀點(diǎn)。正確 100盧梭提倡的“自然教育主張以學(xué)生的本性自然開展為目標(biāo)。正確 01在歐洲中世紀(jì)大學(xué)，碩士學(xué)位一般授予文科。正確 02高等教育的目的是培養(yǎng)和諧開展的個(gè)人，屬于個(gè)人本位價(jià)值觀的觀點(diǎn)。正確 03柏拉圖是個(gè)人本位論的代表人物。錯(cuò)誤 04盧梭是個(gè)人本位論的代表人物。正確 05斯賓塞是個(gè)人本位論的代表人物。正確

12、06羅伯特赫欽斯是個(gè)人本位論的代表人物。正確 07裴斯泰洛齊是個(gè)人本位論的代表人物。正確 08赫爾巴特個(gè)人本位論的代表人物。錯(cuò)誤 09教育的目的在于使年輕一代系統(tǒng)的社會(huì)化，是個(gè)人本位論的觀點(diǎn)。正確 10教育的目的在于使年輕一代系統(tǒng)的社會(huì)化，是社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。正確 11教育形式具有靈活性和多樣性是通才教育的主要特征。正確 12傳授的知識(shí)側(cè)重根底性和經(jīng)典型是通才教育的主要特征。正確 13針對(duì)具體崗位需要培養(yǎng)人才是通才教育的特征。錯(cuò)誤 14開設(shè)綜合學(xué)科講座、舉辦專題討論會(huì)說明通才教育傳授的知識(shí)側(cè)重根底性。錯(cuò)誤 15專才教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要，人才短期內(nèi)具有不可替代性。正確 1

13、6專才教育主要針對(duì)具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)展人才培養(yǎng)。正確 17專才教育注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練。正確 18傳授的知識(shí)側(cè)重根底性和經(jīng)典型是專才教育的主要特征。錯(cuò)誤 19社區(qū)學(xué)院的開展，使美國(guó)高等教育由英才教育開展為群眾教育。正確 20社區(qū)學(xué)院的開展，使日本高等教育由英才教育開展為群眾教育。錯(cuò)誤 21私立大學(xué)在日本高等教育由英才教育階段開展到群眾教育階段起到了重要作用。正確 22私立大學(xué)在美國(guó)高等教育由英才教育階段開展到群眾教育階段起到了重要作用。錯(cuò)誤 23瑞典教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起點(diǎn)、連續(xù)的過程和最后目標(biāo)三個(gè)必不可少的組成局部。正確 24瑞典教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起點(diǎn)和最

14、后目標(biāo)兩個(gè)必不可少的組成局部。錯(cuò)誤 25瑞典教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起點(diǎn)、連續(xù)的過程兩個(gè)必不可少的組成局部。錯(cuò)誤 26瑞典教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括連續(xù)的過程和最后目標(biāo)兩個(gè)必不可少的組成局部。錯(cuò)誤 27教育平等與一定歷史階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)價(jià)值觀有著密切聯(lián)系。正確 28教育平等是一個(gè)不斷開展的概念。正確 29我國(guó)高等教育政策取向概括為“平等優(yōu)先，兼顧效率錯(cuò)誤 30我國(guó)高等教育政策的取向概括為“效率優(yōu)先，兼顧平等正確 31招考制度是國(guó)民教育制度的核心。錯(cuò)誤 32學(xué)位制度是國(guó)民教育制度的核心。錯(cuò)誤 33學(xué)制是國(guó)民教育制度的核心。正確 34高等教育學(xué)制包括學(xué)校的類別、性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件

15、、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。正確 35本國(guó)學(xué)制傳統(tǒng)影響該國(guó)學(xué)制的建立。正確 36受教育者的年齡特征和開展水平影響學(xué)制的建立。正確 37社會(huì)政治制度影響學(xué)制的建立。正確 38社會(huì)生產(chǎn)力和科技開展水平影響學(xué)制的建立。正確 39美國(guó)高校的辦學(xué)體制特征是單一公立系統(tǒng)、多重管理部門。錯(cuò)誤 40德國(guó)高校的辦學(xué)體制特征是單一公立系統(tǒng)、單一管理部門。錯(cuò)誤 41意大利高校的辦學(xué)體制特征是單一公立系統(tǒng)、單一管理部門。正確 42法國(guó)高校的辦學(xué)體制特征是單一公立系統(tǒng)、單一管理部門。錯(cuò)誤 43加拿大高校的辦學(xué)體制特征是單一公立系統(tǒng)、單一管理部門。錯(cuò)誤 44澳大利亞高校的辦學(xué)體制特征是多重公立系統(tǒng)、多重管理部門。正確

16、45研究生院是高等教育系統(tǒng)中的最高層次。正確 46我國(guó)普通高等學(xué)校辦學(xué)的三層次為高等?？茖W(xué)校、大學(xué)和專門學(xué)院 。錯(cuò)誤 47我國(guó)普通高等學(xué)校辦學(xué)的三層次為高等?？茖W(xué)校、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院 。正確 48學(xué)位制度就是國(guó)家和高校為保證學(xué)位的嚴(yán)肅性，通過建立明確的學(xué)術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予制度，對(duì)到達(dá)相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育者授予一定稱號(hào)的制度。正確 49現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)正確 50在歐洲中世紀(jì)大學(xué)，博士學(xué)位一般授予文科。錯(cuò)誤 51高等教育的目的是培養(yǎng)和諧開展的個(gè)人，屬于社會(huì)本位價(jià)值觀的觀點(diǎn)。錯(cuò)誤 52在歐洲中世紀(jì)大學(xué)，博士學(xué)位可授予神科。正確 53在歐洲中世紀(jì)大學(xué)，博士學(xué)位可授

17、予文、神科。錯(cuò)誤 54在歐洲中世紀(jì)大學(xué)，博士學(xué)位一般授予法、神、醫(yī)科。正確 55在歐洲中世紀(jì)大學(xué)，博士學(xué)位一般授予文、法、醫(yī)科。錯(cuò)誤 56我國(guó)現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于民國(guó)時(shí)期。正確 57我國(guó)現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于清朝末年。錯(cuò)誤 58國(guó)民政府時(shí)期的學(xué)位共分為六科。錯(cuò)誤 59國(guó)民政府時(shí)期的學(xué)位共分為七科。正確 60國(guó)民政府時(shí)期的學(xué)位名稱分為文、法、理、農(nóng)、工、商、政七科。錯(cuò)誤 61國(guó)民政府時(shí)期的學(xué)位名稱分為文、法、理、農(nóng)、工、教育六科。錯(cuò)誤 62國(guó)民政府時(shí)期的商科學(xué)位只有學(xué)士一級(jí)。錯(cuò)誤 63國(guó)民政府時(shí)期的商科學(xué)位只有學(xué)士和碩士?jī)杉?jí)。正確 64國(guó)民政府時(shí)期的工科學(xué)位有學(xué)士、碩士和博士三級(jí)。正確 65國(guó)

18、民政府時(shí)期的理科學(xué)位有學(xué)士、碩士和博士三級(jí)。正確 66國(guó)民政府時(shí)期的農(nóng)科學(xué)位有學(xué)士、碩士和博士三級(jí)。正確 67國(guó)民政府時(shí)期的農(nóng)科學(xué)位只有學(xué)士和碩士?jī)杉?jí)。錯(cuò)誤 68?中華人民共和國(guó)學(xué)位條例?公布于1982年。錯(cuò)誤 69?中華人民共和國(guó)學(xué)位條例?公布于1980年。正確 70當(dāng)前我國(guó)的學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科門類分為13類。正確 71當(dāng)前我國(guó)的學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科門類分為12類。錯(cuò)誤 72國(guó)務(wù)院設(shè)立學(xué)位委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)的學(xué)位管理工作。正確 73國(guó)務(wù)院設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)的學(xué)位管理工作。錯(cuò)誤 74我國(guó)學(xué)位授予權(quán)力機(jī)構(gòu)為各授予單位的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)。正確 75我國(guó)學(xué)位授予權(quán)力機(jī)構(gòu)為各授予單位的學(xué)術(shù)

19、開展委員會(huì)。錯(cuò)誤 76文革后，我國(guó)關(guān)于高等學(xué)校招生制度的第一個(gè)文件是?教育部關(guān)于1978年高等學(xué)校招生工作意見?。錯(cuò)誤 77文革后，我國(guó)關(guān)于高等學(xué)校招生制度的第一個(gè)文件是?教育部關(guān)于1977年高等學(xué)校招生工作意見?。正確 78?普通高等學(xué)校招收自費(fèi)生暫行規(guī)定?發(fā)布于1990年。正確 79?普通高等學(xué)校招收自費(fèi)生暫行規(guī)定?發(fā)布于1992年。錯(cuò)誤 80我國(guó)高等學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)招生“并軌是在1996年。錯(cuò)誤 81我國(guó)高等學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)招生“并軌是在1997年。正確 82根據(jù)我國(guó)高等教育法規(guī)定，高校教師任職的根本條件之一是取得高校教師資格。正確 83根據(jù)我國(guó)高等教育法規(guī)定，高校教師任職的根本條件之一是具備相

20、應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力。正確 84根據(jù)我國(guó)高等教育法規(guī)定，高校教師任職的根本條件之一是發(fā)表高水平論文或著作。錯(cuò)誤 85根據(jù)我國(guó)高等教育法規(guī)定，高校教師任職的根本條件之一是系統(tǒng)掌握本學(xué)科的根底理論。正確 86根據(jù)我國(guó)高等教育法規(guī)定，高校教師任職的根本條件之一是具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。正確 87高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循系統(tǒng)性、整體性和動(dòng)態(tài)性原那么。正確 88高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循最低崗位數(shù)量原那么。正確 89高校教師的聘任應(yīng)遵循雙方平等自愿的原那么，由高等學(xué)校校長(zhǎng)與受聘教師簽訂聘任合同。正確 90高校教師的聘任應(yīng)遵循雙方平等自愿的原那么，由高等學(xué)校人事處長(zhǎng)與受聘教師簽訂聘任合同。錯(cuò)誤

21、 91高校教師考核主要包括思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、工作業(yè)績(jī)等方面。正確 92高等教育管理可分為宏觀管理和微觀管理兩個(gè)層面。正確 93高等教育管理可分為行政管理和內(nèi)部管理兩個(gè)層面。正確 94高等教育宏觀管理是指實(shí)施高等教育活動(dòng)的高校對(duì)學(xué)校內(nèi)外各種關(guān)系和資源有意識(shí)地調(diào)節(jié)過程。錯(cuò)誤 95國(guó)家行政機(jī)關(guān)對(duì)高等教育實(shí)施宏觀管理。正確 96高等教育宏觀管理也稱高等教育內(nèi)部管理。錯(cuò)誤 97高等教育宏觀管理也稱高等教育行政管理。正確 98高校人力資源管理屬于高等教育宏觀管理的內(nèi)容。錯(cuò)誤 99高校師資隊(duì)伍建立屬于高等教育宏觀管理的內(nèi)容。正確 100高校經(jīng)費(fèi)劃撥建立屬于高校宏觀管理的內(nèi)容。正確 01教師承

22、當(dāng)著提高民族素質(zhì)的使命。正確 02高等教育微觀管理是指實(shí)施高等教育活動(dòng)的高校對(duì)學(xué)校內(nèi)外各種關(guān)系和資源有意識(shí)地調(diào)節(jié)過程。正確 03后勤管理屬于高校微觀管理的內(nèi)容。正確 04人力資源管理屬于高校微觀管理的內(nèi)容。正確 05科研管理屬于高校微觀管理的內(nèi)容。正確 06高教管理的方向性原那么就是高等教育管理要表達(dá)高等教育的價(jià)值，管理過程中的任何舉措都應(yīng)該有利于高等教育目的的實(shí)現(xiàn)，有利于人才的培養(yǎng)。正確 07高等教育管理的效率性原那么就是高教管理必須圍繞高校培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)的組織各方面的工作，使各方面的工作相互配合，減少?zèng)_突和內(nèi)耗。錯(cuò)誤 08高等教育管理的動(dòng)態(tài)性原那么就是高教管理必須根據(jù)各類高?；?qū)W校內(nèi)部各單

23、位的任務(wù)特點(diǎn)和條件，分別提出切合實(shí)際的要求，采取與之相應(yīng)的措施進(jìn)展管理。錯(cuò)誤 09經(jīng)費(fèi)和人員配置是高等教育管理的主要方法。錯(cuò)誤 10經(jīng)費(fèi)配置、規(guī)劃、評(píng)估和調(diào)節(jié)是高等教育管理的主要方法。正確 11高等教育的經(jīng)費(fèi)配置可分為宏觀經(jīng)費(fèi)配置和微觀經(jīng)費(fèi)配置兩個(gè)層面。正確 12高等教育評(píng)估的特點(diǎn)是評(píng)估活動(dòng)的法律化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。正確 13高等教育評(píng)估最早出現(xiàn)于法國(guó)。錯(cuò)誤 14在高等教育評(píng)估中國(guó)家主導(dǎo)評(píng)估方向。正確 15高等教育評(píng)估最早出現(xiàn)于美國(guó)。正確 16政府對(duì)高校的宏觀干預(yù)一般通過立法或財(cái)政手段和方案命令兩種方式進(jìn)展。正確 17政府對(duì)高校的宏觀干預(yù)一般只通過立法或財(cái)政手段一種方式進(jìn)展。錯(cuò)誤 18政府對(duì)高

24、校的宏觀干預(yù)一般只通過方案命令一種方式進(jìn)展。錯(cuò)誤 19高等教育管理體制主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間的職責(zé)、權(quán)限的劃分等。正確 20中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制以法國(guó)尤為典型。正確 21中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制以日本尤為典型。錯(cuò)誤 22權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制以意大利尤為典型。錯(cuò)誤 23權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制以美國(guó)尤為典型。正確 24美國(guó)模式是一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻表達(dá)學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高效管理模式。錯(cuò)誤 25歐洲大陸模式的高校管理中，行政權(quán)力相對(duì)強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行相對(duì)嚴(yán)格的等級(jí)制度

25、。錯(cuò)誤 26行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)制衡，兩者相互制約的高校管理模式屬于英國(guó)模式。正確 27我國(guó)高等教育法明確規(guī)定：“國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。正確 28高?！叭バ姓褪寝o別行政管理。錯(cuò)誤 29高?！叭バ姓褪且獢[正行政與學(xué)術(shù)的關(guān)系，行政既不能錯(cuò)位，更不能越位。正確 30高校“去行政化就是弱化行政管理。錯(cuò)誤 31高等教育構(gòu)造是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成局部之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。正確 32學(xué)科專業(yè)構(gòu)造屬于高等教育宏觀構(gòu)造。錯(cuò)誤 33地域構(gòu)造屬于高等教育宏觀構(gòu)造。正確 34形式構(gòu)造屬于高等教育宏觀構(gòu)造。正確 35能級(jí)構(gòu)造屬于高等教育宏觀構(gòu)造。正確 36

26、教材構(gòu)造屬于高等教育微觀構(gòu)造。正確 37管理體制構(gòu)造構(gòu)造屬于高等教育微觀構(gòu)造。錯(cuò)誤 38課程構(gòu)造屬于高等教育微觀構(gòu)造。正確 39高教構(gòu)造形成、開展以及調(diào)整過程中的決定性因素是教育自身的開展水平。錯(cuò)誤 40經(jīng)濟(jì)因素是高教構(gòu)造形成、開展以及調(diào)整過程中的決定性因素。正確 41教育因素對(duì)高等教育構(gòu)造的影響主要表達(dá)在為根底教育提供的高等師范教育培養(yǎng)的層次構(gòu)造、科類構(gòu)造的調(diào)整上。正確 42高等教育的能級(jí)構(gòu)造主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校之間的比例關(guān)系。正確 43高等教育的水平構(gòu)造主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校之間的比例關(guān)系。錯(cuò)誤 44高等教育的形

27、式構(gòu)造指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的上下不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。錯(cuò)誤 45根據(jù)辦學(xué)和授課時(shí)間方式的不同，高等教育可分為全日制大學(xué)以及函授大學(xué)、夜大、播送電視大學(xué)等，這些屬于高等教育的形式構(gòu)造。正確 46高等教育的科類構(gòu)造即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成形態(tài)。正確 47高等教育的專業(yè)構(gòu)造即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成形態(tài)。正確 48高等教育的層次構(gòu)造指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的上下不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。正確 49高等教育的能級(jí)構(gòu)造指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的上下不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。錯(cuò)誤 50我國(guó)高等教育宏觀構(gòu)造的調(diào)整要考慮到各區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展水平的差異。正確 5

28、1師資隊(duì)伍建立屬于高校微觀管理的內(nèi)容。錯(cuò)誤 52教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。正確 53高等學(xué)校教師是人類文化的繼承者。正確 54高等學(xué)校教師是專門人才的培育者。正確 55高等學(xué)校教師是人類文化的培育者。錯(cuò)誤 56高等學(xué)校教師是人類文明的發(fā)現(xiàn)者。錯(cuò)誤 57教師的勞動(dòng)是一種周而復(fù)始的重復(fù)性勞動(dòng)。錯(cuò)誤 58教師的勞動(dòng)是一種示范性勞動(dòng)。正確 59教師的勞動(dòng)離不開學(xué)生的配合。正確 60教師的勞動(dòng)效果具有后延性。正確 61教師的勞動(dòng)是個(gè)體性和群體性相結(jié)合的持久性勞動(dòng)。正確 62學(xué)術(shù)造詣深就可以成為學(xué)術(shù)帶頭人。錯(cuò)誤 63青年教師的培養(yǎng)應(yīng)立足國(guó)內(nèi)，著眼實(shí)踐。正確 64高校教師“近親繁殖有利于學(xué)術(shù)傳承。錯(cuò)

29、誤 65完善教師聘任制是優(yōu)化高校教師隊(duì)伍的重要舉措。正確 66大學(xué)生雖然都是同齡人，但其內(nèi)部構(gòu)成也非常復(fù)雜。正確 67大學(xué)生有參與社會(huì)活動(dòng)的極大熱情。正確 68當(dāng)代大學(xué)生不太關(guān)注社會(huì)政治。錯(cuò)誤 69感受時(shí)代精神的敏銳性是大學(xué)生重要的認(rèn)識(shí)特征。錯(cuò)誤 70大學(xué)生群體很容易形成一種比擬統(tǒng)一的群體行為。正確 71師生關(guān)系是大學(xué)中最根本的人際關(guān)系。正確 72師生雙方都有相互尊重的義務(wù)。正確 73學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)教師保持一種被動(dòng)狀態(tài)。錯(cuò)誤 74“師道尊嚴(yán)在今天仍然有其合理成份。錯(cuò)誤 75學(xué)科課程注重學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷和自發(fā)需要。錯(cuò)誤 76學(xué)科課程也叫經(jīng)歷課程。錯(cuò)誤 77隱性課程的價(jià)值在于對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)術(shù)訓(xùn)練。錯(cuò)誤 78

30、高等教育按專業(yè)開展教育教學(xué)活動(dòng)。正確 79高等教育按學(xué)科開展教育教學(xué)活動(dòng)。錯(cuò)誤 80高等教育按課程開展教育教學(xué)活動(dòng)。錯(cuò)誤 81學(xué)科是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。正確 82學(xué)科即專業(yè)。錯(cuò)誤 83人們一般把學(xué)科分為一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科。正確 84目前我國(guó)高校本科院校的所有學(xué)科可分為13個(gè)門類。正確 85專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的根本教育單位。正確 86專業(yè)以學(xué)科分類為根底。正確 87高等學(xué)校的專業(yè)一般按一級(jí)學(xué)科劃分。錯(cuò)誤 88狹義的課程是指被列入教學(xué)方案的各門科目。正確 89狹義的課程是指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)歷、活動(dòng)。錯(cuò)誤 90校園文化對(duì)學(xué)生的影響

31、和作用屬于隱性課程正確 91高校學(xué)科建立往往在一級(jí)學(xué)科層面進(jìn)展。正確 92高校專業(yè)設(shè)置往往在二級(jí)學(xué)科層面展開。正確 93高校課程安排根本上是在三級(jí)學(xué)科建構(gòu)。正確 94高校專業(yè)教學(xué)方案是高等學(xué)校制定的教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)文件。錯(cuò)誤 95教學(xué)方案因?qū)W校類別不同而有所不同。正確 96教師在教學(xué)過程中必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案。錯(cuò)誤 97教學(xué)方案對(duì)學(xué)校而言具有法規(guī)性質(zhì)。正確 98同類學(xué)校有一樣的教學(xué)方案。正確 99教學(xué)大綱是有關(guān)學(xué)科主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。正確 100教學(xué)大綱就是教師的授課提綱。錯(cuò)誤01討論法適合所有年級(jí)或所有科目的教學(xué)。錯(cuò)誤 02教學(xué)大綱是教師備課時(shí)必須研讀的文本。正確 03教科書是教學(xué)大綱的具體

32、化。正確 04教學(xué)大綱是教科書的具體化。錯(cuò)誤 05教學(xué)方案是教科書的具體化。錯(cuò)誤06課程建立就是師資隊(duì)伍建立。錯(cuò)誤 07課程建立就是教學(xué)內(nèi)容建立。錯(cuò)誤 08課程建立就是教材建立。錯(cuò)誤 09課程建立就是體制機(jī)制建立。錯(cuò)誤 10課程建立就是設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室建立。錯(cuò)誤 11課程建立就是課程資源建立。錯(cuò)誤 12教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一的活動(dòng)。正確 13教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的唯一途徑錯(cuò)誤 14教學(xué)就是上課。錯(cuò)誤 15教學(xué)就是智育。錯(cuò)誤 16教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。錯(cuò)誤 17教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。正確 18教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程。正確 19教學(xué)就是傳授知識(shí)。錯(cuò)誤 20教學(xué)過程是學(xué)生積累直接經(jīng)歷的過程。錯(cuò)誤 21高等學(xué)校工作必須以教學(xué)為主正確 22教學(xué)原那么是教學(xué)過程中必須遵守的根本要求。正確 23教學(xué)原那么是根據(jù)教學(xué)規(guī)律制定的。正確 24教學(xué)原那么作為教學(xué)規(guī)律的反映，具有主觀性。錯(cuò)誤 25教學(xué)原那么是教育規(guī)律與教學(xué)目的的統(tǒng)一。正確 26教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)展的保證。正