語文教學(xué)設(shè)計之《春江花月夜》

1、語文教學(xué)設(shè)計之春江花月夜第一課時一、導(dǎo)入新課1 .自然美景：“明月松間照，清泉石上流?！保ㄌ仆蹙S山居秋暝）“星垂平野闊，月涌大江流?！保ㄌ贫鸥β靡箷鴳眩? .宇宙意識：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。”（唐李白把酒問月）“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！保ㄋ翁K軾水調(diào)歌頭）3 .望月懷人：“海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思?！保ㄌ茝埦琵g望月懷遠(yuǎn)）“月解重圓星解聚，如何不見人歸?！保ㄋ沃於厝迮R江仙）4 .思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ㄌ评畎嘴o夜思）“春花秋月何時了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中?！保ㄎ宕铎嫌菝?/p>

2、人）是啊,月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托,從中我們感受到了波心蕩,冷月無聲的寂靜凄涼,明月松間照的寧靜恬淡;感受到了雁字回時,月滿西樓的相思,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)碌那蹇?感受到了人生如夢,一尊還酹江月的惆悵無奈,還有一夜飛渡鏡湖月的夢幻神奇。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,有這樣一位詩人,因?yàn)橐惠喢髟露删土饲锩烂?這位詩人就是張若虛,今天,就讓我們一起去領(lǐng)略他筆下那輪明月的光華吧二、板書課題月光下的遐思與情思張若虛春江花月夜誦讀品悟和審美創(chuàng)造（出示powerpoint,在“誦讀品悟和審美創(chuàng)造”下加著重號,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用詩化語言作詩歌欣賞的標(biāo)題,能讓學(xué)生盡快“置身詩境”,這是詩歌教學(xué)

3、的一種有效的入境法。不直接板書詩題春江花月夜,而采用詩歌欣賞的標(biāo)題,也是選修課教學(xué)拓展提高的一種方式。）三、知人論世請一位同學(xué)介紹張若虛及春江花月夜張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩人。與賀知章、張旭、包融齊名,被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹,生卒年、字號不詳。唐玄宗開元時在世。他的詩僅存兩首于全唐詩中。春江花月夜屬陳隋樂府舊題。這首詩因成就卓絕,被后人評為“孤篇橫絕,竟成大家”。由于學(xué)生對春江花月夜這首詩介紹較少,根據(jù)需要老師繼續(xù)補(bǔ)充介紹:春江花月夜是一首樂府詩,作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式,采用優(yōu)美的抒情旋律,細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色,發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索,抒寫

4、游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn),抒情纏綿幽怨,意境高遠(yuǎn)闊大,是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品,讀來如癡如醉,如飲瓊漿玉液,沁人心脾。張若虛春江花月夜自明代后頗受評論家的重視和推崇,聞一多宮體詩的自贖稱：“那是更蔓絕的宇宙意識！一個更深沉，更寥廓,更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯愕；沒有憧憬，沒有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談,有的是強(qiáng)烈的宇宙意識,被宇宙意識升華過的純潔的愛情,又由愛情輻射出來的同情心,這是詩中的詩,頂峰上的頂峰?！保ㄖ苏撐氖窃姼枥斫庑蕾p不可少的環(huán)節(jié),它能有效地為詩歌理解欣賞作鋪墊。而師生共同活動,正是體現(xiàn)合作探究的選修課教學(xué)方式。）四

5、、美讀配樂朗讀五、內(nèi)容賞析題目:春江花月夜,五個字代表五種意象。全詩緊扣這五個字來寫,但又有重點(diǎn),這就是“月”。全詩分為三層,從時間上說,寫了“月出月懸西斜月落”四個階段作者的不同感受,這是一條很明晰的線索,從結(jié)構(gòu)層次上說,一是繪江月之景、二是闡人生之理、三是抒相思之情。從景物寫起。1、我們先來看前兩句“春江潮水連海平,海上明月共潮生”,開篇入題,有春、有江、有月,有月就有了夜,給我們描繪了一幅春江潮漲、江海相連、月潮共生、江天一色、波瀾壯闊的畫卷。要特別留意的是詩里沒有用升起的“升”,而是用了生長的“生”,這字很妙,賦予了明月和海潮活潑潑的生命,寫景中滲入了詩人的主觀想象,體現(xiàn)了古代文人對月

6、的特別感情。唐代詩人好象對這個字情有獨(dú)鐘,象張九齡在他的詩作中有“海上生明月,天涯共此時”的句子、王灣也寫過“海日生殘夜,江春入舊年”,可謂一字一境界,著一“生”字,境界全出。（幻燈片）第三四句:“滟滟隨波千萬里,何處春江無月明?！贝蠹蚁?月光皎潔,波光閃爍,這空靈迷蒙的景象本來就已經(jīng)很美了,但作者還要把我們帶到目力所及之外,展示一幅想象中更美的景象:視角由近及遠(yuǎn),不管千里萬里,潮水走到哪里,月光就跟隨到哪里,哪一處春江沒有月光的閃耀呢,真是春江帶月,月隨波轉(zhuǎn),一望無垠。這和杜牧的“千里鶯啼綠映紅”真是有著異曲同工之妙。文學(xué)的魅力就在這里。接下的四句:“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰?？绽锪魉?/p>

7、不覺飛,汀上白沙看不見?！边@四句由江寫到花,由花又回到月,用其它景物來襯托月光的皎潔。“芳甸”就是生滿鮮花的郊野。“霰”是雪珠。“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰”是說江水繞著生滿鮮花的郊野,曲折流過,明月隨江水而來,把它的光輝投到花林上,仿佛給花林撒上了一層雪珠,“空里流霜不覺飛”因?yàn)樵律缢?所以空中的霜飛反而不能察覺了。古人以為霜是從天上落下來的,好象雪一樣,所以說“流霜”?！巴∩习咨晨床灰姟笔钦f在潔白的月光之下,江灘的白沙也不易分辨了。在這里作者雖然寫的是江流、花林、白沙,但無不有月的存在。你看:月照花林,那花都好似潔白的雪粒;黃沙在如霜的月光籠罩下,變成了白沙。以上是第一層,主要描繪月

8、下春江、江上明月的景象,突出寫了“月之色”。景物的特點(diǎn)是1、壯闊、空靈、朦朧。2、眾星捧“月”。飽覽這一幅美景,留于心間的似乎只有一輪明月,“春、江、花、夜”都作了“月”的陪襯。2、古代士人,有一顆敏感的心靈,所謂“臨風(fēng)落淚,對月傷心”。自從有了孔子的“逝者如斯夫,不舍晝夜”這句話后,流水就成了年華流逝的象征。似水流年,光陰和生命彌足珍貴呀。而望月,則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機(jī)。月的永恒與人生短暫,兩相對比,自然使人要思考人生的大義和生命的價值。這首詩中接下來的兩句“江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪”看似寫景,實(shí)則是向闡理的過渡。詩眼全在一個“孤”上整個宇宙都浸染上了明月的白色,仿佛被凈化了

9、似的,此時,孤獨(dú)的作者站在這一輪孤月之下,口內(nèi)悱惻的低吟,心頭婉轉(zhuǎn)的情懷,自然并只能對月發(fā)問了。他問:“江畔何人初見月?江月何年初照人?”在這江畔,是哪個漂泊異鄉(xiāng)的游子最初看到了這輪明月?明月又是何時照著第一個遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子?這既是一個天真稚氣的問,又是一個深沉的問,也是一個永無答案的謎。先說第一句,怎見得稚氣?常人說,你追問,當(dāng)初誰見到這一輪孤月,江月照著的第一人是誰,有啥意義,所以說:幼稚。再說第二句,這又是一個深沉的發(fā)問。你要是反復(fù)琢磨的話,就會發(fā)現(xiàn),這聲發(fā)問中又藏著無限玄機(jī),有曠世的孤獨(dú)。猶如陳子昂說:“前不見古人,后不見來者,念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下?！痹僬f第三點(diǎn),我們說這也是一個

10、永無答案的謎,探尋這個問題,就像現(xiàn)在還有人在追問到底是先有雞還是先有蛋一樣。雖然這樣但是,后世詩人卻還要無窮無盡地發(fā)出類似的疑問。李白問:“青天明月來幾時?我今停杯一問之。今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。把酒問月”蘇軾問:“明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。水調(diào)歌頭”可以說,對月的發(fā)問,是人類探索宇宙奧秘、思考人生哲理的開端。下面,詩人從疑問而轉(zhuǎn)入闡發(fā)感慨:“人生代代無窮已,江月年年只相似。不知江月待何人?但見長江送流水?！比祟惖纳娲鄠?無窮無盡,但江月卻一年一年沒有變化,她大概是在等什么人吧?等來等去,始終也沒有等到,只看見長江日復(fù)一日、年復(fù)一年地送走東去的流水。我認(rèn)為

11、,對這四句詩應(yīng)從三個角度來解讀。第一個角度是從哲理的角度,在永恒的人類、永恒的明月、永恒的流水面前,一個人的生命只是瞬間,人生易老啊!惜時的主題又一次得到了體現(xiàn)。第二個角度是抒情的角度,寫江月待人,實(shí)際上是寫月下的人在等待。也許是漂泊的詩人自己在等待見到家中的親人,也許是家中的親人在等待遠(yuǎn)出的詩人趕快回家。相思的主題也得到了體現(xiàn)。第三個角度是抒情模式的角度,包括兩個方面,1、內(nèi)情外化的抒情模式。不寫人的等待,而寫月在等待,這是古詩中典型的內(nèi)情外化的抒情模式,我們可以隨便舉幾個例子,如杜甫的“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,岑參的“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”,范仲淹的“山映斜陽天接水,芳草無情,

12、更在斜陽外”蘇軾的“明月夜,短松岡”,柳永的“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?陸游的“零落成泥碾作塵,只有香如故”。2、主客觀悖反的抒情模式。等待,是人的主觀努力,包含著主觀愿望;等到的是什么呢?是眼前不舍晝夜的東去流水,這是客觀的結(jié)果。主客觀的背反,使得這種等待相思的痛楚之情更加深刻,也更加感人。這種抒情模式在古人的筆下也可以找出例證,如“梳洗罷,獨(dú)倚望江樓,過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠”,“獨(dú)倚望江樓”在等待,這是主觀努力,“過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠”是客觀結(jié)果。再如柳永的“想家人,妝樓宇颙望,誤幾回,天際識歸舟?！薄皧y樓颙望”是主觀努力,“誤幾回,天際識歸舟”是客觀的結(jié)果。這兩組詩句也都存在

13、著主觀和客觀的悖反。在這首詩的后文中,我們還要遇到運(yùn)用這種抒情模式的詩句。以上是第二層,主要是借月闡理,兼有抒情,突出寫了“月之問”（幻燈片）。細(xì)細(xì)品味這一層的哲理,應(yīng)該包含三層意思:1、自然宇宙的永恒和人生的短暫易逝;2、月的圓滿與人的孤獨(dú)無依;3、月之有情和人生的殘酷無情。這一層里的抒情,還有向下文集中寫相思的過渡作用。下文是怎樣集中抒寫相思之情的呢?3、“白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”“白云”飄忽,象征了“扁舟子”的行蹤不定;“青楓浦”是地名,但這里并不確指,是泛指離別之地,且古詩文中“楓”、“浦”本就是離別傷情之所。白云一片悠悠飄去,本來就足以牽動人

14、的離愁,何況是在浦口,青綠的楓葉點(diǎn)綴其間,更增添了許多愁緒?！懊髟聵恰?指思婦的閨樓。月光之下,是誰家的游子乘著一葉扁舟在外飄蕩呢?哪家的思婦又是在哪座樓上想念著他呢?詩人由江邊青楓浦上遠(yuǎn)去的白云,想到扁舟離家的游子。一句寫游子,一句寫思婦,同一種離愁別緒,從兩方面落筆,頗有一唱三嘆的韻味?！罢l家”與“何處”是互文見義,由一家一處聯(lián)想到人間千千萬萬家的離愁別恨,“一種相思,兩處閑愁”,往復(fù)回環(huán)。這是一種詩意的痛苦,發(fā)自內(nèi)心,纏綿悱惻,可謂“不思量,自難忘”,可謂“剪不斷,理還亂”。接下來“可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來”從思婦方面來寫。曹植的七哀詩說:“明月照高

15、樓,流光正徘徊。上有愁思婦,悲嘆有余哀?！睆埲籼摶眠@幾句的意思,對月光作了更細(xì)致的描寫:那美好的月光似乎有意和思婦作伴,總在她的閨樓上徘徊著不肯離去,想必已照上她的梳妝臺了。在這里,詩人將“月”擬人化,寫月之“徘徊”,既寫出了月的自然屬性,光影明滅,浮云游弋;又賦予月光人性,它好像憐憫思婦的孤獨(dú)寂寞,久久在樓上徘徊而不忍離去。月光照在門簾上,卷也卷不去;照在搗衣砧上,拂了卻又來。她是那樣的依人,卻又那樣的惱人,使思婦無法忘記在這同一輪明月之下的遠(yuǎn)方的親人:“此時相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文?！币惠喢髟峦諆傻?就和我想念你一樣,你一定也在望著明月想念我。有明月像

16、鏡子似地懸在中間,我們互相望著,但彼此的呼喚是聽不到的。我愿隨著月光投入你的懷抱,但我們相距太遠(yuǎn)了。上有廣袤的天空,善于長途飛翔的鴻雁尚且不能隨月光飛度到你的身邊;下有悠長的流水,潛躍的魚龍也只能泛起一層層波紋而難以游到你的跟前,我又怎么能夠和你相見呢?“雁”和“魚”在古代都和相思有關(guān),成語有“鴻雁傳書”;古詩中有“為我雙鯉魚”的句子,古人把木片刻成魚型,兩片一合,中間夾書信,外邊系紅綢,魚就是信封。人常說“日有所思,夜有所夢”,一天天的思念之情無法排遣,便自然進(jìn)入了夢境。接下來“昨夜閑潭夢落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜”,為了押韻,我把這個字讀成了古音“xia”,其實(shí)應(yīng)

17、該讀“xie”。這幾句詩,寫思婦回想昨夜的夢境:閑潭落花,春過已半,可惜丈夫還不回來。江水不停地奔流,快要把春天送走了;江潭的落月也更斜向西邊,想借明月來寄托相思也幾乎是不可能了。這四句把夢境與實(shí)境結(jié)合在一起寫,是夢是醒,思婦自己也分辨不清了。最后一段,天已快亮:“斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹?！毙痹鲁脸?漸漸淹沒在海霧之中,月光下的一切也漸漸隱去了,好像一幕戲完了以后合上幕布一樣。這整夜的相思,這如夢的相思,怎樣排遣呢?游子思婦,一在北方的“碣石”一在南方的“瀟湘”,地北天南,空間距離越遠(yuǎn),心理距離就會越近,思念之情便又加深一層。想到這里,詩人早已是歸心似箭

18、了,詩的最后兩句說:不知道今夜有幾人趁著月華回家了!他那無著無落的離情,伴著殘?jiān)轮?灑滿在江邊的樹林之上。后邊這20句,是詩的第三層,集中寫了相思之情,突出了“月之情”。1、虛實(shí)相生。2、凝結(jié)主題。幻燈片相思之情是一組虛實(shí)對應(yīng),寫游子對妻子的思念之情,是實(shí)寫;寫妻子對游子的思念之情,是虛寫。起筆寫景,落筆在情,暢想一個旋律,凝結(jié)一個主題。六、整體感知提問:在“樂畫入境”和“知人論文”的聽、看、悟、介之后,同學(xué)們根據(jù)詩歌標(biāo)題春江花月夜的提示,能用自己的語言概括一下這首詩展現(xiàn)的優(yōu)美意境都體現(xiàn)在哪些方面嗎?:月光下的景美、理美、情美。月光下的遐想和情思張若虛春江花月夜誦讀品悟和審美創(chuàng)造景美:春卷-

19、江畫-花容-月貌-夜色:意境理深:無限-有限-人生-宇宙-遐想:聯(lián)想情長:愛情-親情-思婦-游子-情思:想象第二課時七、誦讀感悟“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”學(xué)習(xí)詩詞,第一重要的是誦讀感悟。下面先請一位女同學(xué)和一位男同學(xué)用上下句對讀形式朗讀這首詩,要求讀出正確的音節(jié)。然后分別請同學(xué)們靜靜地自由朗讀這首詩和集體朗讀這首詩,要求讀懂詩的內(nèi)容。然后再請音色不同的男同學(xué)和女同學(xué)分別單獨(dú)朗讀,通過比較體味詩的格調(diào)韻味。然后請同學(xué)們聽老師用普通話聲情并茂地朗讀,體味詩的感情基調(diào)。八、品悟詩美提問:通過誦讀,你認(rèn)為詩中哪些詞或句子寫得好?談?wù)勛约旱睦斫?。要求在詩作的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)加上聯(lián)想和

20、想象進(jìn)行解讀,每人只談一例。師生共同進(jìn)行點(diǎn)評,從景美、理美和情美三方面去評論。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥明確:春江潮水連海平,海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面:月共潮生,一個“共”字,強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩意聯(lián)系一個“生”字,則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。）空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。（月色如霜,所以霜飛無從覺察,洲上的白沙和月色融和在一起,看不分明,真是月光如水水如天。）江畔何人初見月?江月何年初照人?（叩問人類本源、明月長存、宇宙永恒的宇宙意識。）人生代代無窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見長江送流水。（從“水”的意象聯(lián)想到人的個體生命是有限的,人類的生命代代相傳是無限的,與明月共存于天地之間。）誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓。（游子想念思婦,愛情永恒。）此時相望不相聞,愿逐月華流照君。（兩地相