初中七年級語文《讀文心譚課—人物心理描寫》教學實錄

1、初中七年級語文讀文心譚課人物心理描寫教學實錄教學目標： 學會運用幾種心理描寫的方法細膩地刻畫人物心理。 課時：1 1 課時（輕松談話導入）老師： 同學們，今天面對這多么的老師上公開課，緊不緊張？學生： 不緊張老師：聲音小，沒底氣，還說不緊張。這樣，我們先讓元帥組成員 做個表率，自信的介紹自己，他們分別是 6 6 個組的元帥（原位起立 介紹自己：我是第 1 1組元帥何婷婷） 和兩位品鑒師 （我是品鑒 師于欣元， 我是品鑒師曾艷琪。 ）老師： 他們的介紹充滿了自信，那么，請用你們的自信再次告訴大 家緊不緊張？學生： （聲音很大，很整齊）不、緊、張！老師： （微笑輕松的轉(zhuǎn)話題，找到一位學生）告訴我，

2、為什么不緊 張了，說說你心里怎么樣的。學生 1 1 ：嗯，我反正就是覺得不緊張了。老師： 你說出了你此時的心理活動，很好，但還缺乏說的技巧，這 個我們一會再討論。老師想告訴你們一個秘密，想聽嗎？學生： 想。老師： 老師在問同學們緊不緊張的時候，其實是老師自己心里緊 張，我是想用你們的放松，來放松自己緊張的心情。這個放松的過 程，是一個很奇妙的心理過程。如果同學們能把人物的心理變化過 程用一些具體方法生動細膩的寫出來，那真是了不起！ 好了，那咱們開始上課。（上課，起立）老師：從剛才的交談中， 看來大家在寫作過程中對心理活動的刻畫 做得不好。那么今天，我們就通過走一步，再走一步這一心理 描寫的典范

3、之作，來緊扣人物心理描寫這一點進行當堂寫作和評 改，從而突破這一寫作難點。所以，我們的學習目標是：學會運用 幾種心理描寫的方法，細膩地刻畫人物的心理。（出示學習目標幻 燈片）老師： 如果我們把語文知識體系成為六臺發(fā)動機，那么心理描寫就 屬于第五臺發(fā)動機：表達方式類。表達方式有：記敘、議論、抒 情、描寫、說明。描寫又分人物描寫和景物描寫。人物描寫又分語 言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫和外貌描寫。而心理描寫 又有哪幾種呢？下面，請今天授課的元帥組的代表介紹心理描寫的 方法！學生（元帥 1 1）：大家好！我介紹的是同學們表達心理的常用手 法，常用“我感到，我覺得，我認為，我想起，我回憶，我思索

4、 著”等標志性的詞語直接表現(xiàn)內(nèi)心世界。同學們說說這是這是心理 描寫的哪種方法呢？（生答：內(nèi)心獨白法）元帥 2 2：大家好！我介紹的心理描寫是你們最想看到的天使，是你 們最想聽到的蜜語，是你們最美的夢，但有時也是你們最不想看到 的情景，最不想聽到的讖言，大家猜猜這是？（生：夢幻法） 元帥 3 3：“我去上學校，花兒對我笑”。開心時，花兒笑，鳥兒 鳴，云開霧散春和景明；“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，悲傷時， 日無光，月不明，狂風驟雨萬物失色。這就是？（生：景物烘托 法）元帥 4 4:你彎彎的笑楊眉，你甜甜的小酒窩，你晶瑩的淚珠漣，你 一舉手一投足之間的微妙過程，你一輕言一嘆息之中的復雜變化。 都可表

5、現(xiàn)你的內(nèi)心世界，這就是？（生：細節(jié)烘托法）一、讀文找點老師： 老師在課前培訓元帥組的過程中， 已經(jīng)指導元帥組的成員完 成了對 走一步，再走一步中心理描寫句子的勾畫和批注，同時 也要求各組元帥課前指導同學們進行勾畫批注。接下來，有請元帥 代表來為大家分享找到的心理描寫的句子及批注。元帥 1 1:我們首先來看內(nèi)心獨白法，在文章的第 4 4 段“我一時拿不 定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出 世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不 要冒險的訓誡?！边\用內(nèi)心獨白法，表現(xiàn)了我的害怕。第 7 7 段“我 們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵

6、 垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約 只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰?！边\用內(nèi)心獨白 法，表現(xiàn)了我的害怕。元帥 2 2：接下來看夢境幻覺法，在文章的第 1414 段“我聽見有人啜 泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”表現(xiàn)了我的害怕。元帥 3 3：我們一起來看景物烘托法，在文章的第 7 7 段“它是一堵垂 直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木?！北憩F(xiàn) 了我的害怕。第 1515、1616 段也表現(xiàn)了烘托出我的害怕。元帥 4 4:最后來看細節(jié)烘托法，在文章中有很多地方都表現(xiàn)了我 的害怕或者信心。比如：第 8 8 段“我落在最后，全身顫抖，冷汗直

7、 冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。” 通過動作描寫表現(xiàn)了我的害怕。第1111 段“嗨，慢著，我軟弱地 哀求道，我沒法一一?！蓖ㄟ^語言描寫表現(xiàn)了內(nèi)心的害怕 老師：如果同學們還有不清楚的地方，可要記得看“目標鏈接”哦！二、扣點作文老師：學到了方法就要運用到寫作中：在公開課上，你有過怎樣的 經(jīng)歷呢？有過走神，被老師突然抽我起來回答問題嗎？有過課堂上 突破自我，第一次大膽展示嗎？有過與同學老師激辯而獲得新知 嗎？ 請將當時的狀態(tài)運用心理描寫進行細膩的刻畫。寫作要求：1.1.至少用兩種心理描寫方法；2 2心理描寫要符合當時的 情景。 （寫作時間：1212 分鐘）（學生寫作）三、扣

8、點選文老師：（學生開始寫作 6 6 分鐘后）各組元帥深入小組，選出具有展 示價值的文段，準備班級展示。（出示幻燈片提出展示要求：三種評改方式：1.1.工具性評改：有無字、詞、句方面的問題。2.2.達成 性評改： （1 1）是否運用了至少兩種心理描寫方法；（2 2）文中的心 理描寫是否符合當時的情景。3.3.策略性評改：針對寫作點提出美文 建議。）（各組元帥深入各自小組巡視并觀察選文）四、三重評改老師：好了，時間到。請同學們注意：每展示一篇后，先由元帥讀 文并說明展示理由，再由品鑒師和老師評改。首先請第 2 2 組來展 示。第二組元帥孫元敏：（讀所選文章） 公開課上，我托著下巴，眼睛 卻呆呆的望

9、著窗外，蔚藍的天空下的飛燕自由的飛翔，聽老師講課 聽得我耳朵都成繭子了。于是，我干脆扭頭轉(zhuǎn)向窗外，欣賞一下美 麗的自然風光?？墒?，忽然，天黑了。不知道什么時候，老師已經(jīng)站在了我的身旁，敲了敲我的桌子 說：“你來回答這道題?！蔽颐偷匾徽酒饋?，臉瞬間被火燒了一樣 紅。我抬起頭，望著黑板，只見密密麻麻的粉筆字擠滿了黑板?！霸趺崔k，那道題呀？”我小聲的嘀咕著，同時輕輕的踹了踹桌 子，我聽見他說：“最右邊那道題”我望過去，一道復雜的幾 何證明題。頓時，腦袋里卷起一場符號風暴。我一邊想著，心里也說著老師，我跟你無冤無仇，我只是一個 學渣，你抽誰不好，怎么就看上了我呢？天??！誰來幫幫我這個可 憐的孩子吧我低

10、著頭，不敢看老師，手指緊緊的扣住了桌角，一動不動，也不說話。我感到全班同學的目光正齊刷刷地向我投過來，我的臉 變得更紅了，心臟撲通撲通恨不得要跳出來似的。老師看著我，不知道說什么，只是示意讓我坐下“同學， 上課要認真，不要再走神了。”我慌張的坐下，手捂住胸口，心仍 然撲通撲通跳個不停，冷汗不停的流下來。我握住了筆，但手一直 抖個不停，寫出的字也是歪七扭八。還好還好，沒出什么事，我這 樣安慰著自己，但癱軟的身體卻不聽使喚，冷汗一直流個不停 孫元敏：我選擇這篇文章的原因有二：一是運用了三種心理描寫的 方法。比如：第一段運用了景物烘托發(fā)刻畫除了“我”在課堂上的 心不在焉?！拔颐偷匾徽酒饋?，臉瞬間被火

11、燒了一樣紅。我抬起頭，望著黑板，只見密密麻麻的粉筆字擠滿了黑板?！币约? 5、6 6 兩段運用語言、動作、神態(tài)等細節(jié)烘托法表現(xiàn)了我因為因為不能回答 問題的窘迫、緊張、愧疚等心情?！拔乙贿呄胫?，心里也說著老 師，我跟你無冤無仇，我只是一個學渣，你抽誰不好，怎么就看上 了我呢？天??！誰來幫幫我這個可憐的孩子吧”運用內(nèi)心獨白 法刻畫出我對老師抽我回答問題的埋怨。同時，這些心理描寫也還 是非常符合當時的情景的。二是這篇文章還有一些細節(jié)上的問題需 品鑒師于欣元： 我認為這篇文章寫得非常好。但是第一段的景物烘 托沒有能夠烘托到位，以及“呆呆的望著窗外”和“干脆扭頭轉(zhuǎn)向 窗外”有些矛盾，同時，“欣賞一下美麗

12、的自然風光。可是，忽 然，天黑了?！边@里有些突兀。如果我來寫的話，我會這樣寫： “公開課上，我托著下巴，眼睛卻呆呆的望著窗外，蔚藍天空下的 飛燕自由飛翔，樹枝上的鳥兒也歡快的唱著美妙的樂曲，和煦的風 兒輕撫著我的臉龐。我沉浸在這美麗的自然風光之中?！?老師： 這位同學寫得非常不錯，同時，我們的元帥孫元敏和品鑒師 于欣元也點評和改得非常的不錯。但老師有一個建議：如果能夠在 文章結尾能夠再運用第一段里面相同的“飛燕、鳥兒、風兒”，但 不要表現(xiàn)景物帶來的歡快，而是用這些景物烘托出作者的愧疚、難 受，從而做到首尾呼應。那么，這篇文章就可以更好了。 老師：接下來，我們請第 1 1 組來展示。第一組元帥何

13、婷婷： （讀所選文章） 今天要上公開課，于是，我一 大早就吃了早飯去學校，在路上，鳥兒吱吱喳喳的叫個不停，像是 在議論我為什么這么早就去上學。天上的太陽也露出笑臉，像是在 表揚我這么早上學?？吹竭@樣的情景，我的心里真是有一種莫名的 高興。突然，一只蝴蝶飛到了我的面前，在我面前跳起了歡快的舞 蹈，我想去抓住它，可怎么也抓不到，我就跟著它追趕，追著追 著，我一不小心就摔倒了，一看，自己已經(jīng)跑到了山坡上，居然忘 記了上學。我趕緊從地上爬起來，跑到學校，跑進教室，教室后面 早已坐滿了聽課的老師。我感到非常的愧疚，一節(jié)課都不敢抬頭， 一直到下課。何婷婷：我選擇展示這篇文章的原因就在于我們很多同學在平時的

14、 寫作過程中，都會犯得一個錯誤，那就是不認真讀題，以至于跑 題、偏題的現(xiàn)象時有發(fā)生。我們這次的寫作是要寫公開課上的情 況，而這位同學卻把絕大部分的文字用到了課前的上學路上去了。 雖然他運用了兩種心理描寫的方法，并且都還比較可以，但因為偏 題毀了一切。這樣的情況還真不好改。品鑒師曾艷琪：如果要改的話，我建議將進入教室之前的內(nèi)容一筆 帶過，就一句：“今天，我們上公開課，結果我在路上貪玩給遲到 了?！比缓笾攸c寫自己在課堂上的慚愧。老師：何婷婷和曾艷琪說得非常的好。那么，我們怎樣修改呢？開 頭就按曾艷琪說的修改。接下來可以先寫自己在教室門口膽怯的喊 報告，而老師又極不高興卻又不得不讓我進去， 此處可以

15、重點對老 師的眼神或者語氣進行描寫。然后運用細節(jié)烘托中的動作描寫刻畫 我怎樣到位置上的。接著就寫自己在座位上的渾身不自在，可以抓 住手的動作、臉上的狀態(tài)、頭的狀態(tài)等展開細節(jié)描寫，也可以運用 內(nèi)心獨白法或者夢境幻覺法來表現(xiàn)自己的愧疚。希望本組元帥何婷 婷下來之后還要繼續(xù)跟進指導這位同學。老師：接下來，老師想給大家看兩篇文章。一篇是初稿，一篇是修 改稿。他就是我們的元帥代表張維在老師培訓元帥組的時候?qū)懞昧?初稿，然后老師給他提出了修改意見，他在此基礎上做出的修改。 請李旭晨自己來讀這兩篇文章，大家注意用心的感受修改前后的巨 大差別。張維：（讀修改前的文章） 聽同學們說今天有公開課，同學們都興 奮得

16、不得了。周圍的同學嘰嘰喳喳的叫個不停，只有我，沉浸在我 的小說里。上課了，“砰砰砰”的腳步聲離教室越來越近，老師來了。和 往常不同的是，教室后面多了一群老師，同學們都異常的安靜。老師正津津有味的上課，我呢，正津津有味地想著我的小說。 突然，老師向我走了過來，說道：“來，這位同學，你來回答一下 這個問題。”發(fā)呆的我依舊沒緩過神兒來，旁邊的同學用手不斷地 拍我，我立刻清醒了。我慢慢吞吞的站了起來，不知所措的望望老 師，望望周圍的同學。臉“唰”的一下紅了，吞吞吐吐說不出話 來，心里害怕被老師批評，害怕被同學嘲笑。老師示意我坐下，問 有沒有會這道題的同學，大部分同學都舉手了。我更加羞愧的低下 了頭，這

17、種感覺真的是太不好了，我到現(xiàn)在還記得這種感覺。這是一次難忘的公開課，我也從這堂公開課學到了很重要的東 西一一上課不要開小差。張維：（讀修改后的文章）“快快快，今天聽說有一節(jié)特別重要的公開課！ ”說完，外面的喜鵲叫得可歡了。另一位同學說道：“這 可不，又到了我大展身手的時候了！”同學們都嘰嘰喳喳的，議論著今天的公開課。而此時的我卻沉 浸在我的小說世界里。“得得得，你最行，快看，老師來了！”“砰砰砰”的腳步聲不斷地向我們逼近，仿佛帶著殺氣。我向后偷 偷窺了一眼，很多老師正在虎視眈眈地盯著我們。我立馬回過頭來，不由得有些許緊張。上課了，同學們異常安靜，只聽老師的聲 音和翻書的聲音。老師正津津有味的上

18、著課，我呢，正津津有味地想著我的小 說。心里默默思索著：主人公回到自己的故鄉(xiāng)了嗎？主人公有沒有 見到自己的親人？我回味著小說中的內(nèi)容，思緒仿佛還在書本中肆 意的遨游。明媚的太陽照耀著大地，一縷縷陽光灑向人間，也灑在 了我的臉上，我感到無比愜意，一切顯得是那樣的美好！突然間， 一個聲音猛地把我拉了回來：“來，這位同學，你來回答一下，你 來回答一下這個問題吧！ ”老師拍了一下我的桌子。此時發(fā)呆的我 并不知道老師在抽我回答問題， 一臉淡然。 可把同桌給急壞了， 不 斷地用胳膊肘來抖我，這時我才猛然反應過來，慢慢騰騰站了起 來。一臉茫然的看看老師，再看看同學，我連是什么問題都不知 道，不知所措。我心想著：怎么辦？怎么回答？什么問題?。亢脕G 臉！我很心虛，使勁地抿著嘴唇，臉漲得通紅，只有尷尬地笑著。 同學們用各種眼神看著我，有期待，有疑惑，也有不屑?？墒俏艺?的不會??！老師的眼神帶著鋒利的刀刃，恨不得把我給吞了，我無 地自容！我的耳旁似乎縈繞著同學們的嘲笑聲，老師的嘆息聲！好 丟人啊，站著也是無濟于事的啊！我的心怦怦直跳，心里害怕老師 當眾批評我：