五年級(jí)語(yǔ)文二泉映月教案

1、歡迎閱讀品讀二泉映月一、教學(xué)目標(biāo)1 .通過(guò)品讀兩個(gè)排比句，體會(huì)排比句在表情達(dá)意方面的作用；初步感受“心聲”和“琴聲” 交替出現(xiàn)的寫法。讀寫結(jié)合，用語(yǔ)言補(bǔ)充留白，寫寫阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷。2 .通過(guò)品讀課文，感受二泉映月的豐富內(nèi)涵。搜集阿炳的資料，了解他的苦難一生，結(jié) 合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.通過(guò)品讀兩個(gè)排比句，體會(huì)排比句在表情達(dá)意方面的作用。2.背誦三、四自然段。難點(diǎn)：領(lǐng)悟“心聲”和“琴聲”交替出現(xiàn)的寫法。讀寫結(jié)合，用語(yǔ)言補(bǔ)充留白，寫寫阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)1 .搜集波濤洶涌的大海錄像。2 .邊讀課文邊用”畫出自

2、己不理解的地方，依據(jù)課后題學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，用“”畫有關(guān)課 后題第三題的答案。四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí) 自主閱讀，整體把握（一）播放音樂(lè)，引入課題：1 .今天老師帶來(lái)了一首音樂(lè)，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？希望大家能用心靈去傾聽(tīng)、 去感觸。（播放二 泉映月）。2 .?聽(tīng)了這首二泉映月的名曲，你知道是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）（簡(jiǎn)介：阿炳原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫東亭人，是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。從小跟父親華濤和當(dāng)?shù)朗?，學(xué)音樂(lè)。 4歲時(shí)母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無(wú) 錫以沿街賣唱和演奏各種樂(lè)器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，演唱過(guò)漢奸的下場(chǎng) 等歌曲；抗戰(zhàn)勝利后

3、，演唱揭露、抨擊國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治的歌曲。創(chuàng)作了二胡曲二泉映月、聽(tīng)松，琵琶曲大泊沙、昭君出塞等名曲。3 .你聽(tīng)了這首曲子有什么感受？（我聽(tīng)到了阿炳一生的苦難。這首曲子非常凄涼。）（二）整體感知，把握重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清內(nèi)容，嘗試分段過(guò)渡：阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？帶著這樣的問(wèn)題自由讀課文。（1）如果按照阿炳的成長(zhǎng)階段和二泉映月的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)分段，應(yīng)怎樣分，說(shuō)說(shuō)每段都講 什么？（2）嘗試分段，交流分段結(jié)果。第一段（1、2節(jié)）告訴阿炳，寫在中秋之夜在二泉旁邊，師傅告訴他要等他長(zhǎng)大才能聽(tīng)懂泉聲。第二段（3、4節(jié)）寫阿炳歷盡坎坷又來(lái)到二泉邊，他從淙淙的泉聲中聽(tīng)到許多聲音。第三段（5、6

4、節(jié)）寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲二泉映月。小結(jié)：雖然阿炳的身世很凄涼，一生中充滿了坎坷，但是阿炳的一生卻充滿了對(duì)生命的抗?fàn)帲瑢?duì)親人的懷念，對(duì)美好未來(lái)的向往。?環(huán)節(jié)二、實(shí)踐重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得（三）指導(dǎo)朗讀，理解感悟：品讀排比句，領(lǐng)悟“心聲”，體會(huì)他苦難的一生；：1 .我們感受到的這番美景、這份恬靜、這種享受，對(duì)于阿炳來(lái)說(shuō)卻只能是夢(mèng)境。因?yàn)樗僖部?1不到了。這成了他一生的遺憾。現(xiàn)在，我們一起你走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，想想他會(huì)有怎樣的感受呢？（我覺(jué)得這樣的美景他再也看不到了，內(nèi)心里會(huì)非常痛苦。）2 .于是，這個(gè)時(shí)候他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。那么，師傅究竟跟他說(shuō)過(guò) 什么

5、？他自己又經(jīng)歷了什么？（默讀前三個(gè)自然段，用筆標(biāo)畫出相關(guān)的句子。）（1）出示課件：a.師傅說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音?！眀.十多年過(guò)去了，師傅早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。 F-.（2）讀寫結(jié)合，用語(yǔ)言補(bǔ)充留白，寫寫阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷a.阿炳到底經(jīng)歷了些什么呢？（根據(jù)老師的提示，發(fā)揮你們的想象）創(chuàng)設(shè)四種情景：教師在樂(lè)曲聲中敘述：那是一個(gè)烈日炎炎的晌午，也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了富人的車子， 也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床 上請(qǐng)拿出你的筆，結(jié)合自己的想象和對(duì)生活的感受

6、，寫一寫你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎 坷？b.學(xué)生思考后動(dòng)筆寫，教師巡視，寫后交流，教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。c.過(guò)渡：阿炳的經(jīng)歷如此坎坷，他“傷心的哭泣”，為什么不號(hào)啕大哭呢？你能體會(huì)到什么？(命運(yùn)如此不公，可是他找不到途徑去發(fā)泄，他發(fā)泄又有什么用呢？)教師引導(dǎo)：他只有強(qiáng)忍著，使得這份感情變成了琴弦上傷心的哭泣。阿炳同時(shí)又在“激憤地傾訴”和“倔強(qiáng)的吶喊”，他“訴的” “喊的”又是什么？(引導(dǎo)學(xué)生揣摩阿炳的豐富內(nèi)心。)(3)插播大海錄像：引領(lǐng)學(xué)生感受這句排比句的使用，真實(shí)地描繪了作者的情緒如波濤洶涌的大海，一浪高過(guò)一浪，表達(dá)了阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，使他的情緒在瞬間達(dá)到高潮，一觸即發(fā)。引讀，對(duì)讀，齊讀下面

7、句子，讓學(xué)生深情感受：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊(四)品讀阿炳創(chuàng)作曲子的過(guò)程，領(lǐng)悟“心聲”和“琴聲”交替出現(xiàn)的寫法，感受阿炳對(duì)生 命的抗?fàn)?，?duì)美好未來(lái)的向往的精神。過(guò)渡：人們說(shuō)“曲為心聲”，二泉映月這是一首怎樣的曲子？表達(dá)的是怎樣的一份情感？ 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文的第五自然段。1 .品讀描寫“琴聲”的句子，感受曲子的旋律美(1)默讀第5節(jié)，用紅筆畫出描寫“琴聲”的句子。a.起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從山谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。b.隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。c.月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激

8、蕩。(2)你們能不能把描寫“琴聲”的三句話連起來(lái)讀，讀出曲子的優(yōu)美悅耳。2 .品讀描寫阿炳“心聲”的句子，體會(huì)阿炳坎坷的人生I I(1)在每一句琴聲的后面還寫了三句話，自己讀一讀，這三句話寫的是什么？(是作者的感受，阿炳的心聲。)(2)分角色讀，男生讀“琴聲”的句子，女生讀“心聲”的句子，教師讀開(kāi)頭。課件出示：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾吐給 這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符， 從琴弦上流 瀉出來(lái)。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩

9、重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕， 步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú) 限向往。月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳 用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)， 他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài) 那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光師述：通過(guò)對(duì)比讀，使我們感受到作者使用“心聲”和“琴聲”交替出現(xiàn)的寫法給讀者帶來(lái)視 覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的巨大沖擊，以及語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。(3)小結(jié)：琴聲、心聲聲聲相融，融入了這茫茫的月夜。自由讀讀這一節(jié)，記住這精彩的片段。,r |3 .體會(huì)對(duì)比描寫

10、“心聲”和“琴聲”的句子，感受文字的韻律美二二二二.V I.、產(chǎn) / I I(1)作者寫“心聲”和“琴聲”運(yùn)用的語(yǔ)言是不一樣的，寫心聲的句子能否也簡(jiǎn)練點(diǎn)？ / I J !課件出示：1 .阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的 家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光2 .阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)音樂(lè)。他愛(ài)家鄉(xiāng)。他愛(ài)月光。他愛(ài)清泉。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀，談感受：第二句很平淡。沒(méi)有跌宕起伏，抑揚(yáng)頓挫感覺(jué)。第一句，這里有 起伏，琴聲有旋律，句子有韻律。)(2)我們讀讀下面的詞用，(采用不同方式)再一次感受二泉映月這委婉連綿的旋律美。茫茫月夜月光如

11、銀、 一泓清泉靜影沉璧、流水淙淙蜿蜒而來(lái) 、月光照水水波映月4.抓住排比句，體會(huì)句子的表達(dá)效果，練習(xí)背誦(1)樂(lè)曲的旋律是簡(jiǎn)潔的，但蘊(yùn)含作者的情感卻是豐富的?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀“他愛(ài)那”的一組排比句，自己練習(xí)讀一讀，從旋律中讀出韻律，感受音律的美，從“琴聲”中讀出“心聲”，體會(huì)阿炳坎坷的人生。(2)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這組排比句。教師總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們讀了二泉映月一文，我們感受到了旋律、韻律的融和。這首 曲子表達(dá)阿炳獨(dú)特的心境和處境。 這首曲子是優(yōu)美的 輕快的 輕柔的，而二泉映月這個(gè)優(yōu)雅的、 充滿詩(shī)意的名字，開(kāi)始并無(wú)標(biāo)題，阿炳常在行街穿巷途中信手拉奏此曲，阿炳曾把它稱做“自來(lái)腔”，他的鄰居們都叫它依心曲，后來(lái)?xiàng)钍a瀏、曹安和錄音時(shí)聯(lián)想到無(wú)錫著名景點(diǎn)“二泉”而命名為 二泉映月。環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫訓(xùn)練（五）回歸整體，積累方法縱觀整個(gè)單元，都是寫人課文，也都是以人的名字作為題目，而唯獨(dú)這課以二泉映月為題, 這首不朽的曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)，作者采用了排比