小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案調(diào)查利率計(jì)算利息

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案調(diào)查利率，計(jì)算利息活動(dòng)內(nèi)容人教版數(shù)學(xué)教材第十一冊(cè)第129頁(yè)理論活動(dòng)調(diào)查利率，計(jì)算利息。活動(dòng)目的：1、結(jié)合百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，通過運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、估算、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想法來(lái)解決實(shí)際問題的才能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。2、通過多種途徑查找相關(guān)資料，經(jīng)歷走進(jìn)生活、材料搜集、整理交流和表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的才能。3、使學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)儲(chǔ)蓄知識(shí)，認(rèn)識(shí)儲(chǔ)蓄的重要意義?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、分小組調(diào)查銀行存款利率、國(guó)債利率。2、理解銀行的各種儲(chǔ)蓄方式及效勞特色。3、結(jié)合自已所調(diào)查的，總結(jié)收獲、提出質(zhì)疑。4、每小組準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器?；顒?dòng)過程：一、通過預(yù)習(xí)，交

2、流收獲1、讓學(xué)生交流課前調(diào)查師：課前同學(xué)們都進(jìn)展了充分的調(diào)查，說(shuō)一說(shuō)你們有什么收獲？你是通過什么途徑獲得的？2、出示整存整取，國(guó)債年利率。結(jié)合學(xué)生答復(fù)出示二、小組合作，匯報(bào)交流1、出例如題：小東的爸爸有5000元人民幣，請(qǐng)大家?guī)退阋凰阗?gòu)置三年期國(guó)債和整存整取三年存款的收益哪個(gè)大？相差多少元？1 估算師：先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，買哪一種收益大呢？為什么？2 論證師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆算一算，終究是哪種收益大？3交流師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做的？哪種收益大？大多少？整存整取50002.54%380%302.4元國(guó)債50002.54%32348元348302.445.6元4討論師：相對(duì)來(lái)說(shuō)，國(guó)債的利益比較

3、大，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)國(guó)債和整存整取各自有什么優(yōu)點(diǎn)？2、出示情境題王剛的爸爸說(shuō)：我在國(guó)外辛辛苦苦地掙到了20190元，如今這筆錢該用在什么地方呢？請(qǐng)你們四人一組幫五剛的爸爸設(shè)計(jì)一個(gè)方案。1 小組合作，討論方案2 小組交流，共同討論師：小組內(nèi)選一個(gè)代表，說(shuō)一說(shuō)，你們幫王剛的爸爸設(shè)計(jì)了什么方案？3 選擇方案，說(shuō)明理由師：假如你作為王剛的爸爸，你會(huì)選擇哪個(gè)方案？為什么？三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，拓展延伸1、議一議1 聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說(shuō)出想法師：假如作為你自已有1000元，根據(jù)你及你家的實(shí)際情況，你打算怎樣投資呢？你是怎么想的呢？2 小結(jié)：我們實(shí)際存錢時(shí)，不一定看收益，哪一種合適就選哪種，即標(biāo)準(zhǔn)不同，選擇也不同。2、問一問1

4、 聯(lián)絡(luò)實(shí)際，提出質(zhì)疑。師：在生活中，存錢取錢時(shí)，會(huì)遇到很多特殊情況？你家遇到過什么特殊情況？或者，你有什么新問題？2 師生共同解決問題。師：對(duì)于這樣的特殊情況，你知道怎么辦嗎？你是怎么知道的？四、總結(jié)本課師：那通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了許多新知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校⒁獍l(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，做生活中的有心人。教學(xué)設(shè)想：本次活動(dòng)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的潛能，著眼于學(xué)生的終身開展。表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，效勞于生活的群眾數(shù)學(xué)思想。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根

5、底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。為了表達(dá)活動(dòng)的實(shí)用性、理論性、綜合性、興趣性，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞調(diào)查利率，計(jì)算利息這個(gè)主題，做了大量的準(zhǔn)備工作：一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有