《孔乙己》教學試題練習題(部編版)

1、2 孔乙己【教學目標】1 理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。2學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。3結(jié)合社會環(huán)境，探究孔乙己形象的內(nèi)涵。4理解作者對罪惡的封建科舉制度和冷酷的社會的揭露和批判?！窘虒W重點、難點】重點： 1把握本文的主題。2分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。難點：結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。【媒體準備】多媒體課件：孔乙己及咸亨酒店的圖片資料?！菊n時安排】3 課時?！绢A習要求】1 通讀全文，把握故事的基本脈絡。2查字典，給生字詞注音釋義。3復習有關(guān)魯迅的相關(guān)文學常識?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課（展示

2、孔乙己的畫像）同學們，作為中華民族20 世紀的文化偉人，作為偉大的文學家、思想家和革命家，魯迅以文藝實現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他自己最喜歡的是收在小說集吶喊中的孔乙己 ，巴金也說孔乙己寫得好，日本有一位作家說“孔乙己”是最完美的藝術(shù)典型。 孔乙己寫于1918 年冬，是魯迅繼狂人日記 之后寫的第二篇白話小說。 文章篇幅不到三千字， 卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)。今天，我們就來賞析這個不朽的藝術(shù)形象。二、檢查預習（投影）2 給加點的字注音：闊綽（ ） 羼（ ） 綻出（ ） 頹唐（ ） 不屑（ ）3 解釋下列詞語： （參看詞語手冊 ）

3、君子固窮 間或 不屑置辯頹唐 營生三、整體感知1學生默讀課文，理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。遇疑難處可討論交流。學情預測 學生梳理脈絡時可能因為忽略了小說的特點而言之無序， 教師可先引導學生重溫小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的相關(guān)常識。2明確：開端：介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，作為孔乙己出場的背景。發(fā)展：孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。高潮：孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。結(jié)局：孔乙己大約的確是死了。四、研讀課文，深入思考（一）研讀第 1-3 段，理解小說構(gòu)思的精巧。1 學生思考：（ 1 ）文中對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括哪些方面？（ 2 ）這些介紹在文章中所起的作用是什么？2交流研討。學情預

4、測 學生的回答可能較為零碎、 片面， 教師應引導學生將尋找到的信息進行歸類整理，并結(jié)合下文理解作用。3明確：（ 1 ）文中對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括：酒店的格局、酒店的客人（短衣幫、穿長衫的） 、 “我”的工作變遷、酒店的氛圍。（ 2 ）這些介紹在文章中所起的作用是：介紹故事發(fā)生的社會環(huán)境，為下文埋下伏筆。（二）研讀小說的主體部分（第 4 段到完） 。1 學生自由誦讀全文，找出文章中所描繪的孔乙己的六個生活片段。2小組討論，互為補充。3全班交流。學情預測 六個片段較為分散， 學生的回答可能不夠完整， 特別是第六個片段采用側(cè)面描寫的方法， 學生容易遺漏。 同時學生對片段內(nèi)容的概括也可能不

5、夠簡明， 教師應著重指點對內(nèi)容的概括方法。4明確六個生活片斷：（ 1 ）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；（ 2 ）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；（ 3 ）孔乙己為偷書作辯解；（ 4 ）孔乙己教小伙計識字；（ 5 ）孔乙己給小孩子們分茴香豆；（ 6 ）孔乙己被打斷腿后最后一次到咸亨酒店。5學生再讀課文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。（ 1 ）概括孔乙己的特殊身份的語句（ 2 ）點明孔乙己的地位的語句（ 3 ）反映孔乙己的結(jié)局的語句6交流研討。學情預測本題有一定的難度，特別是對語句的揣摩， 學生可能泛泛而談。教師應引導學生抓住句中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文解讀。7明確：（ 1 ） 概括孔乙己特殊身

6、份的語句： “孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人” 句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和“短衣幫”一樣； “穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子； “唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。（ 2 ） 點明孔乙己地位的語句： “孔乙己是這樣的使人快活， 可是沒有他， 別人也便這么過?？滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。（ 3 ） 反映孔乙己結(jié)局的語句： “我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了。 ” “大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，

7、孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論，看似矛盾的言語中流露出對孔乙己的結(jié)局的漠然。五、布置作業(yè)完成“閱讀練習 8226;探究”第三題。第二課時一、溫故知新。1 學生自主思考，填寫下列句子。 （課件展示）（ 1 ）孔乙己是站著喝酒但又 的人。（ 2 ）孔乙己是窮得將要討飯但又的人。（ 3 ）孔乙己是以讀書人自居但又 的人。（ 4 ）孔乙己是竭力爭辯維護清白但又 的人。（ 5 ）孔乙己是個使人快活但又 的人。學情預測本題既是上節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)、深入， 又將重心開始轉(zhuǎn)移到人物的分析上。 學生在填寫的時候可能會缺乏準確性， 教師要引導學生回顧與之相關(guān)的故事情節(jié)， 也要訓練學生在回歸

8、文本基礎(chǔ)上的歸納能力。2明確：（ 1 ）孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。（ 2 ）孔乙已是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。（ 3 ）孔乙已是以讀書人自居但又半個秀才也沒撈到的人。（ 4 ）孔乙己是竭力爭辯維護清白但又偶有偷竊的人。（ 5 ）孔乙已是個使人快活但又可有可無的人。聯(lián)系上節(jié)課對孔乙己的特殊身份、 孔乙己的地位、 孔乙己的結(jié)局研討， 可見孔乙己是個為主流群體所排斥的“邊緣人” ，這種尷尬的地位決定了他的悲劇命運。二、品讀分析孔乙己這一人物形象。（一）探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。1學生從文章中找出體現(xiàn)孔乙己性格中的矛盾的地方并加以分析。2學生研討回答。學情預測 有了上一題的鋪墊， 學生的尋

9、找會比較到位， 但對其矛盾心理的分析可能不夠準確，教師要適時引導。3教師歸納：孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝?？滓壹骸按╅L衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍?？滓壹骸敖吡庌q維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。孔乙己 “偷竊” 是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞， 貧困無法自存不得已而為之?？滓壹骸案F得將要討飯”卻“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞，認為“萬般皆下品” ，不愿勞動?？滓壹骸耙宰x書為傲”卻“半個秀才也沒撈到”說明他受封建教育毒害甚深， “唯有讀書高”的觀念根深蒂固，但卻成了封建科舉制度的犧牲品?？滓壹骸盁嵝?/p>

10、教伙計茴字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。孔乙己“使人快活”卻“可有可無”表明他地位卑下，已淪為笑料。（二）品析人物的外貌、語言、動作描寫。1學生自行從文章中找出人物描寫精彩的地方并品味其妙處。2小組討論。3小組代表發(fā)言。學情預測 學生的答案可能是豐富多彩的， 教師要客觀地評點優(yōu)劣， 要指導學生聯(lián)系語境，抓住關(guān)鍵詞語品析的能力。4師生共同歸納。（ 1 ）動作描寫：他不回答，對柜里說， “溫兩碗酒，要一碟茴香豆。 ”便排出九文大錢?！芭拧?，頗為得意之狀，此時的孔乙己內(nèi)心頗有幾分優(yōu)越感。他從破衣袋里摸出四文大錢， 放在我手里， 見他滿手是泥，

11、 原來他便用這手走來的。 “摸” ，已顯畏縮、困窘，此時的孔乙己被打斷的還有原本脆弱的一點尊嚴?？滓壹簞傆弥讣渍毫司疲?想在柜上寫字， 見我毫不熱心， 便又嘆一口氣， 顯出極惋惜的樣子。嘆氣是因為惋惜“我”的“不可教” ，也是寂寞無人懂的內(nèi)在流露。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！白呷ァ笔强滓壹毫艚o人間的蒼涼背影，可憐復可悲。（ 2 ）語言描寫：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道， “竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”強詞奪理、死愛面子，也是自覺高人一等的妄自尊大?？滓壹旱攘嗽S久，很懇切的說道，“不能寫罷？我教給你，記著！這些字應該記著。將來

12、做掌柜的時候，寫賬要用。 ”為人的善良、忠厚，也是內(nèi)心空虛，渴望與人交往的心情流露?？滓壹汉茴j唐的仰面答道，"這下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。 ”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說， “孔乙己，你又偷了東西了！ ”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！ ”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？ ”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌”他的眼色， 很像懇求掌柜， 不要再提。 語言與神態(tài)的描寫揭示了孔乙己已經(jīng)被逼到了找不到文言詞語來維護自己自尊的程度，內(nèi)心的堅持已完全崩塌。（ 3 ）肖像描寫他身材很高大； 青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕； 一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似

13、乎十多年沒有補，也沒有洗。表現(xiàn)了孔乙己生活的貧困、被凌辱的地位、好吃懶做的惡習、始終追求功名的迂腐。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住。悲慘的情狀暗示了其悲慘的結(jié)局?？滓壹嚎粗鴨査娜?，顯出不屑置辯的神氣。雖然潦倒，卻還以“讀書人”自傲?？滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣， 臉上籠上了一層灰色， 嘴里說些話； 這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。被惡意地揭了瘡疤，是心靈創(chuàng)痛的外在反應。（三）歸納孔乙己的性格。總結(jié)：孔乙己是一個地位低下、窮困潦倒、好喝懶做，追求功名至死不悟，自命清高、迂腐不堪、死要面子，同時又有著質(zhì)樸善良的一面的社會邊緣人。三、布置

14、作業(yè)。1 思考“閱讀練習 8226; 探究”第一、二題。2完成伴你學語文中的本課練習。第三課時一、探究孔乙己的悲劇命運根源。（一）由“笑”入手，探究孔乙己悲劇的社會根源。1 學生思考：本文反復寫了多少次笑？這些笑說明了什么？學情預測 尋找寫笑的地方不難， 但分析笑背后的內(nèi)涵就需透過現(xiàn)象看本質(zhì)， 有一定難度，學生可能體味不夠深刻，教師需示范、引導。2交流歸納：（ 1 ）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。于是這一群孩子都在笑聲里走散了。這里的“笑”是對弱者的連續(xù)性的無情嘲弄，這種“笑”是殘酷的，殘

15、酷在對人的自尊的摧毀。這便是孔乙己“使人快活”的地方，更是孔乙己的可憐、可悲之處。（ 2 ）掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說， “孔乙己，你又偷了東西了！ ”此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。這是對孔乙己殘余自尊的的最后摧毀， 但是眾人又無明確的主觀惡意， 這是一種含著笑意的惡毒。 在貌似友好的笑中， 包含著冷酷， 對旁人的悲苦的麻木不仁， 是一種無形的精神虐殺。（二）走近作者，理解作者。1 學生思考：對于孔乙己和那些笑他的人，作者的態(tài)度是什么？2討論交流。3明確：對于孔乙己：哀其不幸，怒其不爭。對于那些笑他的人：無情地揭示與譴責

16、看客的冷漠與麻木不仁。在魯迅看來，孔乙己不過是科舉制度的犧牲品。制度是可惡的，人是值得同情的。 他要揭示的 不是孔乙己的惡，而是周圍的人對他缺乏同情心的丑。（三）討論歸納小說的主題思想。總結(jié)： 這篇小說， 通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述， 成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象， 控訴了封建科舉制度的罪惡， 揭示了國民冷漠、 麻木的狀態(tài)和封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。二、 范進中舉與孔乙己比較閱讀。1 小組討論：同是描繪舊式讀書人的悲劇， 范進中舉與孔乙己在人物形象、主題、作者的態(tài)度、表現(xiàn)手法上有何異同？2全班交流，明確：（ 1 ）人物和主題思想。范進與孔乙己同是讀書人

17、，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋， 一個始終沒有進學，潦倒而死。從思想性格方面來說， 他們都熱衷于功名， 迂腐可笑， 瘋的不知為何而瘋， 死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章都從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人精神、肉體的毒害、摧殘。（ 2 ）作者的態(tài)度。范進中舉和孔乙己都運用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公（范進）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對孔乙己那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情的描繪是嘲諷而帶有溫情的。（ 3 ）表現(xiàn)手法。范進中舉主要運用了強烈的對比手法來塑造人物

18、形象，表現(xiàn)主題思想；而孔乙己則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物、表現(xiàn)主題。3這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么？學情預測此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結(jié)構(gòu)、語言諸方面作一些提示，讓學生自由討論，教師不必下結(jié)論。三、布置作業(yè)。1 整理課堂筆記，完成“閱讀練習 8226; 探究”第一、二題。2.請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情形，以“走出咸亨酒店的孔乙己” 為題續(xù)寫小說（200字以內(nèi)）。附板書設計好喝闡假亂乙己窮困摩網(wǎng)L 封建社會制度（悲劇制造者）追求功名至死不悟 民jfc麻木、將神虐殺2孔乙己 。收獲平臺 一、作者用深刻、生動

19、的筆觸把孔乙己介紹給了你，讓你認識了他。請你結(jié)合選文說一說孔 乙己是怎樣的人物形象，并舉例說出他的性格特征。答：二、孔乙己是“萬般皆下品，唯有讀書高”的信奉者。請結(jié)合課文的具體語句說說作者是通 過哪些方面的描寫來刻畫孔乙己這一特點的。答：三、有人說孔乙己是喜劇人物，也有人說孔乙己是悲劇人物。請你說一說這兩種說法分別是從哪個角度來說的。答：四、對于像孔乙己這樣與社會格格不入、 迂腐僵化近乎廢物的讀書人， 你可能會有許多感想。 請結(jié)合孔乙己的遭遇和結(jié)局，就 “讀書與生存”這個問題廣開思路、 語言扼要地談談你的看 法。答：。發(fā)展空間孔乙己離開咸亨酒店后續(xù)孔乙己孔乙己低著頭，坐在地上喝完最后一口酒，拖

20、著斷腿，用“手”慢慢向外“走”去?！斑@下打折了腿，還會再偷？”“再偷，怕連手也打折！ ”孔乙己害怕聽到這笑聲，咬著牙，拖著腿，使勁向前移去，口里不停地喃喃道：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志這點災難，何足道哉？”人們的笑聲聽不見了，他在咸亨酒店后面的山坡上坐下來。小腿疼得厲害，他看了看，又紅又腫，碗口那么粗，有的地方已潰爛化膿。 他哭了，淚流滿面。他恨丁舉人：“你這個龜” 他本想說句臟話，又覺得與讀書人身份不相稱，改口道：“君子不記小人之過也”他想到孫臏斷腿勝龐涓，想到文王厄而演周易。他似乎又看到了希望：“吾四書五經(jīng)皆通，此難一過，天豈不降大任于吾乎？”他癡癡地想，昏昏欲睡去：他中了舉， 身

21、上有很多的錢；他穿著長衫，在酒店里要酒要菜，丁舉人坐在側(cè)邊，還不住地低頭賠罪 一陣秋風夾著一陣冷雨， 雨水濕透了孔乙己那身破夾襖， 驚醒了孔乙己的酣夢，他看了看天， 雨密密地斜織著；他看了看山，一片灰暗。他伸了伸腰，自我陶醉道：“此夢吉兆”便又鼓足勁，拖著斷腿向前“走”去。風大了，雨大了?？滓壹涸谝粭l深谷邊停了下來。身子篩糠似的抖，手僵得彎不過來，“行乎哉？疾行也。行乎哉？疾行也?！彼贿叴叽僮约?，又一邊向前爬去，爬啊爬啊，又冷又 餓的孔乙己爬不動了，凍僵的手再也無力支撐那滿是泥漿的身子，他倒了下去，滑入深谷（2003年湖南省長沙市中考題）1 本文中孔乙己的悲慘遭遇與魯迅先生的孔乙己相對照是否

22、合乎情理？請簡要分析。答：2本文所描寫的孔乙己的一系列心理活動是否切合魯迅先生筆下孔乙己的性格？請簡要談談你的看法。答：。博聞廣知悼念魯迅的挽聯(lián)1936 年 10 月 19 日，魯迅先生不幸在上海逝世，消息發(fā)布后，海內(nèi)外人士紛紛撰寫挽聯(lián)，以示哀悼。著述最謹嚴，非徒中國小說史；遺言尤沉痛，莫作空頭文學家。蔡元培這世界如何了得，請大家要遵從你說的話語， 徹底去干； 縱軀體有時安息， 愿先生永留在我們的心頭，片瞬勿離。沈鈞儒方懸四月，疊墜雙星，東亞西歐同殞淚；欽誦二心 ，憾無一面，南天北地遍招魂。 （“雙星”指高爾基和魯迅，高爾基于同年6 月 18 日逝世。 ）郭沫若痛不哭苦不哭屈辱不哭，今年誠何年

23、，四個月前流過兩行淚，又誰料，這番重為先生濕；言可傳行可傳牙眼可傳，斯老真大老，三十載來打出一條血路，待吩咐，此貴端賴后死肩。唐 弢譯著尚未成書， 驚聞殞星， 中國何人領(lǐng) 吶喊 ？先生已經(jīng)作古， 痛憶舊雨， 文壇從此感 彷徨 。姚克埃德加斯諾踏莽原 ，刈野草 ， 熱風 奔流 ，一生吶喊 ；痛毀滅 ，嘆而已 ， 十月噩耗 ，萬眾彷徨 。孫伏園有名作，有群眾，有青年，先生未死；不做官，不愛錢，不變節(jié)，是我導師。日佐藤村夫2 孔乙己。收獲平臺一、 （ 1 ）孔乙己是文明發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型中的一個落伍者和犧牲品的形象；（ 2 ）孔乙己是一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受凌辱摧殘的悲劇人物的形象；（3） 孔乙己是科舉制度下一個貧困不得志的知識分子的形象。 （上述 3