小學(xué)語文校本研修案例參考范本

1、小學(xué)語文校本研修案例小學(xué)語文校本研修案例研修主題 : 課堂主體教學(xué)模式研修方法 : 分析研討研修成員 : 一年級語文教研組研修過程 :一、提出問題小學(xué)語文就是基礎(chǔ)學(xué)科 , 也就是人文學(xué)科 , 修訂版小語“大綱”指出 :“語文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生主體的實際活動 , 指導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識 , 提高能力?！钡褪钱?dāng)我們走進(jìn)現(xiàn)實的語文課堂 , 仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生還在回答著自己不愿回答的問題 , 做著自己不愿做的習(xí)題。這些問題、練習(xí)內(nèi)容忽視了學(xué)生的自我需要 , 脫離了她們內(nèi)心真實的感受、 理解與情感 , 使極具人文價值 , 充滿人性之美 , 最具趣味的語文教學(xué)變得枯燥乏味。為此 , 語文“課堂主體教

2、學(xué)”模式針對傳統(tǒng)教學(xué)中忽視乃至壓抑人的個性發(fā)展這個弊端提出 , 并力圖改變語文教學(xué)中學(xué)生被動的局面 , 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體 , 以學(xué)生的發(fā)展為本 , 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。二、研究構(gòu)想 ( 一 ) 實驗?zāi)繕?biāo)在充分掌握“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上 , 不斷喚醒學(xué)生的主體意識 , 充分挖掘其內(nèi)在的潛能 , 培育與發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主性與積極創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中 , 強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主 , 引導(dǎo)學(xué)生的合作意識 , 采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法 , 解決問題 , 掌握知識 , 發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。( 二 ) 小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式的構(gòu)想與制定小學(xué)語文 “課堂主體教學(xué)” 模式的環(huán)節(jié)可包括 “樂學(xué)新知自讀質(zhì)疑細(xì)讀研討

3、自我回顧練習(xí)運(yùn)用開拓延伸”六個步驟, 教學(xué)程序可用下圖式表示 :三、研究實施( 一) 按“課堂主體教學(xué)”模式的六個環(huán)節(jié)實施教學(xué)1、樂學(xué)新知 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo) , 具有強(qiáng)烈的求知欲望。 這就是語文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點 , 采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂等手段 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 適時提供有關(guān)的背景材料 , 創(chuàng)設(shè)問題情境 , 為新知識的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。2、自讀質(zhì)疑 自讀就是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步 , 應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去讀 , 去思考 , 去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或教師導(dǎo)讀整體感知課文 , 初步認(rèn)識文章結(jié)構(gòu) , 并自覺針對重點詞句加以圈點批注 , 把握文章

4、重點詞句及相互聯(lián)系 , 記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。教師在保證學(xué)生有充裕的時間的同時 , 注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與使用工具書能力的培養(yǎng) , 為好生提供一些加強(qiáng)的自學(xué)任務(wù) , 為差生提供達(dá)標(biāo)的輔助臺階。3、細(xì)讀研討 在自讀后 , 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在自讀中明白了什么 , 特別還要講就是怎樣弄懂的。學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重點、難點自覺運(yùn)用學(xué)法熟讀精思 , 主動研討 , 領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵 ; 品評文章語言的精妙、 結(jié)構(gòu)的完美 , 并主動積累語言。 討論為每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會 , 就是思想與信息的交流 , 能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛 , 調(diào)動群體的學(xué)習(xí)積極性主動性。學(xué)生的自信心與成就感往往在自我表現(xiàn)中得以增強(qiáng)。

5、討論的形式可以就是全班 , 也可以就是小組或同桌 ; 討論的內(nèi)容可以就是老師的設(shè)問 , 也可以就是學(xué)生的質(zhì)疑。 教師應(yīng)重視 “集體開竅反應(yīng)” , 注意指導(dǎo)學(xué)生的思路與表達(dá)方法 , 處理好獨(dú)立思考與聽取別人發(fā)言的聯(lián)系 , 以讀為本 , 精講善問 , 面向全體 , 因材施教 , 注意啟發(fā)與激勵 , 讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂討論 , 以讀促解 , 使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。4、自我回顧 包括自我評價與相互評價 , 也包括對學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的評價。以學(xué)生為主體 , 主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程 , 主動領(lǐng)悟語言文字的規(guī)律 , 并主動完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要啟發(fā)學(xué)生主動整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的規(guī)

6、律與方法 , 為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移打好基礎(chǔ)。5、練習(xí)運(yùn)用 練習(xí)就是指閱讀課堂中的練習(xí)。 這種練習(xí)以質(zhì)勝量 , 抓住知識的縱橫聯(lián)系 , 有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。 學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計自測題 , 進(jìn)行重點項目的基本功訓(xùn)練與根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題 , 主動鞏固與運(yùn)用學(xué)到的知識 , 教師可設(shè)計形式多樣的有層次的訓(xùn)練題 , 或引導(dǎo)學(xué)生自己出題 , 利用面批、互批、自改、講評等形式當(dāng)堂反饋。以表揚(yáng)為主及時評價。6、開拓延伸 有資料表明 , 學(xué)生語言的積累 50%來自課外?？梢?, 課外就是學(xué)生積累語言的廣闊空間。 教師可根據(jù)教學(xué)需要與學(xué)生的實際需求推薦讀物 ; 引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容

7、有關(guān)的讀書、讀報、視聽或參觀、訪問、調(diào)查、做實驗等實踐活動 , 使學(xué)生得法于課內(nèi) , 得益于課外。( 二) “課堂主體教學(xué)”模式在教學(xué)中操作的變通方法課堂教學(xué)就是多姿多彩的智力活動 , 俗話說“教無定法” , 對不同的學(xué)生與教材在不同的情況下 , 教學(xué)方法應(yīng)就是靈活多樣的有針對性的 , 不應(yīng)該也不可能成為一成不變的模式。為此我們依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物與學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律 , 按照“整體部分整體” 閱讀課堂教學(xué)的基本策略 , 設(shè)計了基本模式 , 并提出適應(yīng)具體課授課情境的調(diào)節(jié)變通方法。1、基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容與方式 , 可隨學(xué)生年級段的升高 , 逐步加大自學(xué)自悟表達(dá)與質(zhì)疑、討論的獨(dú)立性。對低

8、年級學(xué)生 , 教師可適當(dāng)增加自讀提示與表達(dá)指導(dǎo) , 選擇或增加有關(guān)的字、詞、句以及瞧圖、觀察、朗讀、說話、表演等教學(xué)操作內(nèi)容 ; 中年級著重選擇與增加有關(guān)自然段、簡單的結(jié)構(gòu)段 , 以及背誦、復(fù)述、深入理解、讀寫結(jié)合、質(zhì)疑問難、小組討論、有序表達(dá)等項目 ; 高年級則著力于較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)段與篇 , 以及理解語句內(nèi)含與表現(xiàn)手法 , 把握結(jié)構(gòu) , 領(lǐng)悟中心 , 體會情感 , 認(rèn)識事物 , 質(zhì)疑爭辯 , 美讀鑒賞等教學(xué)操作內(nèi)容。2、基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容與方式 , 還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)節(jié)、變通。一般來說 , 側(cè)重體會情感的 , 要增加理解語句內(nèi)涵、 朗讀欣賞、背誦復(fù)述等練習(xí) ; 側(cè)重提

9、高認(rèn)識的 , 要增加理解思想內(nèi)容、體會情感 , 質(zhì)疑問難、把握中心等練習(xí) ; 側(cè)重結(jié)構(gòu)聯(lián)系、 表現(xiàn)手法與讀寫結(jié)合的 , 要增加認(rèn)識段、 篇層次關(guān)系、理解語句含義、學(xué)習(xí)寫作技巧、體會表達(dá)效果、讀后寫練等練習(xí)。3、特殊類型的課文, 可以進(jìn)行較大的改動或調(diào)整 , 甚至打破三個階段的布局。四、研究結(jié)論1、注意挖掘?qū)W生的自主能力?，F(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為終極目標(biāo)與最高原則 , 呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng) , 創(chuàng)造性能量的釋放。 “課堂主體教學(xué)” 模式不僅僅注重學(xué)生的自我意識 , 更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能 , 培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力 , 從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性、自發(fā)性學(xué)習(xí)過渡。2、學(xué)貴質(zhì)疑 , 問題就是思維的

10、動力。在課堂教學(xué)中 , 我們努力激發(fā)學(xué)生的提問的積極性 , 鼓勵學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上 , 大膽提出疑難問題 , 并指導(dǎo)學(xué)生無疑處生疑 , 產(chǎn)生解決問題的意識與欲望。 由疑而問就是一個主動學(xué)習(xí) , 積極思維的過程 “,課堂主體教學(xué)”模式激活學(xué)生的思維 , 讓她們調(diào)整自己的認(rèn)知策略 , 通過“讀”與“思” , 通過討論交流 , 達(dá)到釋疑解難的目的.衛(wèi)生管理制度1總則1.1為了加強(qiáng)公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個整潔、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據(jù)公共場所衛(wèi)生管理條例的要求，特制定本制度。1.2集團(tuán)公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負(fù)責(zé)將集團(tuán)公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細(xì)劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服

11、部負(fù)責(zé)劃分，確保無遺漏。2衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1.1地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網(wǎng)。2.1.2門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3柜臺、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺底層及周圍無亂堆亂放現(xiàn)象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等） ：做到內(nèi)外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5商品及

12、包裝：商品及外包裝清潔無灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6收款臺、服務(wù)臺、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無灰塵，臺面和側(cè)面無灰塵、無灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當(dāng)班的購物小票收款聯(lián)外，其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7垃圾桶：桶內(nèi)外干凈，要求營業(yè)時間隨時清理，不得溢出，每天下班前徹底清理，不得留有垃圾過夜。2.1.8窗簾：定期進(jìn)行清理，要求干凈、無污漬。2.1.9吊飾：屋頂?shù)牡躏椧鬅o灰塵、無蜘蛛網(wǎng)，短期內(nèi)不適用的吊飾及時清理徹底。 2.1.10內(nèi)、外倉庫：半年徹底清理一次，無垃圾、無積塵、無蜘蛛網(wǎng)等。2.1.11室內(nèi)其他附屬物及工作用具均

13、以整潔為準(zhǔn)，要求無灰塵、無粘合物等污垢。2.2室外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.2.1門前衛(wèi)生：地面每天班前清理，平時每一小時清理一次，每周四營業(yè)結(jié)束后有條件的用水沖洗地面（冬季可根據(jù)情況適當(dāng)清理） ，墻面干凈且無亂貼亂畫。2.2.2院落衛(wèi)生：院內(nèi)地面衛(wèi)生全天保潔，果皮箱、消防器械、護(hù)欄及配電箱等設(shè)施每周清理干凈。垃圾池周邊衛(wèi)生清理徹底，不得有垃圾溢出。2.2.3綠化區(qū)衛(wèi)生：做到無雜物、無紙屑、無塑料袋等垃圾。3清理程序3.1室內(nèi)和門前院落等區(qū)域衛(wèi)生： 每天營業(yè)前提前 10 分鐘把所管轄區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生清理完畢，營業(yè)期間隨時保潔。下班后 5-10 分鐘清理桌面及衛(wèi)生區(qū)域。3.2綠化區(qū)衛(wèi)生：每周徹底清理一遍，隨時保持清潔無垃圾。4管理考核4.1實行百分制考核，每月一次（四個分公司由客服