如何上出一堂高效的數(shù)學(xué)課

1、如何上出一堂高效的數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的上下直接影響到整個數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞。40分鐘的課堂教學(xué)適是有限的，要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學(xué)情境，還要讓學(xué)生在心情舒暢的情況下主動地學(xué)習(xí)知識，這可不是一件容易的事。那么，如何上出一堂高效的數(shù)學(xué)課呢？一、課堂的和諧是教學(xué)高效的根底1、角色定位要和諧師生課堂角色的不和諧，主要表現(xiàn)為兩個極端：課改前是“滿堂灌，課改后是“自由學(xué)?！皾M堂灌是把學(xué)生看成被動承受知識的容器，“自由學(xué)是讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向。我認(rèn)為和諧的課堂角色定位是這樣的，在課堂上老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正發(fā)揮其主體性作用，創(chuàng)設(shè)一種師生互相尊重的和諧教

2、學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境中敢于發(fā)表各自見解，敢于將自己的主體力量盡情釋放。2、情感交流要和諧教學(xué)與其他工作的不同就是老師面對的是有血有肉、有感情的人。要想在課堂上實現(xiàn)情感交流的和諧，除了平時與學(xué)生建立和諧的感情外，還要注意三個用好：一是用好你的眼睛去駕馭課堂，通過眼睛這扇心靈的窗戶隨時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是用好你的耳朵去傾聽每個學(xué)生的見解，通過傾聽這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)師生間的平等交流；三是用好你的語言，用語言去撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲，溝通師生感情。3、感官運用要和諧心理學(xué)研究證明，課堂教學(xué)中學(xué)生多種感觀和諧運用所產(chǎn)生的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于單一感官所產(chǎn)生的印象。數(shù)學(xué)老師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)

3、生的感覺器官，要求學(xué)生做到眼到、耳到、口到、心到、手到。要留給學(xué)生充分考慮和充分探究的時間和空間，關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來，他們自己尋找答案的過程就是一種最好的訓(xùn)練，老師作必要的點撥和講解據(jù)可以了，除了口頭表達(dá)，對重點知識要引導(dǎo)學(xué)生概括歸納形成書面筆記，另外多媒體的合理運用也可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運用是教學(xué)高效的途徑1、“興趣培養(yǎng)教學(xué)法，我們常說興趣是最好的老師，因此，數(shù)學(xué)老師要想把這門功課教好，就要想方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡上了這門課程，才能在整個課堂上保持旺盛的精力，思維處于活潑的狀態(tài)，使課堂的每分鐘變成有效的學(xué)習(xí)時間。2、“快樂教學(xué)法，教

4、學(xué)是有老師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的一種特殊認(rèn)識活動。隨著學(xué)生年齡的增長，自己的知識也隨之有所變化，特別是高中的知識，許多學(xué)生在初中各科還學(xué)得挺好，尤其是數(shù)學(xué)，但是，當(dāng)他們跨入高中以后，思想發(fā)生了很大變化，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)特別難。對此，有很多同學(xué)向我詢問學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。為理解決這個難題，我在自己幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用快樂教學(xué)法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)由畏懼到承受，再到應(yīng)用，使他們對數(shù)學(xué)概念由抽象到內(nèi)涵，再到外延。采用這種教學(xué)方法，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得明白，用得自如。3、“創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)法，一個良好的教學(xué)情境，可以誘發(fā)學(xué)生的思維積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動學(xué)生已有的知識、經(jīng)歷、感受和興趣，從而自主地

5、參與知識的獲取過程、問題的解決過程。所以，作為一個老師假如不能創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，你肯定不是一個稱職的老師。因此，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是我們每位老師終身探究的課題。再一點，創(chuàng)設(shè)問題情境不能隨心所欲，而應(yīng)該深化學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱、刻苦鉆研教材，理解學(xué)生知識根底，精心進(jìn)展問題設(shè)計，到達(dá)激發(fā)學(xué)生興趣，開展學(xué)生才能的目的。利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的講解；章前引言的實際問題；與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)絡(luò)實際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。4、“換法法，老師假如長時間用一種方法教學(xué)，學(xué)生會漸漸失去興趣，對學(xué)習(xí)不主

6、動，甚至懈怠，無論老師怎么用心備課，講得怎樣精彩，學(xué)生也無動于衷；假如老師經(jīng)常靈敏地?fù)Q用新方法，學(xué)生就有一種新穎感，就會對每一節(jié)數(shù)學(xué)課有一種期待。老師可以根據(jù)不同章節(jié)、不同內(nèi)容、不同學(xué)生、學(xué)生不同的狀態(tài)靈敏選用不同方法來教學(xué)。5、“變式教學(xué)法，“變式教學(xué)的教學(xué)是指多證變式及變式應(yīng)用，習(xí)題與例題的一題多解，一題多變，或者多題歸一的靈敏多變的教學(xué)方法等，而不是僅僅指題目的變式、定理、公式的深化變式。6、“一種方法的多種應(yīng)用教學(xué)法，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，概念、法那么、公式、定理之間互相依賴與轉(zhuǎn)化。因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是重視系統(tǒng)地整理各種知識構(gòu)造、方法、技巧，其中，除了整理縱向的知識

7、構(gòu)造外，還必須注意橫向的方法指導(dǎo)，如反證法、配方法、待定系數(shù)法、換元法、歸納法等等。7、“互動教學(xué)法，隨著課程改革的深化，適應(yīng)學(xué)生個性差異，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每個學(xué)生在原有根底上得到充分開展的“差異教學(xué)成為課程改革新的關(guān)注點?！安町惤虒W(xué)非常強調(diào)學(xué)生的合理安置，學(xué)生可以在“彈性學(xué)習(xí)小組中獲取教學(xué)內(nèi)容、處理加工信息和評價學(xué)習(xí)效果，并互相促進(jìn)，給每個學(xué)生提供開展的平臺和時機。8、“理論性教學(xué)法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅依靠端坐著靜聽，模擬，記憶已不能滿足新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的要求，因此，應(yīng)提倡自主探究、動手理論、合作交流的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生走出課堂，置身于生活在社會的大環(huán)境中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的理論才能

8、，才是提升高中數(shù)學(xué)的一種實在可行的好方法?？茖W(xué)的教學(xué)方法，反映了教學(xué)的客觀規(guī)律，因此起到一種積極的富有活力的因素。它可以促進(jìn)教學(xué)過程到達(dá)最優(yōu)化狀態(tài)，同時對于開展學(xué)生的智力也起到了非常重要的作用。作為老師，我們知道以學(xué)論教，教是為了不教。教的職責(zé)在于幫助，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。因此，新課改要求老師應(yīng)積極嘗試多種教法的配合應(yīng)用。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)常會使一些學(xué)生望而生畏，總是感覺氣力花了，效果沒有。這是因為數(shù)學(xué)教學(xué)是一種多層次、多內(nèi)容而又復(fù)雜的認(rèn)知活動過程。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是很難用一種教學(xué)方法單獨完成的。因此在教學(xué)中，應(yīng)注意多種教法的配合應(yīng)用，不斷的變化教法，讓學(xué)生有接觸知識的新穎感，渴求知識的探究感。從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)老師要在自己的教學(xué)中不斷地追求、創(chuàng)新，開展自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，總結(jié)出最行之有效的方法。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資