人教版小學三年級上冊數(shù)學《圖形與幾何》教學設(shè)計教案

1、人教版小學三年級上冊數(shù)學?圖形與幾何?教學設(shè)計教案上課解決方案教案設(shè)計設(shè)計說明小學數(shù)學的圖形與幾何的特點是直觀幾何、實驗幾何。因此，畫一畫、拼一拼是解決問題的根本方法。學生在動手操作中，不僅能感受圖形的特點及圖形與圖形之間的關(guān)系，還能回憶所學知識，開展空間觀念，為進一步學習幾何圖形知識積累活動經(jīng)歷。1.在比照操作中體會圖形的特點與數(shù)據(jù)的聯(lián)絡(luò)。教材110頁2題中的兩個長方形的長、寬之間有2倍關(guān)系，這是它們能拼成正方形的關(guān)鍵。因此，教學中先讓學生用兩個長和寬沒有倍數(shù)關(guān)系的長方形拼一拼，求出拼成的圖形的周長。再用兩個長、寬之間有2倍關(guān)系的長方形拼一拼，求出拼成的圖形的周長。通過比照，將學生的關(guān)注點從

2、操作引向圖形的特點與數(shù)據(jù)的聯(lián)絡(luò)，進一步加深學生對四邊形的認識。2.重視學生對圖形特征的掌握。教學中，結(jié)合教材內(nèi)容，進一步強調(diào)圖形的特征，加深學生對圖形的印象，能利用所掌握的圖形特征解決實際問題。同時把長方形和正方形的周長作為重點復習的內(nèi)容之一，結(jié)合教材習題引導學生靈敏運用所學知識解決與長方形和正方形有關(guān)的問題，開展綜合運用知識解決問題的才能。課前準備老師準備PPT課件學生準備長方形紙兩組教學過程整理復習1.讓學生拿出長和寬沒有倍數(shù)關(guān)系的兩張長方形紙拼一拼，并計算出能拼成的圖形的周長。2.讓學生拿出長和寬有2倍關(guān)系的兩張長方形紙拼一拼，并計算出能拼成的圖形的周長。3.比較以上兩組長方形紙所拼成的

3、圖形，有什么發(fā)現(xiàn)？第一組的兩張長方形紙可以拼成兩個不同的長方形，第二組的兩張長方形紙可以拼成一個長方形和一個正方形4.討論：為什么會出現(xiàn)正方形？第二組長方形紙的長是寬的2倍，所以當2個寬拼在一起時恰好等于長，就會拼成正方形5.說一說四邊形、長方形、正方形各有什么特點。6.結(jié)合剛剛計算出的圖形的周長，說一說怎樣計算長方形和正方形的周長。7.不規(guī)那么圖形的周長怎樣測量？8.系統(tǒng)整理這一單元所學習的知識點，學生可以用自己喜歡的圖示把知識點表示出來。綜合復習1.結(jié)合教材習題，復習學過的長度單位及它們之間的進率。1課件出示：4千米米5厘米毫米70厘米分米2復習學過的長度單位及進率。學過的長度單位有千米、

4、米、分米、厘米、毫米；1千米1000米，1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米3讓學生獨立完成練習。4總結(jié)單位換算的方法。高級單位乘進率除以進率低級單位設(shè)計意圖：對長度單位的相關(guān)知識進展回憶，并結(jié)合有針對性的練習，構(gòu)建完好的知識體系，有效地穩(wěn)固所學知識，使學生對所學知識有了系統(tǒng)地掌握。2.借助一組圖形復習四邊形、平行四邊形、長方形及正方形的特征。1課件出示：請你找出以下圖形中的四邊形。2說一說你是怎樣判斷哪些圖形是四邊形的。3找出這些圖形中特殊的四邊形，并說出它們的名稱。平行四邊形、長方形、正方形設(shè)計意圖：對四邊形的特征進展系統(tǒng)的復習，有助于學生明晰、結(jié)實地掌握其特征，為解決相關(guān)的實際問

5、題打下堅實的根底。3.復習周長的概念及長方形和正方形周長的計算方法。 上一篇文章： 三年級上冊人教版數(shù)學?周長?教學設(shè)計 課堂實錄及教學反思下一篇文章： 人教版數(shù)學小學三年級上冊?長方形和正方形的特征?數(shù)學吧教學案推薦 相關(guān)文章： 給您推薦： 北師大版小學數(shù)學六年級上冊總復習?圖形北師大版小學數(shù)學三年級上冊?圖形與幾何新人教版小學數(shù)學六年級上冊?圖形與幾何 小學數(shù)學老師隨筆：輔導學生學會學2019新年小學三年級寒假數(shù)學導學單蘇教版四年級數(shù)學上冊?認識射線、2019老師生活隨筆 假期的暢想1課件出示教材113頁11題。以下圖中小正方形的邊長是10厘米，大正方形的周長是多少？單位：厘米2學生獨立計

6、算后集體訂正。列式解答：1055480厘米4.完成教材114頁16題。1讀題，理解題意。2分析解題方法。重點引導學生明確這是求長方形的周長的問題，但是這個長方形是靠墻角圍成的，所以只要算一條長和一條寬的和就可以了。3列式解答：8614米設(shè)計意圖：回憶長方形和正方形的周長計算公式，并將公式應(yīng)用到實際生活中，既培養(yǎng)了學生應(yīng)用所學知識解決問題的才能，又使學生進一步感受到了數(shù)學知識與生活的親密聯(lián)絡(luò)。穩(wěn)固練習，理論應(yīng)用課件出示1.填空。1四邊形有條邊，個角。2正方形的周長是它的邊長的倍。3一個正方形的周長是8分米，它的邊長是厘米。4一個長方形的長是5厘米，寬是3厘米，周長是厘米。設(shè)計意圖：通過有針對性的

7、練習，進一步穩(wěn)固所學知識，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決問題的才能。2.一塊長方形草坪長14米，寬10米，它的周長是多少米？1學生獨立考慮后解答。2全班交流，師生共同訂正答案。設(shè)計意圖：通過出示與實際生活親密相關(guān)的問題，進一步培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活中實際問題的才能，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。課堂總結(jié)通過本節(jié)課的復習，相信你一定有了新的收獲，和大家分享一下吧！布置作業(yè)教材111頁4題、113頁12題。板書設(shè)計圖形與幾何1千米1000米1米10分米1分米10厘米與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說

8、字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。1厘米10毫米長方形的周長長寬2我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦