人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)?筆算乘法?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)?筆算乘法?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版小學(xué)數(shù)學(xué)?筆算乘法?教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)言提綱教學(xué)內(nèi)容：教科書第74頁(yè)-第82頁(yè)的例1-例4，練習(xí)十六-十八。筆算乘法包含兩類，即不進(jìn)位及進(jìn)位。一、不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)例1二、進(jìn)位的多位數(shù)乘一位數(shù)例2、一次進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)個(gè)位積滿十需向十位進(jìn)位例3、連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)個(gè)位與十位的積都要進(jìn)位、十位積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，所謂連續(xù)進(jìn)位例4、三位數(shù)乘一位數(shù)、連續(xù)進(jìn)位教學(xué)目的1使學(xué)生經(jīng)歷提出問題估算口算筆算的計(jì)算過程，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化。2使學(xué)生經(jīng)歷多

2、位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，理解豎式每一步計(jì)算的含義。3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。4使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題，表達(dá)聯(lián)絡(luò)生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。教學(xué)重點(diǎn)：多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，教學(xué)豎式的書寫格式。教學(xué)難點(diǎn)：乘法豎式的書寫格式，理解豎式每一步計(jì)算的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)的多媒體課件，整捆和單根的小棒。教學(xué)流程第一板塊的教學(xué)不進(jìn)位的乘法一、引入新課1復(fù)習(xí)播放課件：口算7X5=3X7=8X7=6X9=9X8=4X8=5X5=6X2=填空：筆算加減法時(shí)，都要把的數(shù)位對(duì)齊，從位算起。2情境引入出例如1情境圖元旦到了。小明、小華和小麗

3、正在用彩筆畫畫，準(zhǔn)備布置迎接元旦?？?。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國(guó)，迎接新年的到來。你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題呢？三盒一共有多少枝彩筆？要求一共有多少枝彩筆，會(huì)列算式嗎？312或123二、猜測(cè)結(jié)果，方法驗(yàn)證：1、先請(qǐng)同學(xué)們估算一下，123大約等于幾？講解一下，你是怎樣估計(jì)的？2、用什么方法就得到123正確的結(jié)果呢？同學(xué)們先商量一下，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。請(qǐng)幾名代表匯報(bào)交流，師板書有代表性的思路：學(xué)生講解各自的思路。第1種，連加法；第2種，數(shù)的分解組成；第3種，擺學(xué)具求得數(shù)；第4種，拆數(shù)法。8X3=244X3=1224+12=36三、提供空間，探究豎式

4、1、數(shù)學(xué)講究簡(jiǎn)煉，除了以上方法，你還能創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)單，計(jì)算得更快的一種書寫形式嗎？請(qǐng)你們發(fā)揮自己的聰明才智，試一試。老師指定幾個(gè)人到黑板上板書：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。同學(xué)們自己想出了這么多的方法，真了不起，如今同學(xué)們來評(píng)價(jià)一下各種算法。您如