2010年山東省普通高考試卷評(píng)析（語(yǔ)文）

1、2010年山東省普通高考試卷評(píng)析語(yǔ)文試卷淺析2010年是山東省高考實(shí)行自主命題的第6個(gè)年頭。從總體上看，今年山東省高考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)與往年一致，試卷難度不高于去年，質(zhì)量不低于去年，在此基礎(chǔ)上有適度創(chuàng)新，特色更為鮮明。一、在保持基本穩(wěn)定的同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整考試內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)，注重對(duì)考生應(yīng)用能力的考查。2010年山東卷考試說(shuō)明明確指出：“命題按照普通高等學(xué)校對(duì)新生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，考查考生的語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力，并注重對(duì)考生語(yǔ)言應(yīng)用能力和審美、探究能力的考查。”語(yǔ)文試卷整體貫徹了這一指導(dǎo)思想，從設(shè)題形式、試題難度以及題量等方面看與往年保持相對(duì)穩(wěn)定，而在考試內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)方面又做了適當(dāng)調(diào)整?！罢Z(yǔ)言文字知識(shí)

2、與運(yùn)用”題重點(diǎn)考查考生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的字音、字形（辨識(shí)錯(cuò)別字）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、正確理解和使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）以及辨析病句的能力，取消了同義詞辨析內(nèi)容，將字音、字形分成兩個(gè)小題考查。與往年相比，試題在保持時(shí)代特色、生活特色的同時(shí)，更注重了內(nèi)容的典型性?，F(xiàn)代文閱讀部分選用文體特征鮮明的論述類文章人生的四種境界，有利于引導(dǎo)考生樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀?！肮糯?shī)文閱讀”文言文部分致力于突破正史傳記文的樊籬，在選材角度和范圍上繼續(xù)創(chuàng)新。古代詩(shī)歌鑒賞部分在選材范圍和體裁方面較以往又做了新的拓展，選取魏晉之際詩(shī)人阮籍的五言古詩(shī)詠懷八十二首（其七十九）作為考查對(duì)象。選考內(nèi)容中，“文學(xué)類文本閱讀”沒(méi)有沿襲前幾年

3、考查散文的思路，在選材上進(jìn)行創(chuàng)新，節(jié)選了現(xiàn)代著名作家老舍長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子中的片段；“實(shí)用類文本閱讀”選擇美國(guó)新聞報(bào)道她只能活七小時(shí)。這兩個(gè)文本語(yǔ)文性強(qiáng)，題材內(nèi)容經(jīng)典，駱駝祥子是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，她只能活七小時(shí)于1944年獲得“普利策新聞獎(jiǎng)”。作文題采取材料作文的形式，既避免了話題作文過(guò)于寬泛不著邊際的弊端，也在一定程度上克服了命題作文限制過(guò)嚴(yán)的不足，有利于考生真情實(shí)感的表達(dá)和寫(xiě)作能力的充分發(fā)揮。今年山東省高考語(yǔ)文試卷在考查考生基本知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)考生應(yīng)用能力的考查。試卷第一和第五大題充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是考查的字音、字形、詞語(yǔ)全部是常見(jiàn)常用的。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

4、在以前多考查點(diǎn)號(hào)的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)擴(kuò)展，開(kāi)始涉及標(biāo)號(hào)的考查；詞語(yǔ)考查繼續(xù)將四字成語(yǔ)與雙音節(jié)詞語(yǔ)的運(yùn)用綜合考查；病句則兼顧了結(jié)構(gòu)和語(yǔ)意兩個(gè)大類。設(shè)題全面細(xì)致，能夠多角度、全方位地對(duì)考生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力進(jìn)行考查。二是“語(yǔ)言文字知識(shí)與運(yùn)用”部分涉及的材料內(nèi)容包括政治、歷史、教育、藝術(shù)、衛(wèi)生、氣象、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，側(cè)重能夠引起社會(huì)廣泛關(guān)注的事件和問(wèn)題，如上海世博會(huì)、抗震救災(zāi)、改革實(shí)驗(yàn)、沙塵暴、大熊貓博物館等等。在考查考生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)生活及語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用狀況。此外，16小題概括菊花的主要特征、17小題以“讀書(shū)”為中心詞仿寫(xiě)、18小題的稿約，也都凸顯了應(yīng)用性，體現(xiàn)了新

5、課標(biāo)“在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和語(yǔ)文應(yīng)用的過(guò)程中開(kāi)闊視野，加強(qiáng)整合，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力”，“注意在實(shí)踐活動(dòng)中提高口頭交流的能力”的精神，充分體現(xiàn)了重點(diǎn)進(jìn)行能力考查的基本要求。二、繼續(xù)突出對(duì)考生探究能力的考查，作文題創(chuàng)設(shè)更有彈性和張力的寫(xiě)作空間，更有利于考生真情實(shí)感的表達(dá)和寫(xiě)作水平的發(fā)揮。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，促進(jìn)“探究能力的發(fā)展應(yīng)成為語(yǔ)文課程的重要任務(wù)”?？荚囌f(shuō)明也把“探究”作為一種能力層級(jí)并提出了明確要求。我省高考語(yǔ)文卷探究題的設(shè)置始于2006年，題目是要求考生“談?wù)剬?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)”。2007年的探究題目是要求考生“就人在孤絕環(huán)境中所采取的人生態(tài)度”和“不向

6、厄運(yùn)低頭的人生態(tài)度”談自己的看法，2008年的探究題目是要求考生談“文章寫(xiě)作特色對(duì)你寫(xiě)作的啟示”，2009年的探究題目是要求考生就文中的重要句子“談?wù)剬?duì)你的啟發(fā)”和“聯(lián)系中文的純潔度問(wèn)題，談?wù)勀愕目捶ā??？傮w上看，這幾年的探究題目正逐步體現(xiàn)出回歸語(yǔ)文、立足于文本進(jìn)行探究的趨勢(shì)，同時(shí)又注重對(duì)考生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力的深層次考查。2010年的探究題目是要求考生就小說(shuō)的主要人物做出判斷并作個(gè)性化解讀和結(jié)合文本、新聞背景談新聞報(bào)道的社會(huì)價(jià)值。相比較而言，開(kāi)放性和層次感更強(qiáng)，在對(duì)考生分析能力和思辨能力提出要求的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)考生個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀理解能力的考查。主要表現(xiàn)為：一是語(yǔ)文性更強(qiáng)、思辨味更濃；二是

7、與文本的結(jié)合更密切，更適宜于考查考生的知識(shí)積累與探究能力；三是更貼近文本的寫(xiě)作背景。尤其突出的是，它引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注中外優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，關(guān)注對(duì)經(jīng)典作品的個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀。在問(wèn)題的設(shè)置上，在考查考生分析、綜合、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注考生思考問(wèn)題的深度和廣度，考查考生的探究能力。作文題歷來(lái)在全面考查考生的語(yǔ)文素養(yǎng)、能力上占據(jù)重要位置。山東省實(shí)行自主命題以來(lái)，一直對(duì)作文的設(shè)題進(jìn)行有益的嘗試和探索。2005年的話題作文“雙贏的智慧”、2006年的材料作文星星成功實(shí)現(xiàn)了從國(guó)家卷到山東卷的平穩(wěn)過(guò)渡，2007年的話題作文“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”比較充分地體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)和基本理念，2008年的話題

8、作文“春來(lái)草自青”在體現(xiàn)新課程性質(zhì)和理念方面又有新的提升。2009年高考作文不再采用話題作文的形式，而是要求直接以“見(jiàn)證”為題進(jìn)行寫(xiě)作，降低了對(duì)考生思維的限制，更方便考生把握方向確定立意。2010年高考作文在考試形式上又做了適度創(chuàng)新，選取俄國(guó)文學(xué)大家列夫?托爾斯泰安娜?卡列尼娜中的一句話“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的”作為材料，要求考生根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想作文。由于所選材料內(nèi)涵較為豐富，考生在理解上可以體現(xiàn)出不同的層次，如人生的復(fù)雜多樣和豐富多彩，人生的魅力和美來(lái)自于生活的復(fù)雜和變化，光明和陰影相互依存相互作用的辯證關(guān)系，“陰影”對(duì)于人生之美的價(jià)值和意義，等等。這樣

9、有利于更好地區(qū)分考生的能力水平，有利于實(shí)現(xiàn)分層級(jí)考核的目標(biāo)。在這里，材料既是對(duì)考生思路的提示，也是一種限制。題目在為考生提供盡可能開(kāi)放和發(fā)揮空間的同時(shí)，又設(shè)定了一定限制，即圍繞“人生”生發(fā)感想、展開(kāi)聯(lián)想，這樣既避免了原先話題作文過(guò)于寬泛不著邊際的弊端，也在一定程度上克服了某些命題作文限制過(guò)于嚴(yán)格的不足。從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論，或描寫(xiě)、或抒情，也可以多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。這樣，有利于展示考生的實(shí)際寫(xiě)作水平，更充分地體現(xiàn)高考的選拔功能。特別是，題目選擇文學(xué)經(jīng)典作品中富于哲理意味的名句，涉及人生、人生態(tài)度等重大問(wèn)題，有助于幫助學(xué)生確立正確的人生態(tài)度，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)學(xué)生情

10、感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。既能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多方面積累材料，也能鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，提高思辨和審美能力，還能引導(dǎo)他們?cè)诒磉_(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維，這些對(duì)學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀念和高尚的道德情操產(chǎn)生積極的影響，對(duì)中學(xué)作文教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。三、注重審美性和人文性，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，在試卷選材的經(jīng)典性方面做了新的探索。語(yǔ)文是語(yǔ)言文字，有著重要的工具性；語(yǔ)文更是語(yǔ)言文學(xué)，有著非常強(qiáng)的審美性。因此，語(yǔ)文試卷要“回歸語(yǔ)文”，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，力避“泛語(yǔ)文化”傾向，應(yīng)保持并不斷強(qiáng)化其自身的審美性和人文性。今年山東語(yǔ)文卷在繼續(xù)貫徹這個(gè)思路的同時(shí)，特別注意處理好審美性

11、和思辨性的關(guān)系，在考核語(yǔ)文能力的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注人生態(tài)度、人生境界以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。特別是第二大題“現(xiàn)代文閱讀”和第七大題作文材料的選擇，非常切合課程標(biāo)準(zhǔn)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，對(duì)于考生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀能起到良好的引導(dǎo)作用。在選材上，今年的試卷除了延續(xù)關(guān)注人文性的特征外，又將思想觸角伸向了古今中外的廣闊社會(huì)，并特別突出了對(duì)經(jīng)典性的追求。其中第二大題“現(xiàn)代文閱讀”部分改變了以往從科普文章或“知識(shí)考古”中選材的慣例，選用哲學(xué)家張世英的人生的四種境界；第六大題“文學(xué)類文本閱讀”部分節(jié)選了著名作家老舍先生駱駝祥子的片段，“實(shí)用類文本閱讀”部分選用獲得“普利策新聞獎(jiǎng)”的新聞報(bào)道她只能活七小時(shí)；第七大題選取俄國(guó)文學(xué)大家列夫?托爾斯泰安娜?卡列尼娜中的名句“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的”作為材料。選材的“經(jīng)典性”不僅從一個(gè)側(cè)面透露出山東高考語(yǔ)文卷的新變化，同時(shí)也大大提升了我省語(yǔ)文試卷的文化品位。高考命題是關(guān)系到全社會(huì)和諧穩(wěn)定大局的政治任務(wù)。語(yǔ)文是我省最早進(jìn)行自主命題的科目之一，也是所有學(xué)科中備受社會(huì)關(guān)注的科目。山東省擁有近億人口，今年參加高考