初三2022年語文反思范文模板

1、Word文檔初三2022年語文反思范文模板 我們作為一名人民老師，我們肯定要在課堂教學(xué)中快速成長，我們通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢? 歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 2022初三語文反思范文1 以往的語文教學(xué)，把同學(xué)禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做確定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文訓(xùn)練觀，引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、

2、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使同學(xué)把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中打算了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮亮的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有肯定的典范性。因而課文也就成了學(xué)問、力量、思想訓(xùn)練和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使同學(xué)把握帶有普遍性和規(guī)律性的學(xué)問和力量，使同學(xué)學(xué)會從特別到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的

3、學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必需相互結(jié)合，互補互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的連續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外” 當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特殊是低班級課堂上，過于留意形式，表面上快歡樂樂、熱喧鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間，結(jié)果歡樂有余，收效不大，沒能給同學(xué)打下扎實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，同學(xué)在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，削減盲目性;加強方案性，削減隨便性;要切實可行，講求實效。 語文課程改革，

4、要致力于每個同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文力量。因此，我們必需給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文學(xué)問，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等力量，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實的，也是可持續(xù)進(jìn)展的。同時，要留意培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培育創(chuàng)新力量，核心是單獨思索力量，還有豐富的想象力。怎樣培育呢?比如，在識字教學(xué)中培育單獨分析、識記字形的力量;在閱讀教學(xué)中培育讀文章想畫面的力量，激活想象力;鼓舞同學(xué)發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀看，鼓舞發(fā)覺，提倡寫共性化作文，增加想象作文的練習(xí)。

5、 當(dāng)前我們老師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特殊是在閱讀教學(xué)中，要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實感。只有這樣才能更好的推動學(xué)校語文課程改革的和諧進(jìn)展。 2022初三語文反思范文2 長相思是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點是理解詞的內(nèi)容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞。 古詩詞之美首先在于它的音律美，讓人讀起來朗朗上口，美麗悅耳。所以學(xué)古詩詞必先朗誦。教學(xué)長相思時，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：初讀詩，咬準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓;再讀詩，留意停頓，讀出節(jié)奏感;

6、三讀詩，讀出印象;四讀詩，讀出大意;五讀詩，讀出情;六讀詩，讀出境。 朗誦不應(yīng)當(dāng)只停留在形式多樣的示范讀、競賽讀、配樂讀、表演讀等淺層次上，而是要在理解了詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會詩的語言美，在這種美的熏陶下發(fā)自內(nèi)心的美美的朗誦，讓人沉醉的朗誦。 如“山一程，水一程”寥寥數(shù)字，山高水遠(yuǎn)，長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前。又如，在讀出詞的大意時，我抓住“身在何處”與“心在何處”作為突破點，體會到身與心分別的那種思鄉(xiāng)之情，而后，又讓同學(xué)在老師的范讀時想象故園的美妙景象。一方面“身”在風(fēng)雪交加的軍旅，另一方面“心”在溫馨的家園，鮮亮的對比更加勾起的思鄉(xiāng)之情。此時讓同學(xué)有感情地去讀，就可謂“意到情成

7、”了。 古人寫詩詞“貴在含蓄”“意在言外”。學(xué)長相思這首詞，從讀入手，披文入情，做到入情入境，體會詩人的含蓄之美，言外之意，與詩人同喜同憂。我以適當(dāng)?shù)恼Z言，創(chuàng)設(shè)情境、喚起同學(xué)的情感，再配以塤曲，把同學(xué)帶入情境，然后讓同學(xué)反復(fù)吟詠，漸漸拉近與詩人的情感距離。教學(xué)古詩詞，必定要讓同學(xué)體會詩人的感情，走近詩人，與詩人對話。 體會意境時，我運用了語言描述、配圖配樂吟誦等多種方法，誘發(fā)想像，讓同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)誕生動鮮活的畫面，讓同學(xué)在主動參加中培育自己獨特的感受力量，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。 2022初三語文反思范文3 上完了這節(jié)課，感覺意猶未盡，好像仍沉醉在課上既緊急又開心的氣氛中?；叵脒@節(jié)課，無論

8、是同學(xué)的合作溝通，還是師生的互動，每個環(huán)節(jié)都較為順暢。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果，我想主要緣由有以下幾點： 1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式 同學(xué)課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，預(yù)習(xí)做得較好。在上課之前，同學(xué)已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)約了大量的字詞教學(xué)時間，為課堂上進(jìn)行多種力量訓(xùn)練供應(yīng)了時間的保證。詳細(xì)授課過程中，非常留意將同學(xué)的獨創(chuàng)性融入其中，既有共性，又有共性。 2、與同學(xué)建立公平對話的關(guān)系 在課堂上，我視同學(xué)為一個個活潑的生命體，敬重同學(xué)，公平對話，允許同學(xué)發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點這一大方向，放手讓同學(xué)在課堂上真正成為課堂的仆人。有放有收，既讓同學(xué)把握了學(xué)問

9、，又讓同學(xué)充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。 3、教給同學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法 誦讀是文言文教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課中，我采納各種不同的方式讓同學(xué)讀，以讀促思，從讀中感悟，較好的體現(xiàn)了“書讀百遍，其義自見。” 4、各種力量訓(xùn)練滲透其中 雖然只是短短的一節(jié)課，但留意了學(xué)問的綜合，注意學(xué)問之間、力量之間以及學(xué)問、力量、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培育，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓同學(xué)介紹名言，復(fù)述故事，談感想等。 但本節(jié)課由于老師的心理素養(yǎng)不夠好，以及對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分使整堂教學(xué)消失了很多的不足之處： 1、對重點生字的指導(dǎo)不夠。 比如同學(xué)幾次把“扳(pn)”讀成“bn”時，老師應(yīng)準(zhǔn)時出示

10、“扳”通“攀”是通假字，既把握了字音，又了解了文言學(xué)問。 2、在整個教學(xué)中，老師的激勵性語言太少。 七班級同學(xué)假如能恰到好處的進(jìn)行表揚、鼓舞，會提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和愛好。如：當(dāng)同學(xué)在疏通完文意后開頭溝通，有同學(xué)提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋€一般人?”對這樣的能體現(xiàn)課文主旨的問題老師應(yīng)準(zhǔn)時鼓舞，但老師只說等會再講，這樣勢必會挫傷同學(xué)質(zhì)疑的樂觀性。 3、老師的語調(diào)平淡、單一，不能做到抑揚頓挫。 2022初三語文反思范文4 教學(xué)完麋鹿，反思的時候我突然對教學(xué)對話又有了一些熟悉。 對話是課堂教學(xué)的部分過程，也就是說教學(xué)過程并非每一個環(huán)節(jié)都是用了對話的方式，也不需要每一個環(huán)節(jié)都用對話的

11、方式進(jìn)行。對話的內(nèi)容、目的、方式、進(jìn)程等，主要是由老師主導(dǎo)的。這些因素，老師還可以預(yù)設(shè)。 例如麋鹿一課(蘇教版六A上)，同樣的內(nèi)容麋鹿的形狀、生活習(xí)性、奇妙的經(jīng)受，可以教簡潔的內(nèi)容(學(xué)問性地了解麋鹿，學(xué)會生字詞，讀讀課文)，可以教中等難度的內(nèi)容(不僅了解學(xué)問性內(nèi)容，還知道怎么寫的，學(xué)習(xí)部分寫作方法)，還可以教同學(xué)最難理解的內(nèi)容(生活習(xí)性和麋鹿形狀的關(guān)系，寫傳奇經(jīng)受的作用，麋鹿命運與祖國命運的關(guān)系等)。這些是由老師依據(jù)同學(xué)詳細(xì)狀況選擇和打算的。我的選擇是中間者。由于采納對話的方式，是為了同學(xué)更主體地學(xué)懂內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是老師預(yù)設(shè)的，因此說對話的目的是由老師主導(dǎo)的。對話的內(nèi)容、方式、進(jìn)程等

12、，是由老師主導(dǎo)的，也是這個理由。 本課我教的內(nèi)容是：麋鹿的形狀描寫，描寫的挨次和層次，寫傳奇顏色目的是為了突出奇妙。第三部分的內(nèi)容涉及的時間跨度大，麋鹿的經(jīng)受簡單，同學(xué)要深究，會花費許多課堂時間，對同學(xué)語句表達(dá)力量的訓(xùn)練點好像也不是很好找。但是可以讓同學(xué)懂得怎么將習(xí)作寫得吸引人。這在實際作文的構(gòu)思中會有較大引導(dǎo)作用，屬于開拓同學(xué)最近進(jìn)展區(qū)作用的內(nèi)容。而前面一些內(nèi)容是直接有益于同學(xué)習(xí)作力量提高的練習(xí)。 教學(xué)寫作的挨次是讓同學(xué)讀完課文中形狀描寫之后通過對話實現(xiàn)的。以下是片斷： 師：馬騁遠(yuǎn)，你能介紹一下麋鹿形狀上的特點嗎? 生：麋鹿角似鹿面似馬尾似驢蹄似牛。 師：不夠順暢，那是由于對麋鹿形狀的介紹挨

13、次不是很明白，請大家分析一下，課文是根據(jù)怎樣的挨次來寫它的形狀的? 生：是根據(jù)角、面、尾、蹄，從前到后，從上到下的挨次來寫的。 師：是的。這是寫作介紹動物人物的基本方法，也是我們應(yīng)當(dāng)培育的語文基本素養(yǎng)。同學(xué)們在寫作的時候，不要提筆的時候就遺忘了。再請大家練習(xí)說一遍。 生：麋鹿角似鹿，面似馬，尾似驢，蹄似牛。 描寫有層次的教學(xué)，我抓住了介紹麋鹿的生活習(xí)性這一段，在介紹繁殖力量的時候，將雄麋鹿的角生長狀況介紹得很清晰。兩歲長角，六歲長成。但是，角的外形，在上一個自然段寫麋鹿的形狀特點中就有介紹，為什么不在那時候一起介紹呢? 生：這里是介紹麋鹿的小時候，上面是介紹成年鹿的狀況。 師：這有什么不一樣呢

14、? 生：這是重點講生長狀況，上面師介紹成年鹿角。 師：上面是介紹麋鹿角的特點。這里是介紹麋鹿的生長發(fā)育狀況。說的是兩種狀況，因此分開寫。可見，的寫作層次很清。 理解傳奇經(jīng)受的時候，我總覺得沒有什么好教的，就是一個經(jīng)受，一個故事。琢磨的結(jié)果是，寫經(jīng)受是為了進(jìn)一步突出麋鹿的神奇特點，增加文章的可讀性。于是讓同學(xué)留意時間和麋鹿數(shù)量的那些數(shù)據(jù)，懂得一個故事也許。讓后探討這部分內(nèi)容的寫作目的。 教完之后覺得還是挺滿足的。一篇文章可以教學(xué)的語言訓(xùn)練點是許多的，針對我班同學(xué)寫作挨次、層次不夠清晰，寫作時對方法的運用不夠自覺的特點，將這兩點作為相對重要的內(nèi)容來教，是目中有人的做法。時間也顯得緊繃繃。 但是，當(dāng)

15、看到別的設(shè)計，看到教參上的提示：教傳奇顏色中詳細(xì)內(nèi)容，分3000年前，1865年，1900年，1967年，讓同學(xué)理清課文內(nèi)容后，進(jìn)行講解，我覺得教得粗糙了。 再思索覺得那樣的教法也值得分析。或許那樣教，同學(xué)是很簡單理解的，也會省力一些，對于內(nèi)容的了解也多一些。但是，教的時間可能會多花一些，課時就會更加緊急。 從以文為本的角度，那樣教是更加文本的。通過講解，練習(xí)同學(xué)的表達(dá)力量。但是從時間角度，從同學(xué)寫作理念角度教，應(yīng)當(dāng)取我的教法。 不管怎樣，不同于我的教法又告知了我一個道理：老師覺得簡潔的內(nèi)容，同學(xué)卻未必簡潔。看似簡潔的內(nèi)容，卻是同學(xué)提高朗讀力量、理解力量、表達(dá)力量的好材料。老師要選好練習(xí)的點。

16、 以后教學(xué)的時候就是要看同學(xué)的需要。一個重在知曉寫作目的;一個重在練習(xí)詳細(xì)的表達(dá)力量。 2022初三語文反思范文5 初三語文課歷來被認(rèn)為是學(xué)校語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重，同學(xué)的復(fù)習(xí)舊課程的愛好和專心性也要把握。本文就自我在初三語文教學(xué)中的一點做法談幾點自我的看法，不足之處期望大家給出批判指正。 一、情感共鳴，激揚同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 1、情感引發(fā) 細(xì)心設(shè)計導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語能夠?qū)б驼莆胀瑢W(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，構(gòu)成良好的教學(xué)預(yù)備狀態(tài)，使同學(xué)快速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，能夠說是教學(xué)勝利的基石。 語文教學(xué)

17、中，有很多情景交融的佳作，它們或激揚、或膚淺、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當(dāng)導(dǎo)控一下同學(xué)的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如沁園春?雪，在教學(xué)時我讓同學(xué)先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)同學(xué)誦讀的專心性，以帶動同學(xué)對詩歌的理解。 最終老師進(jìn)行范讀，使同學(xué)情趣激揚，體驗詩人博大的胸襟和宏大的英雄氣概，同學(xué)留下了深刻的印象，甚至有的同學(xué)就因此對我的課感愛好，喜愛上了語文。 2、愛好激發(fā) 要使同學(xué)從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學(xué)習(xí)孔乙己的時候，同學(xué)們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的熟悉明顯還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)同學(xué)深

18、化分析，讓同學(xué)深刻地熟悉到造成孔乙己杯具的根源，熟悉到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。 二、因材施教，敏捷采選用教學(xué)形式和方法 1、教學(xué)形式要特別奪勝 奇怪好勝是學(xué)校同學(xué)的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此學(xué)校同學(xué)學(xué)語文的愛好往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計上，我常常變換花樣，實行的形式有爭論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。 讀書的方法有淘汰朗讀法、同學(xué)相互指定朗讀法，分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于常常變換各種方法，同學(xué)聽課常聽常新，從而有效地持續(xù)、鞏固了同學(xué)對語文課的

19、愛好。 2、教學(xué)方法要百變多樣 教法的變化更主要的就應(yīng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計上。我在支配單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，同學(xué)讀、析為輔，精確地傳授學(xué)問，自讀課以同學(xué)讀練為主，老師點撥為輔，到達(dá)同學(xué)鞏固新授學(xué)問、提高讀說潛力的目的;課外自讀課，以同學(xué)讀用為主，老師檢查為輔，使同學(xué)能正確的遷移新授學(xué)問與潛力。 三、作文下水，思路與同學(xué)同步 好些老師自我教同學(xué)寫作文，其實自我并不見得會寫作文，老師不下水，那是隔靴搔癢，對同學(xué)的評批也不能對癥下藥。 1、堅決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。 例如同學(xué)寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的.盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我期望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€別事例是剩余的，甚至是有礙中心的表達(dá)