小學(xué)語文說課稿夜鶯的歌聲說課稿范文

1、.小學(xué)語文說課稿："夜鶯的歌聲"說課稿X文一、說教材"夜鶯的歌聲"是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)展記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四局部內(nèi)容：先寫“小夜鶯以歌聲引誘敵人上勾，接著寫“小夜鶯在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅了敵人，后寫戰(zhàn)斗完畢后“小夜鶯在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，

2、緊急中充滿智慧機(jī)敏，一個勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。二、說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“寂靜、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)等詞語。2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。3、理解課文中含義深刻句子的意思。4、有感情地朗讀課文。三、說教學(xué)重難點(diǎn)1、抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。2、結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯(lián)系是什么"四、說教法學(xué)法本課時教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合，同時在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中理解體會文章

3、中含義深刻的語句，鼓勵學(xué)生在交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。五、說教學(xué)過程(第二課時)一、復(fù)習(xí)舊知新課導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)舊知(1)、讀詞語。(2)、課文主要講了一件什么事"是按什么順序記敘的"分別講了什么"2、新課導(dǎo)入在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎"二、品讀課文1、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。2、小組內(nèi)交流。3、學(xué)生展示。(1)、夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。(從“停了一會兒“新的勁頭唱起來說明機(jī)敏的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過思

4、考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。)、他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊(說明小夜鶯是主動和敵人接近的。)(3)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。(說明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。)、怎么會就剩下我一個"這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!(這句話一語雙關(guān)。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當(dāng)作小動物。在敵人不易發(fā)覺的時候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。、“人哪!戰(zhàn)爭一開場這里就沒有人了。小孩不慌不忙地答復(fù)，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都

5、喊：野獸來了，野獸來了一就都跑了。(這句話也一語雙關(guān)。這里的野獸其實(shí)指的是德國強(qiáng)盜。說明孩子愛憎清楚，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。)師：由于他巧妙地答復(fù)了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認(rèn)為他是蠢東西，其實(shí)德國軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。、夜鶯在帶路時，有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。(這句話講他好似沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫

6、，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的疑心。)、“你們這里有游擊隊嗎"“你說的是一種蘑菇嗎"沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。(敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來答復(fù)，答非所問，裝作什么也不知道，再一次表達(dá)了他的機(jī)智。)、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。(從這里可以想見用這種方法已經(jīng)不是一次了。他曾屢次協(xié)助游擊隊消滅敵人。)(9)、“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個身，鉆到樹林里不見了。(夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于

7、夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，后徹底地消滅了敵人。)4、大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色"(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進(jìn)展不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自假設(shè)。5、指導(dǎo)朗讀對話。讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。三、學(xué)習(xí)首尾照應(yīng)的寫法指名讀課文的后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關(guān)系"(課文的后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。)你從哪看出來的"(

8、都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。)這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文的時候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。四、布置作業(yè)1、把"夜鶯的歌聲"的故事講給別人聽。2、寫一篇讀后感。附教學(xué)設(shè)計"夜鶯的歌聲"教學(xué)設(shè)計1、認(rèn)識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“寂靜、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)等詞語。2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。3、理解課文中含義深刻句子的意思。4、有感情地朗讀課文。【德育滲透

9、】通過了解這個小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國，當(dāng)祖國需要時隨時都可以為祖國獻(xiàn)出一切?！窘虒W(xué)重點(diǎn)分析】1、了解被稱為“夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。2、了解開頭三個自然段和后兩個自然段之間的相互照應(yīng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)分析】“小夜鶯的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解?！菊n前準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)2、沒見過“夜鶯的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。4、回憶自己熟悉的小英雄的故事?！菊n時安排】兩課時?！窘虒W(xué)思路】

10、第二課時一、精讀課文1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生問：“寂靜是什么意思"教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛完畢，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味?！霸趺磿褪Ｏ挛乙粋€"這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。小夜鶯把問話成心岔開，防止了正面答復(fù)，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭

11、腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了。小夜鶯巧妙的答復(fù)，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。2、自問自答，理解歌聲：學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個問一個答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的時機(jī)，學(xué)生各有所得。在此根底上，教師充當(dāng)“向?qū)У慕巧?，引領(lǐng)學(xué)生比擬：“他好似

12、把身邊的軍官完全忘了?！八焉磉叺能姽偻耆?。這兩句話意思有什么不同"學(xué)生展開討論。3、比擬異同，破譯歌聲：學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著"通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人疑心，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。4、探究尋根，深挖歌聲：齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生

13、在朗讀的過程中探究尋根，外表贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)那么頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。設(shè)計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。二、以讀引說，遷移運(yùn)用文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫那么著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。設(shè)計意圖：教師抓住這一語言“空白，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。三、布置作業(yè)1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語