小學語文教科研論文

1、.淺談如何正確處理師生關系謝集完小 王蕊聽了金教授講的第十講師生關系我感觸良多。從大學畢業(yè)，再到一所學校，使得自己一時無法很好的從“學生”這個角色轉變到“老師”這個角色，所以剛上課那會兒，既想和他們做朋友，又不想他們太過放肆，所以無法很好的處理“我”和學生之間的關系，。有時，找學生談話，不是批評，就是教育，這往往使學生產(chǎn)生逆反心理，就是要和你老師對著干；下課時為了和他們距離拉近，就和他們一起玩耍，結果導致上課時學生也不怎么“安分”，等等。后來我根據(jù)經(jīng)驗總結了以下幾點使我與學生之間能夠很好的相處：第一，要懂得傾聽。傾聽是實施有效教育的基礎和前提。我在傾聽時，不插話，不打叉，他有什么就說什么，而且

2、始終看著他們眼睛，關注他們事情。第二，要懂得欣賞。欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。第三，要懂得贊美。贊美是欣賞的結果，是對傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚不同。他不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。他是融洽人際關系的法寶?？傊?，做好班主任的工作，做好教師的工作，一定要根據(jù)學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠很好的處理師生之間的關系，帶領學生一起進步。多一些表揚和鼓勵謝集完小 王蕊在不久前的一節(jié)語文課上，我們表演了課本劇特殊的考試，其實學生對課文已經(jīng)掌握得很熟了，盡管要求表演時

3、都很積極，但真正上前表演的卻不多，有的是沒有勇氣，有的怕自己演不好遭到恥笑于是我對上前表演的同學大家表揚，在表揚的力量下，有很多學生勇敢地舉起了手 可能每一個教師在自己的教學中都經(jīng)常使用“表揚”這一方法，或激起學生學習熱情，或給學生更多自信，但表揚真的百用百靈么.表揚適合每一個孩子么.尤其是對于那些成績不好，各方面都不突出的孩子，當表揚別的同學時，他們會鼓起勇氣還是更加自卑呢.一個電視節(jié)目給了我很大的啟發(fā)。不久前我看了中央電視臺的一個談話節(jié)目，特邀嘉賓是著名作家畢淑敏，她也是著名的心理咨詢師，這期節(jié)目探討的是“表揚與鼓勵”。我一看這個題目，想“表揚與鼓勵”不差不多么.看完節(jié)目我才發(fā)現(xiàn)自己想得多

4、么膚淺，當我們表揚一個學生時可能是“你的字寫得真棒！”但當我們鼓勵一個學生是可能會使很多種情形，可能是“你真的練得很認真！”或是“你這個練字的方法真靈，真管用！”也或是“雖然你的字還不夠好，可你的練字計劃定得好極了！堅持下去！”等等。用一句話說，當我們表揚的時候，點到的大多是一些孩子的共性，而且更多的是孩子做事的結果。而當我們鼓勵一個孩子時，他的個性，他獨特的一面、他的努力的過程得到的肯定，對他而言，所產(chǎn)生的積極作用更大。每個孩子都有獨特的一面。在節(jié)目前，畢老師還親自做了一個試驗，讓四十名同學每人拿一片看起來完全一樣的樹葉，仔細觀察，找到自己手中葉子的特點，然后再將這些葉子混開，同學們很快就找

5、到了自己那片葉子。是的，世上沒有完全相同的兩片葉子，而每個人也都有與眾不同的地方，做事情時思考、計劃、方法等也不會完全相同。 從另一個角度說，當鼓勵孩子時，可以幫助孩子認識他們自己的能力，幫助他們樹立自信心。就他做的某件事進行鼓勵，那么接收鼓勵之后，他會干得更好更多。而表揚是一種有條件的愛，它所傳送的信息是不利于樹立孩子們的自信心的。 比如，當8歲的孩子自己洗了衣服，媽媽應該怎樣鼓勵他而避免弊端呢.媽媽可以說：“你自己把衣服洗干凈了，疊好了，放好了。我真高興，你自己開始動手做自己的事情了?！眿寢屨f上面的話著重于事情：衣服洗干凈了，自己動手做自己的事情。媽媽并沒有說兒子做得太好了，只是說他所做的

6、事情，媽媽鼓勵了兒子，而不是表揚他。區(qū)分表揚與鼓勵的一個方法是：“你做得太好了！”這是表揚，“你做了這件事太好了！”這才是鼓勵。 而且，不恰當?shù)谋頁P還會造成事與愿違的結果。會打擊孩子的積極性，挫傷孩子的自信心。在上面的例子中，如果你的孩子是個要求盡善盡美的孩子，你表揚他把衣服疊得很整齊，他會認為你在嘲笑他。他會想：我疊得不好。別人比我好疊得好。他可能因此而負氣，從屋子里跑出去，一天不理你。你可能不明白為什么表揚兒子，他反而大發(fā)脾氣，因為你還沒有察覺兒子在和別人競爭。他認為自己永遠比不上別人，永遠達不到父母的要求。那么父母對他的表揚是在低水平的基礎上，并未將他放在與別人同等的水平上進行評價。對此

7、他會認為很傷他的自尊心，而且覺得父母是不公平的。 因此，我們可以看出，表揚與鼓勵是有本質(zhì)的不同的。首先，鼓勵與表揚所針對的對象不同。被鼓勵的學生包括那些學習成績較好的學生，也包括那些學習較困難的學生；而被表揚的則往往是那些學習較好的學生，所謂表揚先進就是這個意思。其次，鼓勵與表揚的目的不同，因而做法也不相同。鼓勵者往往是站在被鼓勵者的角度，從促進其自身的進步出發(fā)，其做法是對學生的言行做出肯定性的評價，以促其繼續(xù)進步。而表揚者往往是站在表揚者自己的角度，不但對學生言行的本身做出評價，而且明確表示自己的態(tài)度，以便讓學生按照表揚者所示意的“標準”與“好惡”去行動。如有位同學的學習取得優(yōu)異成績，鼓勵者

8、的語言往往是：“考得不錯，證明你的汗水沒有白流，希望你繼續(xù)努力！”而表揚者的語言則是：“考得好，我很高興，我向你祝賀！”第三，鼓勵與表揚所產(chǎn)生的效果不同。受鼓勵的學生，不管是學習好的，還是學習困難的，他們得到的是成功的喜悅，是繼續(xù)學習的信心，是前進的動力。受到表揚的好學生，則可能會從此驕傲起來，同時變得唯表揚者的好惡是從，而學習困難的學生，是難以得到表揚的。 作為一名教師，我們常常被稱作人類靈魂的工程師，既然是工程師，在工作中就需要學會精雕細琢，仔細觀察我們手中的材料，用心雕刻出獨特的作品。而鼓勵就是我們手中的一把刻刀，拿著它，用好它，又怎會出現(xiàn)所謂的不可教的學生呢.在教學中，我慶幸自己也有這

9、樣的一把“刻刀”,書寫很差的秦海軍,只要有一點點進步，我就及時地給他在作業(yè)本上留言：你的字很有特點！你的計劃不錯！可要堅持住呦！你確實進步了！但還要努力！在我一次次的鼓勵下，他的字變得干凈了，漂亮了，在給老師的悄悄話中，他寫道：我愛老師，是她讓我寫出了漂亮的字。我被孩子真誠的話感動了，仿佛是一顆孱弱的幼苗，在我的培育下，終于伸展了葉子，茁壯的成長 因此一名教師，要懂得表揚與鼓勵的不同效果，靈活運用于自己的教育教學工作中，只有這樣，才會培養(yǎng)出個性飛揚的學生，成為一位成功的教師。 人們常說，對孩子要多一些表揚，少一些評。我要說，對孩子要多表揚，更要多鼓勵。讓孩子知道自己的不足，制定自己的目標，感受

10、到老師的肯定， 在鼓勵的春風里快樂成長！一次情趣激昂的比賽謝集完小 王子軍自習課上，檢查學生背誦。剛說了幾句開場白：“這節(jié)課，我們檢查昨天學的15課的背誦情況。”本來鴉雀無聲的教室，嗡聲一片，還夾雜著幾聲雖低微卻很清晰的“唉”再看同學們的臉，一個個愁眉不展。很明顯，同學們對此不感興趣。早就意識到這個問題了。也許只有幾個同學一聽背誦就來精神，因為他們已經(jīng)爛熟于心，可以大顯身手，充分展示自己的背功。其余的，勉強為之，甚至當成了一種負擔。也嘗試過多種方法。像隨機抽號，同桌互背等。但收效不大?？礃幼樱撓驅W生們請教了：“老師相信大家在下面都做了精心的準備，每個同學都想展示給大家看。采用什么方式展示呢.

11、你們有什么好主意，大家可以討論討論?！苯淌覂?nèi)議論紛紛。半晌，班長站起來說：“老師，我們商量了，想比賽背誦?！薄霸趺幢荣?”“把全班同學分成南北兩個大組，每組輪流出選手?！蔽倚闹邪迪?，“同學們覺得這個主意怎么樣"”“好。”同學們異口同聲。我接著說：“我們給背誦起個響亮的名字，就叫背誦爭霸賽，怎么樣.參賽雙方是北方軍團和南方軍團，各軍團輪流出選手，有一名選手背得不熟，或者不會背，就給他畫一個大大的問號。最后看誰的問號多，就輸了?！蔽业慕ㄗh完了，同學們一致贊同。這次檢查，效果出奇的好。背者認真，聽者仔細。群情激昂，積極踴躍。其實，檢查結果已不重要。檢查過程中，那種你追我趕，不甘認輸，心中想

12、著集體，積極奮進，這樣的心態(tài)，逐漸養(yǎng)成，豈不更令人驚喜。從此，經(jīng)常采用這種方法。學生樂于參與，甚至盼著檢查。再沒有了愁眉苦臉，再沒有了唉聲嘆氣。是啊，教育，換一種方式，或許就會海闊天空，柳暗花明。而讓學生選擇，選擇自己喜歡的學習方式，學習內(nèi)容，便不失為一種行之有效的教育方式。讓學生選擇，是對學生的尊重，是師生平等的最佳表現(xiàn)。烏塔案例評析謝集完小 李秋萍一、教材簡介烏塔是小學語文第八冊第五組的一篇略讀課文。課文寫了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歷歐洲，她去了法國、瑞士、意大利，最后還要去希臘。作者在意大利羅馬的一家旅館遇見了烏塔，通過觀察、談話，得知烏塔為這次旅游行程之長，安排之細，準備之

13、久，為了這次旅行她準備了整整3年，讀了有關這些國家的書籍，每個周末出去打工掙錢，旅費的一半是自己掙來的。從烏塔身上使我們感受到了國外少年兒童獨立生活的能力和自主意識很強，他們對生活充滿了熱情，二、設計理念新課程標準指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。在這樣的思想指導下，我在設計教學時考慮到了要給足學生讀書、思考、交流的時間，并在這一過程中，激勵學生大膽發(fā)表自己的見解，訓練思維的獨創(chuàng)性，在生與生、師與生的合作交流中，潛移默

14、化地使學生的思想認識得到感染和提高。三、教學過程談話導入，激發(fā)讀書興趣同學們，你們喜歡讀書嗎.愿意把讀書后的感受和別人分享嗎.好，咱們一起來學習一篇新課文烏塔。自學課文，走進烏塔的內(nèi)心烏塔是個什么樣的孩子呢.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把你的看法批注到書上，看誰在讀書的時候有自己獨特的見解。交流點撥，豐滿烏塔的形象快快快快快快快谷胱甘肽你學生各抒己見，談論烏塔的特點，在點滴的交流、評價、點撥中，使烏塔的形象逐漸豐滿起來。（膽大心細、會待人接物、有個性有主見、做事從容有經(jīng)驗、獨立自主）合作探究，拓展學生思維讀了課文，你有哪些思考呢.四、課堂實錄師：同學們，喜歡讀書嗎.生：喜歡師：從大家的神情

15、中老師已看到了同學們讀書的欲望，那么，愿意把讀書后的感受和大家分享嗎.生：愿意師：好，這節(jié)課咱們一起來閱讀一篇新課文烏塔。烏塔是個什么樣的孩子呢.請同學們打開書自由讀課文，從文中你會找到答案。生：（自由讀課文）師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們在讀書的時候已隨時記下了自己的感受，這是一種很好的讀書方法?，F(xiàn)在請同學們再仔細默讀課文，看有沒有新的理解，比比看誰的理解獨特，有個性。生：（默讀、批注）師：同學們讀書很認真，咱們交流一下你們各自對課文的理解和感受，好不好.誰先來說呢.生：烏塔是個聰明、考慮周到的孩子。師：你能不能具體一點說說，從哪看出的.生：從第8自然段“她每到一地就明信片”可以看出。生：（補充）從

16、這還可以看出烏塔警惕性高，有心計，做事條理。生：從第8自然段“說著她翻出金項鏈”可以看出烏塔很孝順父母。生：（補充）從這還可以看出她很會買東西，很會支配零花錢。師：很會合理消費。生：（補充）從這一段可以看出她很愛家人，自理能力很強。師：有獨立自主的能力。生：我從第6自然段“她叫烏塔還要去希臘”也能體會到烏塔自主意識很強。生：我從第7自然段中“一個14歲的小學生一人游歷歐洲”也能看出她自主性很強。生：我從第9自然段烏塔說的一番話中看出她是個有獨特見解有個性的孩子。師：請同學們把第9自然段仔細讀讀，你是不是也有同樣的看法。生：（自由讀第9自然段）生：我從第9自然段中還可以看出她口頭表達能力很強。她

17、憑自己的智慧和口才說服了作者。師：請一個同學充當烏塔讀第9自然段，把烏塔口頭表達能力表現(xiàn)出來。生：（讀第9自然段）生：我從第10自然段“光從電視感動了我”可以看出她不僅懂得書本上學知識，還懂得應該從社會中學知識。生：我從第6自然段“她一見我”看出烏塔是個很有禮貌的孩子。生：從這也可以看出她性格開朗，處事大方，喜歡交朋友，待人熱情。生：（補充）也可以看出她愛自己的國家，為自己是個德國人而驕傲。生：從第6自然段買車票這一點看出她很聰明，她提前就買了聯(lián)票。生：我從第4自然段“小姑娘已經(jīng)起身到超級市場去買”可以看出她動作麻利。生：從這還可以看出她勤觀察愛思考。師：還有沒有別的看法.生：她會節(jié)約用錢。生

18、：從第5自然段可以看出她愛讀書。生：我有個問題想問老師，“中國的孩子缺少很多樂趣吧.”這一句話烏塔是不是小看我們中國人呢.師：大家認為呢.請同學們仔細讀課文。生：我覺得沒有小看的意思。她是想讓中國的孩子也像她一樣有樂趣。生：我覺得也沒有小看的意思。她是很好奇，很想了解一下中國，也是對作者的一種提示，希望中國孩子也多旅游，多長見識。生：后面是問號，不是句號。師：請同學們變成句號讀讀看。生：變成句號就有了小看的意思了。生：烏塔是把中國的孩子當成朋友一樣直率地和作者交流。師：是的，烏塔是個很直率的孩子。她很想進一步了解中國的孩子。同學們受烏塔的影響，在閱讀理解上有了自己的個性、見解。很好，接著談。生

19、：我從前面她和作者的言談中看出，她是喜歡中國的，既然喜歡怎么會小看呢.師：你能結合前后文去理解，這很好。生：我從第12自然段中看出她很有志向，目標遠大。生：從第8自然段中“為這次旅行”可以看出她為了自己的目標不斷奮斗。生：（李宇超）老師，我想問一下，作者感到一時語塞，此時他是不是有點慚愧.師：通過剛才一番交流，烏塔的形象已經(jīng)豐滿了。現(xiàn)在同學們又有了新的思考，的確，這篇課文給我們的思考太多了。請同學們再仔細地讀讀課文，可以思考剛才李宇超提出的問題，也可以談你讀了課文后想到些什么.生：（默讀、思考）師：可以把自己的想法和周圍的同學交流一下。生：（交流、討論）師：誰還沒發(fā)言過呢.咱們把機會讓給那些沒

20、發(fā)言過的同學。生：我解決李宇超的問題。作者既然旅居德國對中國的情況不太清楚，所以一時語塞。生：不可能，旅居德國只是暫時的，不可能不了解，他是一時想不出應答的語言。生：也不能說是慚愧，倒有點思考，覺得我們中國的孩子與外國的孩子在自主能力上有差距。生：我覺得咱們中國的教育不開放，許多孩子依賴父母，干什么也離不開父母，而外國的父母從小就讓孩子獨立。生：烏塔懂得節(jié)約，懂得珍惜自己和別人的勞動成果，而我卻沒有這個意識，平時買東西總是揀好的，貴的買，今后我也要節(jié)約。生：我們中國的孩子實踐能力差，今后要多參加實踐活動，在實踐中磨練自己。師：你給我們中國的教育提出了方向，其實，我們國家也正在朝這個方向努力。生

21、：我們國家應該把社會治安搞好。師：你這是什么意思，能說明白一點嗎.生：（補充）在我們國家，如果小孩單獨出去，就擔心上當受騙。師：是的，發(fā)達國家文明程度高，法制也健全，而我們是發(fā)展中國家，許多法制還不夠完善，小孩單獨出行要考慮安全問題。生：我對外國開放性教育十分贊成，而中國的教育古板、保守，我們中國應該向外國學習先進的教育經(jīng)驗。生：我們不能光知道書本知識，還要從社會中學知識。生：我給中國的家長們提個意見，不要太溺愛孩子，要讓孩子出去見識外面世界的廣大。生：我也想像烏塔一樣出去旅游。師：想出去旅游是好的，但應該有充分的準備，需要做哪些準備呢.生：讀書學習。生：學習外國語言。生：培養(yǎng)獨立性。生：調(diào)整

22、父母不放心的心理。生：還得有膽量，能自己照顧自己。生：我們也應該打工掙些錢。師：不行，在咱們國家未成年人打工是違法行為。同學們的思考太多了，那么你們學了這課有些什么收獲呢.生：通過這課的學習，我知道了閱讀文章應有自己的見解。生：我還學到了通過換標點朗讀，在比較中理解句義的方法。生：我很佩服烏塔。師：的確，烏塔是我們學習的榜樣。從現(xiàn)在開始，我們要培養(yǎng)自己的自主能力、生存能力，以后才能在社會上立足。（下課）五、專家點評李老師的這節(jié)課最突出之處就是教與學的關系處理的比較好。烏塔是一篇閱讀課文，是以學生自己讀懂為主，教師只是在學生需要的時候給予適當?shù)膸椭?。安老師正是以這種思想為指導，把學習的主動權交給

23、學生的同時，恰倒好處地發(fā)揮了教師引導的作用。主要表現(xiàn)在：整體教學思路的設計上本節(jié)教學安排了四個大的教學環(huán)節(jié)。除第一節(jié)是激發(fā)興趣外，其他三個環(huán)節(jié)均是以學生活動為主，要求學生圍繞“烏塔是個什么樣的孩子”認真讀書、體會，談出自己獨特的見解。把讀書的主動權交給學生。學生交流探究的過程中在學生交流探究的過程中，安老師密切關注課堂上的動態(tài)，注意從以下幾方面給予引導：學習方法的提示。如：隨時記下自己的感受、再仔細讀課文、結合前后文理解、有自己的個性見解等。幫助歸納上升。如：當學生說烏塔很會買東西，支配零花錢時，教師歸納上升為“合理消費”。學生說烏塔自理能力強時，教師及時指出“有獨立自主的能力”。幫助解決理解

24、上的難點。如：圍繞“中國的孩子缺少很多樂趣吧.”是否是小看中國人這一難點，教師及時提出將這句話后面的問號變成句號再來體會，很容易地解決了這個難題。又如抓住李宇超同學提出的問題進一步將學生的思考引向深入等。對學生的認識給予及時客觀的評價。如：“你給中國的教育提出了方向”等。總之，從課堂上學生發(fā)言的情況來看，學生讀書的積極性是調(diào)動起來了，而且確實他們在自己動腦筋讀書，在談自己的見解，體現(xiàn)了教學中以學生為主體的思想。但體現(xiàn)主體的關鍵是主導，如果教師的主導作用發(fā)揮的不好，不是仍然統(tǒng)治著課堂，就是干脆放任自流，那么，學生的主體作用仍然發(fā)揮不了。這樣的教具真好謝集完小 石愛英一、童話引入（課件演示）二、字

25、母教學（配合課件）1.音的教學花仙子和小朋友來到小河邊，這里的風景可美啦！還有三個拼音娃娃在草地上游玩呢。這時小鳥飛過來，它唱起歌“，三個好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗！切個西瓜大又圓，三個朋友吃得甜蜜蜜！”（配上賣報歌的曲）師：小朋友們，這三個拼音娃娃就是，你們會讀嗎.生：會。（學生七嘴八舌，學著發(fā)的音，初步感知了讀音）課件音：（小鳥說）小朋友們發(fā)音時要注意發(fā)音的方法。（學生跟著“小鳥”，學著正確的發(fā)音方法。）師：（小結）小朋友們在拼音王國學會了的發(fā)音，現(xiàn)在誰能把這三個字母讀給老師聽.（生積極舉手，爭著向老師匯報自己的學習成果）2.形的教學（1）記字母形師：你們是怎樣記住這三個

26、拼音娃娃的樣子的.生1：我覺得“”像一只雞。一只小雞、。生2：“”像西瓜切了兩刀。西瓜切了、。生3：“”一轉身。生4：“”去掉尾巴。生5：“”很像“9”，所以我說像個9字q、q、q。師：你們真行，會拿學過的字母、數(shù)字來比較，幫助記住“”的樣子。（2）與易混字母的比較，鞏固字形師：這三個字母跟已學過的哪幾個字母很像.（學生不斷舉手發(fā)言，找出下面的三組）： ： 師：現(xiàn)在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎.（學生很來勁，有的獨自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學生很開心地在玩中學習）師：誰愿意到黑板前擺給大家看.（學生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學生有一點兒緊張）

27、做個幸福的教師謝集完小 田思獻教學目標: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認讀本課生字詞,認識1個偏旁“礻”，會寫“慶?！眱勺?。 3、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學生喜愛足球、熱愛運動的情感。 教學重點難點：正確、流利地朗讀課文，感知足球，激發(fā)求知欲。 教學用具：課文錄音、 生詞卡片、足球、頭飾 教學過程： 一、激趣導入 1、小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：有皮沒臉被人欺，踢來踢去不生氣，誰要和它交朋友，鍛煉身體大有益。猜猜是什么. 2、今天我們一起走近足球，了解足球。（齊讀課題。） 二、感知足球 1、（教師戴上足球頭飾）我現(xiàn)在就是從足球王國來的足球了，你們想叫我什么

28、.（師生互相打招呼）。你們喜歡我嗎.為什么. 2、拿出若干只足球，讓學生仔細觀察，小組內(nèi)說說足球是什么樣.推薦學生上臺介紹足球的外形。 3、關于足球有很多知識，請足球先生給我們介紹一下。（聽課文錄音） 4、說說現(xiàn)在你對我又有哪些新的了解. 5、足球是一種世界性的運動，世界上有許許多多的人都為足球而瘋狂，你們想加入足球的行列嗎.看誰能把足球的自我介紹讀得流利，我足球老師就歡迎你的加入！ 三、初讀感知 1、學生自由地放聲讀課文，師巡回指導。 2、老師在黑板上貼了一些足球，在足球的后面是課文中的生字，誰愿意當回小射手領著大家讀讀.領讀得好的同學能得到足球勛章喔?。▽W生領讀詞語） 3、讓足球老師來考考

29、大家（開火車讀詞語，及時糾正讀音）。 4、齊讀生詞，讀得好就將足球貼進球門里。 四、美讀課文 1、選一段你最喜歡或最拿手的課文，讀給小組里的同學聽，大家比一比，誰讀得最好，就讓他當足球隊長。 2、指名朗讀，學生評價。 3、指導長句朗讀，理解句子意思。 出示：我出生在/很久很久以前的中國，那個時候/只有皇帝過生日/才用我來慶祝。 a告訴學生中間的豎線表示朗讀時要稍做停頓，教師示范朗讀。 b學生自己練習朗讀。指名讀，齊讀。 C“很久很久以前”是指多久以前呢.教師補充足球起源的知識。 d 從“很久很久以前”，理解詞語“一大把”，說說家里誰的年記也一大把了. 出示：踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動。、

30、 a用老師教的方法讀好這句話。 b觀看與足球有關的圖片，描述足球賽的場面來理解“最流行”。 4、輕松律動：足球運動得到了無數(shù)人的喜愛，所以每隔4年，全世界就要舉行一次很大的足球比賽，這就是世界杯。現(xiàn)在就讓我們隨著98年的世界杯主題曲生命之杯，一起感受球場的熱烈氣氛。（學生隨著音樂律動，體驗踢足球的樂趣。） 5、鼓勵學生質(zhì)疑提問：關于足球，你還想了解什么. 五、識字寫字 1、今天，我們的生命中又多了一個朋友足球，你們高興嗎.那我們可以用什么方式來表達呢.（學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝）板書“慶祝”。 2、聯(lián)系生活，用“慶?！本毩曊f話。 3、描紅、臨寫“慶、”“?！?。（1）映示有田字格的“慶”、

31、“?！?。 （2）教學新偏旁“礻”。（3）指導寫“慶”、“祝”。學生書空。 4、完成習字冊 教學反思： 我叫足球這篇課文是一篇自我介紹形式的說明文，讓學生初步了解足球的過去和現(xiàn)在。怎么樣把這樣一篇文章上得生動有趣，符合一年級學生的認知水平并引發(fā)學生對足球的極大興趣是我這堂課考慮的重點。 一、抓住重點句子，深度開發(fā)教材資源，拓展課外知識。 傳統(tǒng)的第一課時，常常是會讀生詞，再把課文讀流利，然后學習其中的幾個自然段。新課程改革中，對于逐句逐段的教學方法進行了揚棄，對于學生知道的東西，我們的課堂可以完全放手，對學生不明白的問題我們在課堂上要講實講透。因此我仔細鉆研了教材，在全文中抓住了兩個重點句子：“我

32、出生在很久很久以前的中國，那個時候只有皇帝過生日才用我來慶祝”?！疤咦闱蛞呀?jīng)成為世界上最流行的運動?！边@兩個句子告訴了學生足球的過去和現(xiàn)在，一年級的學生對足球起源的知識是陌生的，“很久很久以前”究竟是什么時候呢.很多學生頭腦中會產(chǎn)生這樣的疑問，因此我用講故事的方法告訴他們?，F(xiàn)在“最流行”體現(xiàn)在哪里，學生通過電視有一定的感受，因此通過圖片激活他們頭腦中的印象，從而達到深刻理解的目的。 二、貼近學生生活，精心設計學習情境，激發(fā)學習熱情。 枯燥的講授對學生來說是最不能接受的，怎么樣使課堂充滿了勃勃生機，讓學生喜聞樂見是一名教師最值得思考的問題。因此我在課堂上設置了很多和足球比賽有關的情景。 例如：一

33、開始我扮演了足球老師，一下子讓學生融入到課堂中，接著又讓學生扮演足球說說足球的樣子，學生顯得格外積極。在朗讀生字詞的時候，把很思空見慣的檢查，變成射球大賽，課文讀得好的當選足球隊長等等。最后又在世界杯主題曲的鏗鏘歌聲中踢踢足球，感受足球的魅力，讓整個課堂既生動活潑，又緊扣教學主題。 一堂課有成功之處，也難免有失敗的地方，例如學生回答問題不到位，評價語言過于呆板，整體朗讀的效果沒有得到很好的提高等等，這些都是我以后在教學中應當加強和進一步思考的地方。 這堂課讓我認為自己是個幸福的教師。我是最幸福的人謝集完小 隋玉婷不知怎么搞的，今年接手的這個班總令我不滿。不會學習，上課時精神默然，像一個個小呆瓜

34、；不遵守紀律，你前腳剛踏出教室，他們就在背后開始說話；不講究衛(wèi)生，我也曾彎腰揀拾紙屑，而他們卻無動于衷忍耐了一個多月，我不能再對學生“溫柔”了，我必須維護老師的尊嚴，要對學生發(fā)火了，于是我也沒講究批評學生的技巧，也沒考慮學生的接受程度，就粗魯?shù)嘏u他們：“你不對！不允許這樣！”“別那么沒志氣！”“要自覺遵守紀律！”同學們對我的來勢洶洶為之一震，情況有了一些好轉，我暗自高興，學生缺少的就是嚴厲的教育！然而好景不長，不幾天，學生對我的嚴厲不以為然了，屢教屢犯，甚至開始出現(xiàn)對立情緒！我的批評也逐漸升級，矛盾最終發(fā)展到不可調(diào)和：學生上課沒精神，學習不感興趣，參加活動不積極看到此狀，我的心情極度痛苦，我

35、不停地反問自己：為什么我付出那么多，學生卻一點也不領情，甚至故意跟我對著干，難道是我錯了嗎.正當我困惑不解時，一道絢麗的光撥開我心中的迷霧，我一下子醒悟過來。學校組織觀看了魏書生的怎樣當好班主任的錄像講座，聽著魏老師的娓娓道來，我真的是受益匪淺。魏老師的那些學生是如此可愛，他們之間的關系是那么融洽、和諧，而我的學生和我我有點不好意思了。魏老師說的好：“你把學生當作天使，你就生活在天堂里；你把學生當作魔鬼，你就生活在地獄里?！惫植坏梦豪蠋熌敲纯鞓罚褜W生看作了天使，而我生活的那么痛苦，原來我把學生當作“魔鬼”了呀！我大徹大悟了，是?。∥覀兠鎸Φ牟皇菍＜覍W者，而是涉世未深的小學生，常常出現(xiàn)令人不

36、滿意的情況是必然的，作為教師不應責備學生，挖苦學生，而應用一顆平常寬容的心去幫助學生分析情況，找出原因，端正學生的心態(tài)，用鼓勵的語言和親情的動作使他們從“失敗”中堅強起來。心中有了堅定的信念，我變得開朗起來了！我牢牢記住了這句話：把學生當作天使！于是我面帶笑容地去上課，說也奇怪，竟發(fā)現(xiàn)學生也是鮮花般燦爛美麗。以前我怎么沒發(fā)現(xiàn)呢！調(diào)皮搗蛋的楊廣格顯得非?？蓯?，瞪著一雙好奇的眼睛，我提問他問題，他回答得非常積極，盡管答得不算太好，我也已經(jīng)滿足了。然而更讓我驚喜的是他的日記，他在日記中寫道：“老師，對不起！我以前怎么那么傻??！您的批評教育，甚至發(fā)火，都是為了我好！您為了讓我寫好字費了多大的勁，操了多

37、少心！以前有的老師因為我學習成績差，放松了對我的管理，而您卻沒放棄我。謝謝您！老師！我一定不會讓您失望的！您看我今后的行動吧！”多么懂事的孩子，昔日的調(diào)皮鬼變成了可愛的天使！我的心充滿了歡樂和感動！把學生當作天使也并不是一味地付出愛，如果得不到學生的尊重，付出的愛就沒有意義。那天早讀時間，我剛在教室里轉了一圈，被同事叫了出去，在外面忽然聽到“咣”一聲，我急忙跑進教室，原來是班長孫建帥和他的同桌吳春濤打架了，班干部帶頭在教室里打架，成何體統(tǒng)！我的火氣“騰”地一下升起來了。剛想呵斥他們，然而轉念一想，這兩位同學平時都是遵守紀律的好學生，性格比較內(nèi)向，如果當面訓斥他們，肯定會對他們的心理造成一定的傷

38、害，但是這事又不能置之不理。于是我把他們叫到辦公室，心平氣和地詢問他們打架的原因。小孩子嗎，打架都是因為雞毛蒜皮的小事。我問他們：“因為這些小事打架值嗎.有沒有想到后果.記住無論遇到什么事，都應該冷靜?！碑吘故前嚅L “老師我錯了?！蔽页脵C諄諄教導：“咱們共同生活在一個班集體里，應該親如兄弟姐妹！對人應謙讓、寬容。如果人人都能做到這一點，不就沒事了嗎.還有，你們來自不同的地方，應該珍惜這來之不易的友誼，不要為了一點小事而傷了彼此之間的感情。”兩個孩子的臉陰轉晴了，我達到了預期的目的，即便是犯了錯誤的孩子也應當天使看待。下了課兩張小紙條送進了辦公室?！袄蠋?，身為班長，我犯了嚴重的錯誤，在班里影響很

39、壞，我一定用實際行動彌補自己的過失，挽回班級榮譽?！薄袄蠋?，您說的太對了！我和班長依然是最好的朋友！我們已經(jīng)握手言和了！”多么純潔的天使！我感到欣慰，這群小天使現(xiàn)在已經(jīng)接受了我，并慢慢地喜歡我、崇拜我、尊重我。因為我發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在愿意聽我的課，愿意找我談心，并且把小秘密悄悄地告訴我，積極地配合我的一切工作。他們臉上時常洋溢著歡樂、幸福的笑容。我也同樣心情愉快，精力充沛，每一天都過得充實而快樂，每一刻都渴望和孩子們在一起，我覺得我是最幸福的人。真感謝魏老師的那句話：“把學生當作天使，你就生活在天堂里?！笔撬o我指點了迷津，讓我找到了幸福，不管現(xiàn)在，還是將來，學生都是我的天使，因為他們讓我生活在天堂

40、里。教育需要激勵謝集完小 李秀霞新課程標準第一學段教學目標中對寫話的要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。新課程標準中第一學段對寫話沒有統(tǒng)一的要求，但強調(diào)了對寫話有興趣。這樣的要求是站在全面發(fā)展的人的高度，按新世紀的人才標準提出的。這有利于克服寫作畏難情緒，從興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂于寫，為第二學段的自由表達奠定基礎。我認為，一個高明的老師在對學生作文的批改講評中不應當只用挑剔的眼光找出學生的不足和錯誤，而應當多運用一些激勵性的語言。細心地去發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并加以褒獎。“這句話寫得很精彩”。“這個詞用得很貼切”。“這一段描寫細膩、生動、

41、傳神，真不錯”。如此批語，學生看了后肯定會備受鼓舞，增強對寫作的信心和積極性。有兩個學生在作文中經(jīng)常不記得打上標點符號,我寫的評語不同，其結果也就不同。一個學生的評語我是這樣寫的：“老師很喜歡看你的文章，可就是沒有一個標點符號，如果能改掉這個小毛病，你的文章會更精彩！”這個學生看到評語后，真的把標點符號全部補上了。而且從那以后，再也沒忘記打標點，作文也大有進步。我給另一個同學的評語是“為什么不打標點，下次注意！”這個學生看了評語后不但沒有補上標點符號，而且后面的作文也仍然改不了老毛病。有一次，我發(fā)現(xiàn)他在作文中成功地寫出了幾個排比句，我的評語是“你這幾個排比句就像雨后的彩虹一樣美妙絕倫。”學生得

42、意之處被老師發(fā)現(xiàn)了，強烈的成就感產(chǎn)生了，反過來對教師的“慧眼識英雄”產(chǎn)生了由衷的敬意。從那以后，我特別注意尋找他作文中的閃光點，加以肯定和贊揚，這個學生的作文越寫越好。在作文評改中，還要針對不同的學生區(qū)別對待。特別是對寫作水平稍差的同學，在批改中要把要求放低，重點檢查他的基本功，如字、詞的運用，句子的通順與否等。對于他們的點滴進步，要及時發(fā)現(xiàn)、肯定和褒獎。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生在學習過程中的細微進步，及時給予表揚、鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，從而獲得可貴的自信心。因此，我認為運用激勵性評價，增強學生寫話的信心，鼓勵學生自由地表達是對寫話產(chǎn)生并保持興趣的關鍵。在開始寫話階段，學生自己有時會為運用

43、課外或生活中的一個詞語而沾沾自喜，如果再受到老師或同學的表揚，可能還要為此興奮一段時間。這樣的過程和體驗是極為寶貴的，因為，只有伴隨著學生自我欣賞的樂趣，學生寫話的動力才會形成并得到保持。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！苯虒W案例 謝集完小 武相增事情經(jīng)過：這幾個學生坐在教室里最后一排,在上第節(jié)課時一直在下邊小聲地說個不停,我制止過,只能管一小會兒。為了不耽誤其他學生的課，我只能加倍地提高音量期望能壓過他們的聲音，并不斷用眼神暗示他們。沒想

44、到正當我在黑板上寫字時，他們幾個突然肆無忌憚地大聲笑起來，攪得全班沒法上課，我氣不打一處來，再也沒法冷靜和忍耐，失去了往日的平和與好脾氣，對著他們幾個就氣憤地嚷起來：“你們幾個笑什么.不聽課甭在這兒搗亂！其他同學還要聽課。”想到自己一天下來上了七節(jié)課，累得不行還要強打精神給這個班講課，且不說他們幾個不聽，還影響其他學生上課，一點兒都不尊重我的勞動，我氣憤地扔下粉筆說：“我不講了，大家自己先看書！”我陰沉著臉站在講臺上，狠狠地瞅著他們中的一個說：“張某，又是你引起的逗的大家笑嗎.” “憑什么說就是我，怎么一有事就認為是我引起的，我也不想多說什么，一說您就會說我在狡辯?！睕]想到他竟這樣反駁我，我一

45、時語塞，其他同學都抬起頭偷偷看我，我感到自己的臉在發(fā)燙。是啊，我又沒有抓到證據(jù)，剛才那句話只是憑著對他平時的印象而問的，我確實太武斷了，那句毫無技巧的發(fā)問只能使我處于被動地位，況且他也有自己的自尊心，我那樣當著全班同學的面質(zhì)問他，怎能不引起他的反感和不滿呢.我也意識到，做為一名老師，即使他平時表現(xiàn)再不好，也不應該有那么片刻的情緒化，如果控制不了自己，和他樹立起敵意，讓局面很僵，這一節(jié)課將會浪費過去，況且其他學生是無辜的，我怎能不講課了呢。想到這兒，我深深吸了一口氣平息一下氣息，讓自己冷靜下來，用緩和的語氣說：“為了不耽誤大家上課，你們幾個先安靜的聽課，等我把課講完，下課后，我們一起到辦公室去把

46、這件事說清楚好嗎.”我拋掉一切雜念，很快又投入到講課當中。我慶幸，隨后及時的冷靜讓我顧全了大局，沒有影響這一堂課的進度，并化被動為主動。如果毫不退讓的和他對立下去只會讓自己更憤怒、失態(tài)，日后將更難管理好學生。解決結果雖然在課上緊張的局面已經(jīng)得到緩和，但課下他們幾個到辦公室來后，都還沒意識到在課堂上笑是不應該的，并且還互相包庇，讓我覺得非常孤立和無助，局面又僵持起來。看著這些平時都很令老師們頭疼的學生，好像還帶著幸災樂禍的表情，似乎故意在氣我這個剛參加工作不久而且沒有多少經(jīng)驗的老師，我真生氣。那一刻我又很委屈：為了他們能學好，我那么認真努力的付出，一次又一次主動找他們談話、做個別輔導，而他們回報

47、我的是什么呢.都已經(jīng)放學了，上完這一天的課，腿發(fā)酸，嗓子嘶啞，過一會兒還要看晚自習，就這么點兒時間我還要留下來解決問題，幫他們疏導思想，可他們卻都是這樣的態(tài)度。我再也忍不住了，轉過身去，眼淚偷偷的落下來，為自己教育學生失敗而傷心，為自己的付出得不到回報而委屈！“你們上課不學習，毫無顧忌的大笑，在乎我的感受嗎.”我問。這時，讓我非常感動的事發(fā)生了。郝某走過來輕輕的說：“老師，我們當然在乎您，我們不是故意氣您的；我們本來就是壞學生，習慣不好，總是控制不住自己，什么時候想笑就笑。您別生氣了，您要生氣就打我罵我吧，真的，您為我生氣不值得。我就認為自己沒有什么好教的，我就是這樣的學生了，改不了的，我真的

48、不值您那樣傷心，您別氣壞了身子。老師，您先去吃飯吧，一會還要看晚自習呢，明天再來處理我們吧，我保證我們幾個以后上課再也不搗亂了。”天啊，這就是非常調(diào)皮一點都不知道學習的、我經(jīng)常找其談話那個學生，在這種時刻竟說出了這樣有良心的話。那一瞬間，我突然又感到自己付出的沒有白費！他對我的感情是真摯的，說明他已經(jīng)意識到了我以前對他的關愛，看著他那么著急誠懇的樣子，我的心溫暖了。其他幾個學生也被感動了，紛紛過來承認了錯誤。我轉過身來趁機說：“希望你們意識到老師非常希望幫助你們改掉壞習慣，把學習趕上來。老師從來沒有對你們放棄過，雖然累點兒，苦點兒，只要你們有所改變，我就滿意了，不要求你們一下子有很大的變化，一

49、天有一點進步也行啊?！睂ψ约旱挠|動事后想想課上和課下發(fā)生的那一幕，我很后悔，他們是有錯，但是我采取的方法也不妥。這件事對我的教育作用很大，它使我明白：課堂上發(fā)生這樣的小插曲時一定要鎮(zhèn)靜，把局面控制住，課后再及時解決，而且要用“心”來教育，千萬不能逼著他們承認錯誤，泛泛而談或強硬的教育起不了任何作用。我想以后我再也不會讓自己失態(tài)，作為一名教育者，我會控制好自己的情緒，做到從容自若，心胸寬廣，顧全大局。退一步海闊天空，尋求更好的解決方法。在此之前，我也認為在學生面前流淚會丟掉老師的尊嚴和威信，但在那一刻我實在是忍不住，是為學生的不聽話不懂事不學習而著急。我想老師確實需要威信和尊嚴，但這不是靠一天到

50、晚在學生面前板著臉處處嚴肅不茍言笑樹立起來的；老師和學生都是人，人和人的交往需要交心，需要真實感情的流露和適當?shù)那楦行?，需要讓學生明白你的良苦用心和真實感受。如果總是以一幅師道尊嚴的面孔出現(xiàn)在學生面前，對學生總是生硬的說教，沒有真情交流，這樣的教育沒什么大的效果，也不是那么完美。從他們以后上課的表現(xiàn)和學習勁頭來看，這次真的是感染了他們，課堂上老實了，知道問問題了，而且不管在什么地方遇到他們，他們總是主動熱情的跟我打招呼，我們之間的距離更近了。作為一個老師，我擁有仁慈、溫柔、善良的特質(zhì)，如果在學生面前把這樣的天性挖掘的更好，教育學生將更加成功；以老師的特有的愛和寬容對待學生，讓學生領略到的不只

51、是知識的博大精深，更多的是人性的關愛與和諧，這才是真正的教育。作為一名剛參加工作的教師，我年輕、熱情，有活力，很容易和學生溝通交流，以朋友的身份出現(xiàn)在學生的面前，學生更能接受我，我將繼續(xù)耐心的、熱情的幫助他們。學生畢竟還正處于成長階段，是很容易情緒化的，但作為老師的我們即使剛參加工作不久也要作到寬容、理解、鎮(zhèn)靜和負責，不能因為自己的教育方法不當而影響了學生的心靈和學習。蘇教版小學語文二年級下冊識字6教學案例謝集完小 岳耀一、課前分析教材分析：教學內(nèi)容是蘇教版小學語文二年級下冊識字6，本課教學目標是：一是學習本課生字詞語，了解12種動物的名稱。二是借助學件，認識一些動物的樣子，同時進行保護動物的

52、品德教育。教學的重點，認讀詞串認識一些動物的樣子。學情分析：知識基礎：二年級的學生，特別是我們農(nóng)村的孩子，對本課中的12種動物，真正認識和了解的很少，有的也往往只是一知半解，缺乏整體而全面的感性認識。計算機基礎：本班學生從二年級上學期將電腦搬進教室,開設信息技術課，目前已經(jīng)掌握鼠標、鍵盤和窗口的一些基本操作設計思路：首先帶學生去參觀網(wǎng)上動物園，看看課本上介紹到的種動物的活動視頻，讓學生感性地認識這種動物，并激發(fā)起進一步認識他們、了解他們的興趣；然后，提出要求，引導學生自主學習識字；接著，滿足學生交流的欲望，再來說說自己想對這些動物朋友說的話，有助于學生進一步認識，了解他們；最后，放手讓學生與計

53、算機對話，玩中學，學中得。教學環(huán)境及課前準備：上課環(huán)境是多媒體網(wǎng)絡教室，教師機和學生機都配有蘇亞星多媒體控制軟件，教師課前制作好本課的課件與學件。二、課堂簡錄步驟教師行為學生行為設計意圖課前準備 1、指導學生開機，登錄。2、熟悉課件環(huán)境3、講明上課過程中的注意事項。學生打開計算機。激發(fā)學生的學習興趣，樹立“計算機是學習工具”的意識。視頻導入 1、提問：今天我們?nèi)ゾW(wǎng)上動物園看看，好嗎.教師利用蘇亞星多媒體控制軟件的“屏幕廣播”功能，點擊網(wǎng)上動物園按鈕，播放課件中的視頻。2、揭題：今天我們就來一起認識、了解他們吧。（板書課題：識字6） 1、學生帶著問題,觀看思考：你認識了哪些小動物. 2

54、、交流，并說一說你最想說的一句話是什么.使學生感性地認識識字6中的12種小動物，激發(fā)起進一步認識他們的興趣。自學識字6 讀指導學生打開課本，引導學生親近文本、走進文本。學生弄清生字新詞的讀音，能流利朗讀。師：我來問問：你都劃了哪些詞.過渡：下面各人快速再看一遍書，自己自由練讀一遍，馬上我來考考你. 1、打開課本，學生用筆劃劃自己碰到的生字新詞。2、抓住重點詞語的讀音，互相指讀。3、誰當小老師，帶同學們讀讀4、開火車比賽讀。在自主、合作、探究中，培養(yǎng)學生的自主學習詞串的能力課件交流認師：去掉拼音你還認識他們嗎.（點擊課件按紐1出示主頁面）師：這么多的動物，一定有你的老朋友、新朋友、好朋友。咱們來

55、交流一下，看誰介紹得好.師：結合學生的介紹，適時點擊出示該動物圖片，大家再一次看看該動物的樣子。師：在學生說、看、讀后進一步指導朗讀，要讀出韻味來，突出不同動物的特點和自己的喜愛之情。 1、請人看著電腦屏幕，比賽讀。2、學生交流：我的；老朋友（新朋友、好朋友）是，它。3、閉上眼睛讀讀，你仿佛看到了什么.喜歡他嗎.4、再讀讀。師生共同評議，指導讀。 1、借助課件，充分培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維和言語表達的能力。2、激發(fā)學生朗讀詞串的興趣，培養(yǎng)其自主、合作、探究的學習能力。討論交流說師：動物真正的家在哪里.（森林里，在大自然中）下面讓我們一起把他們送回家吧?？粗笞匀焕镞@么多可愛的小動物，你想對他

56、們說些什么呢.先同桌互相討論，再進行全班交流。 1、學生打開課本，看著插圖中的動物，自己先說一說。2、交流：我想對說。1、培養(yǎng)學生想象思維的能力和求異思維的精神。2、滲透保護小動物的思想品德教育。鞏固運用教師利用學件，讓學生人機對話，讓學生在玩中樂，樂中學，學中得。1、拼音檢測：誰愿意到我這兒來，大膽接受挑戰(zhàn)2、小結檢測情況3、下面就讓我們和這些動物們一同游戲，別忘了告訴我你的收獲. 1、借助蘇亞星多媒體控制軟件的“屏幕廣播”功能，及時廣播該學生檢測情況，適時指導學件使用方法。2、各人借助學件，自測。3、學生借助學件，自主游戲，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，可以同學互相討論解決，也可請教教師。4、說說自

57、己的收獲。借助學件，讓學生充分地自主學習，培養(yǎng)學生自主獲取有用信息的態(tài)度和能力以及協(xié)作學習的精神。學習生字 1、請學生讀讀：獅、虎這兩個字，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么.2、看著課件，說說這兩個字怎樣寫，才好看. 1、看著課件，怎么寫這兩個字的.2、交流3、學生在課本上描紅！培養(yǎng)學生認真作業(yè)的態(tài)度和習慣！課后拓展歡迎大家課后繼續(xù)關注人類的朋友，說說，你還打算怎樣去和動物朋友。秦兵馬俑教學案例謝集完小 張鳳琴新課程標準強調(diào)學科之間的整合，尤其是現(xiàn)代化信息技術與各學科的整合。教學中，我認識到現(xiàn)代化信息技術不但在識字教學中的積極作用，而且在閱讀教學中同樣能發(fā)揮很大的作用。學生學習的課文中所描述的內(nèi)容有些是

58、他們比較陌生的。此時，教師若運用現(xiàn)代化信息技術，將文字、文本、圖形、圖象、動畫、聲音、視頻等多媒體手段進行有機結合，以圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞恼n件展現(xiàn)在學生面前，這些逼真的視聽就會使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易很快地融入自己的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣就使語文閱讀教學更生動、形象。秦兵馬俑是蘇教版小學語文第十冊教學內(nèi)容，本案例是第二教時，教學目標是通過文本的誦讀感悟，理解兵馬俑眾多的類型、鮮明的個性，感受中華民族悠久燦爛的文化以及古代勞動人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。 但是六年級學生，特別是農(nóng)村孩子，對秦兵馬俑的了解很是膚淺，有的甚至從未接觸。因此，對文本的閱讀與理解存在一定的障礙。但是，由于計算機的普及教育，學生們已具備了一定的信息素養(yǎng)及計算機運用能力，所以，開展網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學實踐活動對學習本篇課文可行而必要。教學思路：