二年級下冊語文教案雷雨(2)_人教新課標(biāo)

1、?雷雨?課堂教學(xué)設(shè)計(jì)觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云

2、密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓

3、他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 教學(xué)目標(biāo)：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。 知識與技能：我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章

4、,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“

5、為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 1.會認(rèn)4個生字 ,會寫12個字。.默讀課文 ,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文 ,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。過程與方法：1.通過朗讀句子的訓(xùn)練 ,把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價值觀：1. 運(yùn)用各種手段 ,通過鼓勵、點(diǎn)撥、引導(dǎo) ,充分激發(fā)學(xué)生的情感 ,

6、使之感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn) ,體會雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。2. 有留心觀察天氣的興趣 ,能寫觀察日記。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。難點(diǎn)：體會本文的寫作順序朗讀感悟 ,“垂字的書寫。觀察日記的寫作。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 ,激發(fā)興趣師：同學(xué)們 ,老師這里有一些詞語 ,我們一起來讀一讀。課件出示：春雨、秋雨、大雨、小雨、雷雨、蒙蒙細(xì)雨、傾盆大雨、斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)暴雨師：讀了這些詞語 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答復(fù)師：今天我們將要迎接的就是一場雷雨。板書：雷雨師：那雷雨是什么樣子的呢？指名答復(fù)師：雷雨也叫雷陣雨 ,既打雷又下雨 ,它來得快去得也快 ,是一種前后

7、變化非常大的天氣。雷雨一般是發(fā)生在什么季節(jié)呢？夏天的午后有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天 ,讓我們一起走進(jìn)18課 ,和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。二、初讀課文 ,整體感知師：請同學(xué)們翻開課本八十頁 ,自由地朗讀課文。讀之前 ,老師有要求：課件出示：1.讀準(zhǔn)字音 ,遇到不認(rèn)識的字用你喜歡的方法去認(rèn)識。2.標(biāo)出課文有幾個自然段。3.邊讀邊思考：說一說哪些自然段寫雷雨前、哪些自然段寫雷雨中、哪些自然段寫雷雨后的景象？三、方法多樣 ,學(xué)習(xí)生字1.同學(xué)們讀得真認(rèn)真。你們完成老師提出的要求了嗎？你瞧 ,生字寶寶都從課文中跳出來跟我們見面了 ,你能叫出它們的名字嗎？課件出示：帶拼音生字

8、：壓、亂、垂、虹師：誰來讀一讀這些生字？指名讀。還有誰想當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這些生字？指名領(lǐng)讀。生齊讀生字。2.你們有什么好方法記住它們呢？誰來說說你是怎樣記住它們的？指名答復(fù)。如：加一加、減一減等方法師：同學(xué)們答復(fù)得真不錯。3.師:同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真 ,生字寶寶都很快樂 ,一快樂連帽子也摘掉了 ,摘掉拼音的生字寶寶你還會認(rèn)識嗎？課件出示去掉拼音的生字。齊讀 ,老師打亂順序 ,指名讀。4.師：字寶寶呀 ,看到你們這么厲害 ,把它們的朋友都帶來了 ,看看它們是誰？我們開火車讀 ,看看哪列火車開得最棒了。 師：小火車開呀開 ,開到哪里去？開到這里來。課件出示詞語：突然、亂擺、蜘蛛、逃走、清新、彩

9、虹、黑沉沉、壓下來、垂下來、漸漸地、看不清、越來越亮、越來越響、越下越大、迎面撲來師：小火車開得真好 ,同學(xué)們再拍手齊讀一遍詞語。5.師：老師再考考大家 ,看你們能不能把這幾個句子讀出來？課件出示句子 ,指名讀。師：讀得真不錯 ,今天我們認(rèn)識的生字就在這些句子里邊。四、朗讀感悟 ,加深理解1.師：生字我們都認(rèn)識了 ,相信同學(xué)們課文一定會讀得更流利的。我們一起來朗讀課文。生齊讀。2.師：讀了課文以后 ,你知道哪幾個自然段是描寫雷雨前的景象呢？指名答復(fù)老師這里有幾張雷雨前的圖片 ,我們一起來看一下。課件出示圖片 ,師提問：雷雨前天氣怎樣？你感覺怎樣？指名答復(fù)師板書：烏云 大風(fēng) 電閃雷鳴課件出示：雷

10、雨前圖文。師：你能不能帶著害怕的心情來讀一讀呢？指名分自然段讀一讀師：讀了1-3自然段 ,你知道雷雨前的天氣和景物有哪些變化了嗎？課件出示：師問生答。3.師：誰知道哪幾個自然段是描寫雷雨中的景象呢？指名答復(fù)師：看 ,雷雨下起來了。課件出示圖片 ,讓生觀察說一說雷雨中的景物是什么樣子的？指名答復(fù)師板書：看不清課件出示：雷雨中圖文。指名分自然段讀一讀師：讀了4-6自然段 ,你知道雷雨中的天氣和景物有哪些變化呢？課件出示：師問生答。4. 師：那么哪幾個自然段是描寫雷雨后的景象呢？指名答復(fù)老師這里還有幾張雷雨后的圖片 ,我們一起來看一下。課件出示圖片 ,師問生答。師板書：清新 美麗 充滿生機(jī)課件出示：雷雨后圖文。指名分自然段讀一讀師：讀了7、8自然段 ,你知道雷雨過后的天氣和景物又有哪些變化呢？課件出示：師問生答。5.小結(jié)：課件出示師：我們學(xué)習(xí)了課文 ,你知道整篇文章是按照什么順序來寫的？指名答復(fù)同學(xué)們以后也要養(yǎng)成留心觀察天氣的興趣 ,也可以模仿著?雷雨?這篇課文來寫一寫觀察日記。五、 生字指導(dǎo)我會寫1.學(xué)習(xí)“垂、亂、沉、壓、四個生字。教師重點(diǎn)講解“垂字 ,垂字的上邊的撇要寫得短而平 ,下面的橫逐漸加長 ,最后一橫又要縮短。垂字中間寬 ,上下窄。2.讓生觀察并說一說每個字的結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順并組詞。3.師范寫