教學(xué)技能大賽說課展示

1、教學(xué)技能大賽說課展示寡人之于國也寡人之于國也 孟子孟子寡人之于國也說課展示教材分析學(xué)情介紹教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計單元特點(diǎn)： 這個單元學(xué)習(xí)古代議論性散文。表達(dá)清晰，論證嚴(yán)謹(jǐn)，飽含古人的襟懷和睿智。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文的興趣，理解文言常用詞語和句式培養(yǎng)語感是單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解難能力。本課在單元中的作用： 本課是單元講瀆文章，這就決定它在學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)中的開創(chuàng)作用，要引領(lǐng)單元的教學(xué)任務(wù)。學(xué)會學(xué)習(xí)古代議論性散文的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對古代議論性散文的學(xué)習(xí)興趣，提高對古代議論性散文的分析鑒賞能力。課文內(nèi)容：課文內(nèi)容： 本文記載了孟子和梁惠王的一次對話，圍繞“民不加多

2、”的問題展開討論，闡述了孟子“仁政”思想的具體內(nèi)容，并在一定程度上揭露了社會的不平等。 學(xué)生的情況是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)學(xué)生的情況是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)過程的重要依據(jù)。本課的教學(xué)對象為高一年計教學(xué)過程的重要依據(jù)。本課的教學(xué)對象為高一年級第三學(xué)段的學(xué)生，他們雖然具有了一定的閱讀淺級第三學(xué)段的學(xué)生，他們雖然具有了一定的閱讀淺易文言文的能力，但還是處于知識體系的構(gòu)建之中，易文言文的能力，但還是處于知識體系的構(gòu)建之中，形成能力的階段。古代議論性散文對他們?nèi)允请y以形成能力的階段。古代議論性散文對他們?nèi)允请y以理解的，教學(xué)中在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上由理解的，教學(xué)中在學(xué)生原有的知識經(jīng)

3、驗的基礎(chǔ)上由淺入深，循序漸進(jìn)，側(cè)重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本技淺入深，循序漸進(jìn)，側(cè)重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練。能的訓(xùn)練。學(xué)情介紹學(xué)情介紹教學(xué)目標(biāo)知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀知識與能力：知識與能力：（1）了解孟子及其“仁政”思想的相關(guān)內(nèi)容。（2）繼續(xù)積累歸納文中重要的文言實(shí)詞、文 言虛詞，理解并掌握文中的文言句式。（3）借鑒孟子的議論藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古 代議論性散文的能力及清晰有力地表達(dá) 自己思想和見解的能力。過程與方法：美國教育家杜威的“探究理論”指出學(xué)習(xí)中“學(xué)生是參與者而不是旁觀者”，學(xué)生應(yīng)由“無知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?。教師?yīng)由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導(dǎo)者。根據(jù)

4、這一理論和課標(biāo)的核心理念師生課前分別準(zhǔn)備資料，課上師生互動，通過閱讀、研習(xí)、質(zhì)疑的過程完成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 理解孟子的“仁政”思想和文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，樹立關(guān)心民生的襟懷，理解新時期黨中央提出高度重視“三農(nóng)問題”的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體課件多媒體課件 學(xué)習(xí)實(shí)詞與虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)實(shí)詞與虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解決問題的能力。解決問題的能力。 理解孟子的理解孟子的“仁政仁政”思想及比喻說理在思想及比喻說理在文中的作用。文中的作用。教法：依據(jù)課標(biāo)“積累整合感受鑒賞思考領(lǐng)悟應(yīng)用拓展發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的要求，本

5、文采用啟發(fā)式、探討式、領(lǐng)悟式的方法，在啟發(fā)中把握文言詞語和文章的內(nèi)容，在探討中深入理解文章的內(nèi)涵，在領(lǐng)悟中提升能力。學(xué)法：依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”和素質(zhì)教育“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的“三為主”思想，采用合作探究的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程導(dǎo)入：預(yù)習(xí)：借助字典解決文中的生疏的字詞，借助網(wǎng)絡(luò)或圖書了解孟子及其“仁政”思想的基本內(nèi)容。采用溫故知新法。課前背誦初中學(xué)過的得道多助，失道寡助。道的含義（孟子所說只“道”是“王道”，即施行仁政）今天我們一起來深入了解孟子“仁政”思想的具體內(nèi)容。（一）預(yù)習(xí)與導(dǎo)入（二）初讀文章，學(xué)習(xí)文言知識，整體把握文章。（二）初讀文章

6、，學(xué)習(xí)文言知識，整體把握文章。1、學(xué)生介紹孟子及其仁政思想，教師根據(jù)、學(xué)生介紹孟子及其仁政思想，教師根據(jù)情況補(bǔ)充。情況補(bǔ)充。2、聽錄音，校正字音。、聽錄音，校正字音。 3、學(xué)生參照注解自由讀文，初步理解詞語的含、學(xué)生參照注解自由讀文，初步理解詞語的含義及文言句式特點(diǎn)。圈畫疑難。義及文言句式特點(diǎn)。圈畫疑難。4、學(xué)生分組探討疑難之處。、學(xué)生分組探討疑難之處。5、教師課件展示重要的實(shí)詞、虛詞與句式，學(xué)、教師課件展示重要的實(shí)詞、虛詞與句式，學(xué)生總結(jié)意義與用法，教師適當(dāng)補(bǔ)充。生總結(jié)意義與用法，教師適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)習(xí)文言知識學(xué)習(xí)文言知識整體把握文章整體把握文章1、齊讀文章，思考問題。全文分幾個環(huán)節(jié)來行、齊讀文

7、章，思考問題。全文分幾個環(huán)節(jié)來行文成篇的？文成篇的？2、學(xué)生獨(dú)立思考，然后分組探討，匯報成果？、學(xué)生獨(dú)立思考，然后分組探討，匯報成果？3、教師肯定學(xué)生合理的見解與分析。提出自己、教師肯定學(xué)生合理的見解與分析。提出自己的看法供學(xué)生參考。的看法供學(xué)生參考。（1段）提出段）提出“民不加多民不加多”的疑問。的疑問。（24段）分析段）分析“民不加多民不加多”的原因。（比喻）的原因。（比喻）（57段）段）“民加多民加多”的具體措施與態(tài)度的具體措施與態(tài)度（三）研讀文章，深入理解文章的內(nèi)涵。（三）研讀文章，深入理解文章的內(nèi)涵。分組探討、匯報成果分組探討、匯報成果探討問題：探討問題：1、孟子的、孟子的“仁政仁政

8、”主張在文本中指的具體內(nèi)容主張在文本中指的具體內(nèi)容是什么？是什么？2、回答梁惠王的疑問時為什么以、回答梁惠王的疑問時為什么以“打仗打仗”比喻？比喻？ 要點(diǎn)：要點(diǎn)： 1、用仁義之心愛民，不違農(nóng)時，保障民生，、用仁義之心愛民，不違農(nóng)時，保障民生，施行教化，使百姓知禮儀。施行教化，使百姓知禮儀。 2、梁惠王喜歡打仗，形象生動易于理解。、梁惠王喜歡打仗，形象生動易于理解。 （四）品讀文章，合作探究，培養(yǎng)能力。（四）品讀文章，合作探究，培養(yǎng)能力。探究一：孟子的探究一：孟子的“仁政仁政”思想對我們當(dāng)代有什么啟思想對我們當(dāng)代有什么啟 發(fā)？（可以結(jié)合課后第三題）發(fā)？（可以結(jié)合課后第三題）探究二：透過文本我們讀

9、出了怎樣一個孟子？探究二：透過文本我們讀出了怎樣一個孟子？ （可以結(jié)合預(yù)習(xí)的相關(guān)材料）（可以結(jié)合預(yù)習(xí)的相關(guān)材料）小組討論小組討論代表發(fā)言代表發(fā)言教師點(diǎn)撥教師點(diǎn)撥課堂小結(jié)，布置作業(yè)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)： 通過本課的學(xué)習(xí)我們積累了重要的實(shí)詞、通過本課的學(xué)習(xí)我們積累了重要的實(shí)詞、虛詞與句式，理解了孟子虛詞與句式，理解了孟子“仁政仁政”思想的具體思想的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)了孟子嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯及有內(nèi)容，學(xué)習(xí)了孟子嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯及有力的說服力量希望大家把這種研讀文章的過力的說服力量希望大家把這種研讀文章的過程與方法運(yùn)用到今后對古代議論性散文的學(xué)程與方法運(yùn)用到今后對古代議論性散文的學(xué)習(xí)中去。習(xí)中去。 結(jié)合

10、探究（一、二）寫一段結(jié)合探究（一、二）寫一段400字的文字的文字。并背誦文章。字。并背誦文章。板書設(shè)計：寡人之于國也寡人之于國也 孟子孟子治國策略 治國效果梁惠王孟子移民移粟行王道施仁政民不加多天下民至效果預(yù)估效果預(yù)估通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠通過合作探究掌握文言基礎(chǔ)的知識，能夠進(jìn)一步提高閱讀古代議論性散文能力。單元的教學(xué)目標(biāo)能夠得到落實(shí)，能夠?qū)W(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。才藝展示教學(xué)技能大賽個人才藝展示配樂朗誦自己寫的下水文 選擇 選 擇選擇了教師，就選擇了一份寧靜與淡泊。選擇了教師，就選擇了一份愛心與執(zhí)著。選擇了教師， 桃李滿天下， 就是我們一生的夙愿。選擇了教師， 三尺的講臺， 就是我們一生的眷戀。這里沒有留名青史的 轟轟烈烈，只有默默無聞的 辛勤耕耘；這里沒有爾虞我詐的 明爭暗斗，只有清風(fēng)滿袖的 笑語盈盈。選擇了教師我無怨無悔，選擇了語文我樂在其中。求索于文字的高山，暢游于文學(xué)的海洋，流連于文化的長廊。一方凈土， 需要我們 用一生去守侯。精神家園， 需要我們 用生命來呵護(hù)。選擇了教師， 我們不只做教書的匠