課程游戲化下的幼兒體育教學開展.docx

1、課程游戲化下的幼兒體育教學開展在幼兒階段開展體育教學，主要目標除了加強幼兒的體育技能、提升幼兒的身體素質(zhì)之外，更重要的是從基礎時期 就奠定好幼兒的終身體育意識，全面促進幼兒的綜合健康發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教學模式中單一的教學方法和固定的教學內(nèi) 容，容易讓喜歡新鮮事物的幼兒產(chǎn)生抵觸心理，逐漸失去參與體育教學的興趣和積極性，需要幼兒教師對幼兒體育教學 進行積極的優(yōu)化與創(chuàng)新。因此，如何通過游戲化教學開展幼兒體育教學，就成為了幼兒教師的重要研究課題。一、開展幼兒體育教學的重要意義（一）促進幼兒的身心健康發(fā)展幼兒階段的兒童大多處于36歲之間，正是生長發(fā)育的關鍵時期，自身的各個機能發(fā) 育尚不完善,對于外界環(huán)境和

2、疫病等的抵抗力較弱。為了有效保障幼兒的健康成長,幼兒園教師可以通過科學合理地方 式，組織幼兒開展體育教學，一方面能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì),增強幼兒的抵抗力，促進幼兒的身體發(fā)育,另一方面， 也可以鍛煉幼兒的心理素質(zhì),以及幼兒的意志品質(zhì)，全面促進幼兒的身心健康發(fā)展。（二）促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展新時期的教育教學對幼兒教育提出了更高的要求教師需要在教學中對幼兒進行德智體 美勞的全面發(fā)展，體育作為其中的重要內(nèi)容，占據(jù)非常大的教學地位,不僅能夠在生理上加強幼兒的身體素質(zhì),促進幼 兒的健康成長，還能夠在心理上培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度，促進幼兒的社會性發(fā)展，有效實現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。二、課程游戲化背景下幼兒體

3、育教學的主要特征在游戲化的課程背景下，幼兒園的體育教學主要有兩個明顯的特征:一是，趣味性特征。所謂的課程游戲化，指的就 是將幼兒園的體育教學課程與游戲結合在一起,使教學的內(nèi)容和形式更加新穎和豐富，從而構建一個極具趣味性的特色 化課程。而在教學形式方面，游戲化課程明顯比傳統(tǒng)的教學課程更加多樣化，教師可以通過游戲的形式為幼兒創(chuàng)設生動、 有趣的教學情境，全面調(diào)動幼兒在體育教學活動中的積極性，同時利用豐富多彩的教學器材增加幼兒在體育活動中的專 注力，讓幼兒在輕松愉悅的教學氛圍中獲得成長與鍛煉。二是，規(guī)則性特征。為了保證游戲化體育教學課程能夠順利、 有序地開展，教師需要在保證體育教學趣味性的基礎上，為學

4、生制定明確的規(guī)則制度，對幼兒的行為進行限制和引導, 在提升幼兒運動能力的同時，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，有效加強幼兒的自我約束力，促進幼兒的綜合健康發(fā)展。三、課程游戲化背景下幼兒體育教學存在的問題（一）對課程游戲化存在片面認知在當前的幼兒園游戲化體育教學中，教師對其教學的本質(zhì)存在片面的認知，是阻礙幼 兒園體育教學高效開展的重要因素。在部分幼兒園教師的認知里，他們慣于以自身的教學為中心，在設計游戲化體育教 學活動時候,從成人的思維角度出發(fā)，要求幼兒嚴格按照其制訂的教學計劃進行體育教學，幼兒缺乏自主探索和自由發(fā) 展的空間，還有部分教師認為課程游戲化,就是將所有的教學內(nèi)容都以游戲的形式進行開展，過度注重教

5、學的趣味性， 以及幼兒活動的自由性，反而忽略了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，使游戲化體育教學成為了心智活動，幼兒本身的運動量達不 到生長需求，最終導致幼兒體育教學無法發(fā)揮出其真正的教學價值。（二）幼兒在教學中的運動量不夠幼兒時期的兒童，不僅是智力發(fā)育的關鍵時期，也是身體發(fā)育的重要階段。幼兒的骨 骼彈性較大，且心肺功能發(fā)育并不完善，過大的運動負荷會讓幼兒容易感到疲勞，甚至導致幼兒的骨骼彎曲變形。然而, 在目前的幼兒游戲化體育教學中，由于教師對體育教學游戲化的過度重視，導致幼兒體育教學活動中的運動負荷安排偏 低，無法滿足幼兒身心發(fā)展的正常需求，反而不利于幼兒的健康成長。（三）缺乏完善的體育教學設備教學器材是

6、輔助幼兒園體育教學順利開展的重要材料，完善又適宜的體育器材,能夠很 好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時提高幼兒對體育教學活動的參與興趣和積極性。但是就目前的幼兒園教學設施配 備情況來看，大部分的幼兒園在體育教學設備方面都存在數(shù)量較少、種類單一等現(xiàn)象,從而造成游戲化體育活動的形式 單一，且缺乏一定的科學性和系統(tǒng)性，非常不利于游戲化體育教學活動的高效開展。（四）缺乏專業(yè)化的幼兒體育教師教師作為教學活動的主導者，是幼兒園開展游戲化體育教學必不可少的資源。然而就 目前的教學情況來看,大部分幼兒園教師都上匕較年輕化,且流動性非常大，幼兒教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平有待提 高，往往更加注重幼兒智力的發(fā)育,

7、從而忽視了幼兒身心的綜合發(fā)展,游戲化體育教學活動得不到有效開展。四、課程游戲化背景下幼兒體育教學的開展策略（一）加強教師的專業(yè)認知受傳統(tǒng)教學理念的影響,部分幼兒教師在開展體育教學的時候,對課程游戲化的概念存在認 知上的偏差，將游戲化教學當作了 自由活動”,雖然調(diào)動了幼兒的參與興趣和積極性，但卻降低了教學的質(zhì)量與效果。 因此，在課程游戲化背景下開展幼兒體育教學的時候，首先應該轉變教師的認知與理念，提高教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)， 讓教師充分了解課程游戲化的教學意義和價值，從而能夠在實際教學中，對游戲化教學進行科學、靈活的運用，進一步 促進幼兒體育教學的游戲化開展。（二）以幼兒的興趣為切入點幼兒階段的兒

8、童，正處于成長發(fā)育的關鍵期，還未形成完善的自我認知和正確的世界觀, 且擁有強烈的好奇心和求知欲,因此傳統(tǒng)的幼兒體育教學模式，無法有效激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性,教學效果大打 折扣?；诖耍變簣@教師在開展游戲化體育教學的時候，需要以幼兒的興趣愛好為切入點,聯(lián)系幼兒的實際生活，以 更具趣味性和生活化的游戲方式和內(nèi)容，來激發(fā)幼兒的參與積極性，讓幼兒能夠真正感受到體育游戲的樂趣。例如，在 開展球類體育運動的時候，教師可以將幼兒進行合理分組，然后結合幼兒的實際生活，為幼兒創(chuàng)設游戲化的教學情境, 讓幼兒扮演傳送員，通過重重障礙對物資球類進行運送，鍛煉幼兒抓取技能的同時,培養(yǎng)幼兒的團隊精神和合作意識， 從

9、而有效加強幼兒體育教學的質(zhì)量與效率，全面促進幼兒的身心健康發(fā)展。（三）尊重幼兒的個體差異先天的性格特點和后天的成長環(huán)境等因素的不同，導致幼兒之間存在明顯的個體差異，而傳 統(tǒng)幼兒體育教學模式中，教師慣于采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和標準，缺乏一定的針對性和個性化，導致部分幼兒在體育教學 中無法發(fā)揮自身的優(yōu)勢和價值?；诖耍變航處熢陂_展游戲化體育教學的時候，應該立足于尊重幼兒個體差異之上， 充分了解幼兒的個性化發(fā)展需求，選擇靈活多變的游戲方式，滿足不同幼兒的不同需求，在提升幼兒身體素質(zhì)的同時， 加強幼兒的心理素質(zhì)，為幼兒在今后的綜合全面發(fā)展奠定良好基礎。（四）采取多樣化的游戲形式幼兒受自身年齡、閱歷等的限制,聯(lián)想能力有限,為此，教師在組織幼兒進行游戲化體育 教學活動的時候,應當從幼兒感興趣的角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設主題化的游戲情境,引導幼兒在特定的情境中加深對體育 知識和技能的記性理解與掌握。例如，在組織幼兒開展沙包投擲”游戲的時候，單一的游戲規(guī)則和形式，很容易就是 使幼兒失去參與的興趣和積極性，為此，教師可以為幼兒創(chuàng)設一個生活化的游戲情境:將沙包比作小動物,游戲的最終目 的是送小動物回家。通過改變游戲形式來有效增加體育教學的趣味性，從而能夠更好的吸引幼兒的參與興趣和積極性。五、結語綜上所述，幼兒階段的體育教學，是培養(yǎng)幼