《蜜蜂》名師教案

1、1 1 / 9 9蜜蜂名師教案蜜蜂名師教案教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課 8 個生字，會寫 12 個生字，理解“辨認(rèn)、阻力、準(zhǔn)確無誤”等詞語的意思。2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清楚為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，是怎樣得出結(jié)論的。3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神， 以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重點：教學(xué)重點：1.認(rèn)識本課 8 個生字，會寫 12 個生字，理解“辨認(rèn)、阻力、準(zhǔn)確無誤”等詞語的意思。2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清楚為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，是怎樣得出結(jié)論的。教學(xué)難點：教學(xué)難點：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神， 以及嚴(yán)

2、謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)過程：教學(xué)過程：第一課時第一課時一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課1.課前準(zhǔn)備：猜謎語：團(tuán)結(jié)勞動是能手，家家住著小門樓，個個開著糖坊鋪，日日夜夜忙不休。2 2 / 9 9預(yù)設(shè)：謎底：蜜蜂2.學(xué)生自由表達(dá)。3.走近作者：法布爾法布爾，法國著名昆蟲學(xué)家、科普作家，代表作品昆蟲記。4.談話導(dǎo)入：請說一說你所了解到的關(guān)于蜜蜂的情況。5.讀一讀課題蜜蜂。二、學(xué)習(xí)生字二、學(xué)習(xí)生字出示生字：概 阻 括 誤 逆 途 陌 超1.領(lǐng)讀生字，注音拼讀。2.觀察每一個生字的特點，看一看誰最先記住這些字。3.通過猜謎語、形近字、多音字等方式識記生字。（1）猜謎語：言說吳家事，咋也說不對誤相反的方

3、向逆（2）兒歌識記：雙人徐向前走之路途遠(yuǎn)水彩來涂抹又來敘一敘（途）交完房租回鄉(xiāng)祭祖3 3 / 9 9組織有序排除險阻（阻）三、整體感知三、整體感知，朗讀課文朗讀課文1.聽老師范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。2.自由朗讀蜜蜂。出示朗讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。（2）畫出難理解的字、詞。3.感知內(nèi)容：（1）同學(xué)們，你想了解更多的“蜜蜂”知識嗎？跟著法布爾一起來吧?。?）自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注自然段號。（3）思考：課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)：法布爾做實驗。（4）朗讀課文，圍繞著實驗，把課文劃分為三部分，試著說一說你的意見。預(yù)設(shè)：第一部分（1）：作者

4、想做實驗的原因。第二部分（27）：實驗的經(jīng)過和結(jié)果。第二部分（8）：實驗得出的結(jié)論。4.課文解讀：（1）作者為什么要做這個實驗？預(yù)設(shè)：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。4 4 / 9 9（2）實驗是如何進(jìn)行的？預(yù)設(shè)： 一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。（3）為什么要抓自己家的蜜蜂，還做記號呢？預(yù)設(shè)：捉自己家的蜜蜂便于觀察給蜜蜂做記號便于區(qū)分（4）為什么走了四公里才放，還叫小女兒等在蜂窩旁？預(yù)設(shè)：四公里后放蜂更能說明問題小女兒等著掌

5、握準(zhǔn)確數(shù)據(jù)（5）實驗結(jié)果如何？預(yù)設(shè)：這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。四、課堂展示四、課堂展示認(rèn)真讀一讀文中描寫實驗過程的段落，看誰讀得出字里行間的嚴(yán)謹(jǐn)來。五、學(xué)寫生字五、學(xué)寫生字今天我們要學(xué)會 12 個生字，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1.課件出示：蜜、蜂等 12 個生字。5 5 / 9 9引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認(rèn)字， 說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。3.指導(dǎo)書寫。（1）每個字在書

6、寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解偏旁的寫法。 預(yù)設(shè)：“蜜”：注意不要寫成“密”；“辨”：不要寫成“辯”；“跨”：不要少一筆橫；“查”：底橫要夠長。（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢：頭正，身直，背挺，足安。六、鞏固提高六、鞏固提高打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-蜜蜂”，一起來闖關(guān)吧！第二課時第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.上節(jié)課我們認(rèn)識了好多生字，有些要求會寫的生字還比較難。你都記住了嗎？讓我們來看拼音寫漢字吧！寫得正確還不夠哦，一定要寫得端正、美觀哦！2.出示拼音，學(xué)習(xí)寫詞

7、語。小組評價書寫情況。3.出示認(rèn)讀漢字：要求試著組成詞語記住它！二、課文賞析二、課文賞析（一）同學(xué)們，讓我們和法布爾一起去做這個實驗吧！6 6 / 9 9（二）理清條理。思考：作者是按著怎樣的思路進(jìn)行這個實驗的？預(yù)設(shè)：實驗?zāi)康膶嶒炦^程實驗結(jié)論事理說明文：對事物的情況或道理進(jìn)行說明的文章。思考：課文是怎樣進(jìn)行事理說明的？預(yù)設(shè)：提出問題進(jìn)行實驗 得出結(jié)論（三）實驗?zāi)康摹ｒ炞C蜜蜂是否有辨別方向的能力。出示句子一：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。預(yù)設(shè)：1.“聽說”是什么意思？2.說明了什么？3.“聽說”表明不一定真實而可靠，所以我要做實驗求證。4.談一談你對這

8、段文字的理解。5.“聽說”可以去掉嗎？（四）實驗過程。認(rèn)真分析課文內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)。預(yù)設(shè)：捉蜜蜂，做記號放蜜蜂，測能力7 7 / 9 9檢查蜂窩，了解蜜蜂飛回來的情況6.思考：這一系列的實驗過程體現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？預(yù)設(shè)：用心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心7.出示句子：二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。預(yù)設(shè)：（1）“左右、大概”詞語，你是怎樣理解的？從中體會到什么？（2）“左右”“大概”“幾乎”這些詞語有什么特點？（3）體現(xiàn)了說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。8.出示句子：我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？預(yù)設(shè)

9、：我想，它們飛得這么低，不能看到遙遠(yuǎn)的家。（4）反問句改成陳述句。（5）反問句表示語氣強烈。反問的語氣，起強調(diào)的作用。9.出示句子：在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。預(yù)設(shè)：（1）過渡句承上啟下（2）“推測”這個詞語準(zhǔn)確地寫出了作者的心理，同時體現(xiàn)了作者善于思考的品質(zhì)。10.出示句子：8 8 / 9 9沒等我跨進(jìn)家門， 小女兒就沖過來， 臉紅紅的， 看上去很激動。 她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”預(yù)設(shè)：記錄很詳細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真。（五）實驗結(jié)論。蜜蜂辨認(rèn)方向是一種無法解釋的本能。出示句子一：這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。出示句子二：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。1.“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了?！鞭D(zhuǎn)折關(guān)系。試著進(jìn)行仿寫。2.思考：你知道蜜蜂靠的是什么本能嗎？三、知識盤點三、知識盤點1.盤點說明文語言：嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。2.盤點說明方法：列數(shù)字、打比方。3.進(jìn)行句子仿寫。四、課堂展示四、課堂展示1.實驗?zāi)康模候炞C蜜蜂是