漢語拼音教學中的品德教育滲透探討

1、漢語拼音教學是小學低年級語文教學的重點，是語文教學的一個根底環(huán)節(jié)，它是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的前提和工具，能為初學兒童打下堅實的語文根底。小學低年級也是學生思想品德的啟蒙階段，因此在拼音教學中也應當注重品德教育的浸透，把品德教育因素設(shè)計成各種生動活潑的教學環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉悅地學習掌握26個字母的同時也懂得一些做人的道理。這樣既做到了教書又做到了育人，一舉兩得。一、細觀情景圖，聯(lián)絡生活實際，挖掘德育內(nèi)涵語文教材中的每一課都有一副生動形象的情景圖，主要是用來指導學生學會觀察和適時學習相應的拼音字母。編者在編寫教材的時候巧妙構(gòu)思、別出心裁。情境圖不僅包含著拼音字母的讀音，而且是一幅幅特別

2、好的品德教育素材：有的教育學生懂禮貌，有的教育學生團結(jié)友愛，有的教育學生有愛心，有的教育學生知道感恩但在以往的拼音教學中語文教師借助情景圖來教學拼音，大多只是利用情境圖直觀的特點來使學生更好地記憶拼音，卻忽略了品德教育。鑒于此，語文教師在教小學生學習拼音字母時，應指導學生學會認真仔細觀察，并和自己的生活實際相聯(lián)絡，進展討論，編成兒歌，浸透品德教育。如教拼音字母y和w時，首先引導學生觀察課本上有關(guān)字母的情景圖：一幅圖上畫的是一只老烏鴉嘴里叼著一條小蟲，正在喂幾只小烏鴉，畫面充滿了濃濃的天倫之樂。而另一幅圖畫的那么是秋葉飄零，天氣轉(zhuǎn)冷，一位慈祥的媽媽正拿著一件毛衣給自己的孩子穿，畫面充滿了深深的慈

3、母之愛。在理解兩幅情境圖內(nèi)容的根底上，教師再從圖中引出聲母y和w，緊接著引導學生把音讀準確，把字母書寫標準。然后帶著學生回到情境中，用?教師用書?中提供的兒歌把內(nèi)容表述出來：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽給我穿衣裳。這首兒歌清楚地表述了情景圖中的內(nèi)容。最后教師帶著學生一起從情景圖中挖掘出更深層的內(nèi)涵，即從烏鴉圖中想到一個詞烏鴉反哺，從媽媽給孩子穿衣服圖中體會到媽媽對孩子無微不至的關(guān)愛。引導學生感知媽媽的辛勞和懂得感恩。由此可以續(xù)編兩句兒歌：烏鴉長大知反哺，我們從小懂感恩。教師在這里特別強調(diào)：連小小的烏鴉長大了都知道哺養(yǎng)媽媽，而我們更應該從小就懂得感恩。這樣的教學既教給學生

4、知識，又向?qū)W生進展了思想教育，做到了既教書又育人。二、巧編故事，聯(lián)絡品德行為，指導現(xiàn)實生活小學低年級學生年齡小，加之大都是獨生子女，自我意識強，與人相處才能差。因此，在平時的拼音教學中，教師要有意識地把一些拼音規(guī)那么詳細化、形象化，浸透一些與人和諧相處的理念，逐漸轉(zhuǎn)變學生小皇帝、小公主的觀念，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、互幫互助的習慣和意識，引導學生擺正自己在集體生活中的位置。比方在學習j、q、x和相拼上兩點省略的規(guī)那么時，可以根據(jù)教材內(nèi)容編一個有趣的小故事：有一天，小熊穿上漂亮的新衣服戴上墨鏡，出去漫步，好神氣?。∽咧咧龅搅撕俲j、小豬qq、小貓xx，小熊快樂極了，馬上摘下眼鏡，和他們握手打招呼

5、，你看小熊多有禮貌啊，這樣講禮貌的好孩子不管誰都會喜歡的，你喜歡他嗎？你遇到朋友會像他一樣有禮貌嗎？接著念兒歌見了jqx，摘下墨鏡才握手。小朋友們聽了故事，念了兒歌后不僅掌握了枯燥的規(guī)那么，也上了一堂很生動很精彩的與人相處的德育課。三、緊扣細節(jié)，適時浸透德育，拓展德育外延在漢語拼音教學中，教師應把握住教學拼音和進展德育之間的關(guān)系：拼音教學為主，德育為輔，不能強調(diào)德育而沖淡了拼音教學的本色和主體。所以，道德教育只能是一種浸透，以自然的穿插形式出現(xiàn)。例如在教學音節(jié)n時，請學生看圖，圖上是一只在拿蘋果，學生讀過音節(jié)，教師問學生你會拿蘋果給誰吃？有學生答復我會拿蘋果給媽媽吃，因為媽媽每天工作很辛苦；我

6、會拿蘋果給教師吃，因為教師給我們上課講了很多話，一定會口干。在教復韻母i時，教師問：你愛誰？孩子們的答復會很令人感動：愛爸爸媽媽、愛爺爺奶奶、愛教師等，教師接著問：我們應該保護什么？學生的答復會是各種小動物、植物，然后教師因勢利導，讓學生們知道保護環(huán)境，保護地球等。這些都是課堂教學中的一些小細節(jié)，每次只有三言兩語，并不影響教學的進度和質(zhì)量，但教師經(jīng)常有意識地給學生這樣一些提示，就會在幼小的心靈里留下印象，即所謂的潤物無聲，長此以往學生得到的將遠遠超過單純的拼音本身的學習。眾所周知，事事能育人，處處能育人。因此，在拼音教學中，需要教師努力擴展拼音教學的內(nèi)涵和外延，敏銳地捕捉教學中的教育契機，有效地把握教材中的品德教育資源