語文看圖寫話教學應注意的幾個問題-最新教育資料

1、語文看圖寫話教學應注意的幾個問題看圖寫話是學生通過觀察圖上內容進行寫話的一種寫作練習1,是低年級作文練習的重點內容,是小學生開啟作文學習的第一步.在對小學語文課堂的觀察和對低年級小學語文教師的訪談中發(fā)現(xiàn),低年級學生的看圖寫話普遍存在學生說寫興趣不高而有畏難情緒、看不懂圖片意思而觀察順序顛倒、語無倫次或表達不清而表達描寫不細致及說寫表達不到位、內容和語言單一而缺少感情色彩、不會正確使用標點符號而亂用問號和感慨號等諸多問題.據此,教師在小學語文看圖寫話教學中須注視以下幾個問題.一、教學目標確實定要明確首先,在日常的看圖寫話教學中,許多教師一味地要求學生去寫,而具體要培養(yǎng)學生哪方面的語文水平不太清楚

2、,因此造成課堂教學時間的浪費.?義務教育語文課程標準2021年版對小學生看圖寫話水平提出的要求是：“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的熟悉和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感慨號.2因此,看圖寫話的教學目標應包括：要有寫話的興趣、寫話的內容要豐富、要注重語言的積累和運用、正確運用根本的標點符號等.其次,在明確教學目標的同時,準備的教案也應有教學的側重點和具體有序的實施方法.在看圖寫話教學過程中面面俱到是十分困難的,因此課堂教學一定要有側重點,關于教學重點的練習要一步接一步,循序漸進.例如,北師大版教材第二冊

3、第七單元語文天地中的?公園的早晨?一圖,這是看圖寫話的初步練習,教師應逐步教會學生觀察的順序、內容和重點等要素,并以圖片板塊為單位逐個從簡到繁、由易到難地實施教學,如此教學能讓學生對觀察的理解更加透徹,提升教學的有效性.二、教學圖片的選擇要恰當潘菽先生說過：“兒童的興趣、意志、注意力等心理因素往往是影響兒童寫作的重要制約條件.3由此可見選圖對于看圖寫話教學的重要性.那么選擇什么樣的圖片才能讓學生想說、想寫呢首先,選擇的圖片要色彩鮮艷明亮、內容生動形象.小學低學段學生容易被直觀形象的東西所吸引,如果所選圖片色彩鮮艷,內容生動形象,學生的注意力往往在第一瞬間就被圖片吸引住了,就有興趣進一步去觀察圖

4、,并且表達自己的想法.其次,選擇的圖片要和學生日常生活密切聯(lián)系.在教學中教師只有選擇那些學生日常生活中常見的、感到特別熟悉的圖片,才利于學生更多地說,更好地寫.再次,選擇的圖片要利于學生想象力的激發(fā).提供應學生的圖片不能太單調枯燥,尤如一幅風景畫般靜止,如此就無法給學生提供空間去發(fā)揮自己的想象.在看圖寫話教學中,所選的圖片中應有具體可感的環(huán)境,有表情動作豐富到位的人物等,讓學生一眼就能理解并且可以想象其中發(fā)生了怎樣的事情,這樣才能讓學生對著圖片有話可說、有話可寫.最后,巧妙地借用教材中的圖片.通常情況下不同地區(qū)根據本地的實際情況會采用與當?shù)厍闆r相符合的教材.借用與當?shù)厍闆r相符的教材圖片,既滿足

5、了教師的教學需求又充分考慮到了各地學生的實際情況,提升教學的有效性4o三、引導學生學會觀察圖片看圖寫話的關鍵是要先看懂圖意然后才會寫話.看懂圖意即要會觀察圖片,那如何才能觀察好圖片呢首先,教給學生有順序地觀察圖片的方法.“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物,寫幾句連貫的話這是課程標準對小學第一學段寫作教學提出的具體要求,所以要培養(yǎng)學生有順序地觀察圖片的習慣5.教師應該教會學生最根本的觀察順序,比方從上到下或從下到上、由近及遠或由遠及近、從左到右或撓業(yè)階蟆4.又屑沫攪獎味蛇恿獎叩街屑沫鵲取=袒嶗生有條理、有順序地觀察圖片,有利于他們從不同角度得到圖片里的信息,讓學生有話可寫,而且寫得有內容、有條理

6、.例如北師大版第三冊第十一單元語文天地中的看圖說話練習?山泉娃娃?圖2,這里就要求教師培養(yǎng)學生有順序地觀察的習慣,引導學生自上而下地觀察,發(fā)現(xiàn)山泉娃娃是從山上奔跑下來的,并讓學生展開豐富的想象.其次,引導學生抓住圖片的重點通常在圖片中會有很多信息,但是小學第一學段的學生沒有足夠的經驗來分清主次,并進行有效的觀察.這就要求教師培養(yǎng)學生抓住重點的水平,也就是在對圖片進行不同角度的觀察得到圖片信息后,還要篩選圖片側重表達的信息,進行更加細致的觀察.一般來講,圖片分為敘事和寫物兩種類型,如果圖片是敘事的,像學習、游戲和活動等,那么就要側重觀察人物的動作、神態(tài),以及事情開展的原因、經過、結果；如果圖片是

7、寫物的,像動物、水果、景色等,那么就要側重觀察它的外形、顏色和大小等,而且一定要找出它特別的、與眾不同的、讓人耳目一新的地方來重點觀察,詳細記錄.最后,觀察要仔細全面.很多圖片中的環(huán)境特點和細微之處也是十分重要的,比方在有多幅圖的看圖寫話里,圖與圖之間的關系就十分值得注意.四、以情境創(chuàng)設來激發(fā)說話興趣看圖寫話的圖片都是處于靜止狀態(tài)的,人物表情及動作等表面的元素可以展現(xiàn)出來,而事情的起因、經過、結果以及人物心理活動等圖片背后蘊藏的元素,就須要學生自己去展開想象,但憑借個人已有的生活經驗來完成圖片的挖掘想象對小學低學段學生來說是很困難的,這里就離不開教師的細致引導.首先,引發(fā)學生說話的興趣.教師要

8、根據圖片內容創(chuàng)設不同的情境,讓學生身臨其境,與圖中角色感同身受,引導學生大膽想象,并且通過小組討論、同桌討論、全班講說等形式讓學生把自己的所思所想表達出來.其次,培養(yǎng)學生寫話的水平.在日常語文閱讀教學中,教師要有意識地進行積累好詞好句的練習,比方在課堂上,教師可以讓學生在學習課文時將好詞好句標注出來并為學生解釋詞句的意思,讓他們能更好地理解詞句.在課后作業(yè)中,教師可以給學生布置抄寫好詞好句的練習,以此來強化學生對這些詞句的積累,這樣在看圖寫話教學中就能更好地鼓勵學生大膽運用.同時在寫話前教師可以用抽問、同桌一問一答等方式來提醒學生正確地使用逗號、句號、問號和感慨號.止匕外,現(xiàn)在看圖作文的題材僅

9、限于圖片,即使是色彩鮮艷的、生動形象的圖片,對于剛剛進入學校的注意力很難長時間集中的第一學段學生的吸引力也不是特別大.希望能有專門針對一年級學生看圖寫話練習的動畫片,適應他們的關注點,以更好地吸引學生的注意力,讓他們努力觀察同時也能引導他們積極參與說話.五、運用多樣的批改符號和豐富的評價語對學生看圖寫話作業(yè)的評改,屬于看圖寫話教學過程的延伸,是課堂之外搭建的師生交流的另一平臺,教師在作業(yè)上的批改可以發(fā)揮對學生進行寫話指導的功能.首先,在批改寫話作業(yè)時,教師要對學生作業(yè)中的不同閃光點用不同的符號來標注,讓學生能清楚地了解自己的每一個優(yōu)點,以此來提升學生看圖寫話的信心和興趣.例如,某Z文教師在批改

10、看圖寫話作業(yè)時形成了固定的習慣：句子下面打橫線,表示完成了老師的要求；運用了成語或疊詞等優(yōu)美詞語的地方打三角形,如果是課外的優(yōu)美詞語還要再加上雙橫線；寫得優(yōu)美的句子用波浪線,寫得特別優(yōu)美的句子用雙波浪線,她所用的每種符號都表達不一樣的意思,讓學生清楚地知道自己的優(yōu)缺點.其次,教師在總結評價學生的看圖寫話作業(yè)時,務必運用激勵性、針對性強的評價語.如教師對所有完成作業(yè)的學生都有1個笑臉的評價,對作業(yè)中有兩處以下雙波浪線的給2個笑臉,兩處以上的給3個笑臉,特別優(yōu)秀的給3個笑臉加一顆五角星,這樣既大大節(jié)省了教師的時間,又讓學生充分了解到教師對自己作業(yè)的評價.六、展示優(yōu)秀作品的亮點來作示范?義務教育語文

11、課程標準2021年版?強調：“積極合理利用信息技術與網絡的優(yōu)勢,豐富寫作形式,激發(fā)寫作興趣,增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的時機2o由此可見,教師在看圖寫話的練習中,要將展示交流作為評價修改的主要方法之一.一次完整的看圖寫話練習并不僅僅是以教師完成作業(yè)的批改為結束,而應該將批改后的作業(yè)充分利用起來,使用同桌評價、小組評價或者全班評價的方式,讓學生加深印象并自覺地加以學習模仿.例如有的小學教師在批改完所有學生的看圖寫話后,會將學生作業(yè)中的優(yōu)美詞句做成PPT,在下一節(jié)課給全班同學展示,在展示過程中讓學生自己來分析應用這些詞句的優(yōu)秀之處并一起討論交流,讓學生領悟到同學間說寫優(yōu)秀作品的技巧并在下一次看圖寫話練習中自覺加以運用看圖寫話是小學低學段學生學習水平的綜合表達,而看圖寫話教學對于整個小學階段寫作教學都極其重要,它需要教師投入更多的教學智慧