北師大版六年級(jí)上冊(cè)語文教材分析及教法

1、北師大版六年級(jí)上冊(cè)語文教材分析及教法一、教材分析六年級(jí)上冊(cè)北師大版語文教材，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法和策略，而是致力于綜合活動(dòng)的學(xué)習(xí)，另外，教材每篇課文新設(shè)有“我的視角”。本冊(cè)教材共有8個(gè)單元，每個(gè)單元3篇主體課文，2篇拓展閱讀，1個(gè)綜合活動(dòng)，主體課文下設(shè)2個(gè)思考題（內(nèi)容/形式）主體課文側(cè)面設(shè)“小資料/我的視角/日積月累”三個(gè)欄目，綜合活動(dòng)包括“導(dǎo)語活動(dòng)過程單元小結(jié)”三部分內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)是從多角度考慮學(xué)生的發(fā)展，以整體漸進(jìn)的形式向前推進(jìn)的?！罢w”的含義有兩個(gè)：三個(gè)維度整體設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)維度的發(fā)展。聽、說、讀、寫各種語文實(shí)踐活動(dòng)是綜合的。單元之間體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展

2、的“序”，而不是知識(shí)體系或思想品德教育的體系。每個(gè)單元沒有明確的教學(xué)要點(diǎn)沒有單元提示、預(yù)習(xí)提示、單元知識(shí)短文等，各單元之間，不能連成一條知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的“線”。各單元內(nèi)容相對(duì)集中，借“題”組合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，便于教師和學(xué)生借“題”發(fā)揮主動(dòng)精神和創(chuàng)造性。二、教學(xué)目的和要求：1、情感與品德教育。要使學(xué)生了解祖國的山川景物，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感；了解新中國的成立來之不易和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動(dòng)人民在平凡的工作崗位上為人類做出的貢獻(xiàn)，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育：還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法，陶冶愛美的情趣，培養(yǎng)高

3、尚的情操。2、音、字、詞訓(xùn)練。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，從認(rèn)讀章節(jié)、辨析易混韻母、讀準(zhǔn)聲調(diào)、輕聲等方面進(jìn)行較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，理解字義。能辨析學(xué)過的形近字、同音字、多音字。復(fù)習(xí)音序、部首查字方法和從字典中準(zhǔn)確理解字義，并逐步提高查字典能力，達(dá)到熟練程度，養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。3、語句學(xué)習(xí)。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面語言中運(yùn)用。能按要求把詞語歸類和進(jìn)行正確的搭配。注意積累詞語。鞏固對(duì)助詞、副詞的認(rèn)識(shí)。從感上認(rèn)識(shí)歇后語。進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。掌握句子的不同表達(dá)方式，體會(huì)句子的感情色彩。從感性上認(rèn)識(shí)夸張的修辭方法。復(fù)習(xí)表示因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、假設(shè)關(guān)系的簡單復(fù)句

4、。從感性上認(rèn)識(shí)表示選擇、條件關(guān)系的復(fù)句。4、段落、閱讀、短文深入學(xué)習(xí)。繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀表達(dá)出課文的思想感情。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。在繼續(xù)訓(xùn)練從內(nèi)容到思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練閱犢有自己的見解和體會(huì)課文的思想感情。能復(fù)述聽過的故事。在口語交際中能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，并能與別人討論、商量。整體感受課文內(nèi)容非常重要，特別重視情感的介入感知、感受、感悟?！鞍验喿x的時(shí)間交還給學(xué)生”。讓學(xué)生朗讀，啟發(fā)他們想象。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。5、觀察、發(fā)現(xiàn)到作文的提高。學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實(shí)作文

5、和想象作文。能抓住要點(diǎn)縮寫課文。學(xué)寫讀書筆記。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。三、教學(xué)措施：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，明確教學(xué)任務(wù)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，批改作業(yè)。2、正確處理語文教學(xué)與思想教學(xué)之間的關(guān)系，語文教學(xué)中滲透思想教育，寓教育于教學(xué)之中。3、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教育，增加學(xué)習(xí)工作量、進(jìn)行必要的任務(wù)性訓(xùn)練、不斷開發(fā)學(xué)生的智力，努力提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。4、教育面向全體學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)化中等生的拔尖向上層面，特別注意關(guān)懷學(xué)困生，激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，從而更好地學(xué)好語文。本冊(cè)教材需要注意的幾個(gè)地方四、教學(xué)要點(diǎn)全面落實(shí)第三學(xué)段目標(biāo)1查漏

6、、補(bǔ)缺： A 前幾年級(jí)的教學(xué)要點(diǎn)；B 針對(duì)個(gè)人；C 和其他教材接口2整合、實(shí)踐： A 主體單元；B 教學(xué)要點(diǎn)；C 學(xué)習(xí)過程3拓展、提高： A 情感；B 積累； C 能力積累達(dá)到并略超過<課標(biāo)>要求的數(shù)量。如:閱讀和背誦的數(shù)量但并非多多益善，不要加重師生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生基本上能自主完成各單元、各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞、閱讀、修改習(xí)作。如：A獨(dú)立識(shí)字，有效地預(yù)防錯(cuò)別字 B 詞語“畫學(xué)測(cè)評(píng)” 知道怎么讀書，怎么交流，怎么寫作。達(dá)到提到質(zhì)量，減輕負(fù)擔(dān)（教師和學(xué)生）能較快地寫出內(nèi)容較充實(shí)文字流暢的作文。五、與其他教材及中學(xué)的銜接其銜接不在于具體的課文，1詞語 以本教材為主，通過找近義詞等等

7、向其他教材延伸。（關(guān)鍵在于適當(dāng)擴(kuò)大積累）2文學(xué)常識(shí) 最重要的作家及其作品，隨課文復(fù)習(xí)延伸。3先是命題作文 8次/學(xué)期，其他練筆仍要堅(jiān)持練。背誦篇目 （建議以課本上規(guī)定的為準(zhǔn)，適當(dāng)加一些）4注音 ， 給漢字注音，課標(biāo)里沒有要求，小學(xué)教材里也沒有要求，但是中學(xué)里有。建議結(jié)合教學(xué)在每一課里練習(xí)鞏固運(yùn)用。六、教材的特點(diǎn)：（一）多樣性的選文1單元選文兼顧學(xué)生身心特點(diǎn)、愛好興趣和對(duì)人生的思考。 小學(xué)生學(xué)習(xí)課文，興趣占了很重要的一部分，教材既要顧及童心童趣，又要引導(dǎo)小學(xué)生開始思索人生的重大課題，這套教材兼顧了這兩個(gè)方面。如六級(jí)上冊(cè)第一、二、八單元分別以“高尚”、“美與丑”“歲寒三友”為主題，所設(shè)課文分別從不

8、同角度詮釋“品德修養(yǎng)”和“高尚情懷”、“審美情趣”的內(nèi)涵。第三、四、五、六、七單元，分別以“母親河”“體育”“往事”“地球家庭”、“戰(zhàn)爭”為主題，側(cè)重啟發(fā)學(xué)生升入六年級(jí)了，逐漸長大了，要把眼光放大、放遠(yuǎn)，要了解過去，珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來，不斷地引領(lǐng)十二三歲的少年去樹立遠(yuǎn)大的理想，去憧憬美好的人生。2注重選文內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、教學(xué)的層次性。以六級(jí)上冊(cè)為例，41篇閱讀課文中，有古今中外的名人名著，也有名不見經(jīng)傳的作者的美文佳篇；有古文古詩詞，也有現(xiàn)代文現(xiàn)代詩；有精讀也有拓展閱讀；每單元的“綜合活動(dòng)”更是提供了讓師生都躍躍欲試的舞臺(tái)。這種豐富性、多樣性、層次性，為師生提供了熔鑄“三維目標(biāo)”的

9、立體的語文學(xué)習(xí)沃土，不同地域環(huán)境、不同條件層次的師生均能從中獲取充足的營養(yǎng)。（二）開放性的學(xué)習(xí)本套教材全面開放，打通語文課本、語文課堂、語文教學(xué)與社會(huì)生活、其它學(xué)科、學(xué)生的興趣愛好之間的關(guān)系。教材仍以“主題單元”的方式編排，為師生拓展閱讀提供了明確的方向和巨大的空間，可以將凡是與主題相同或相似的材料都精選來為學(xué)生所用。以六年級(jí)上冊(cè)第七單元“戰(zhàn)爭”為例，一是單篇學(xué)習(xí)可以拓展閱讀，如學(xué)習(xí)十五從軍征，可讀范仲淹的漁家傲、漢樂府民歌古歌；學(xué)王昌齡的出塞，可讀李賀的雁門太守行、王維的使至塞上，或是一個(gè)單元結(jié)束后，拓展閱讀相關(guān)的文章。還可以圍繞主題組織專題研究性讀書活動(dòng)，如本學(xué)年我們教到“戰(zhàn)爭”單元時(shí)，正

10、值紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利 63 周年，我們就以“反戰(zhàn)爭、求和平”為主題，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生課外搜集古今中外與之有關(guān)的文章。這樣，就可讓學(xué)生大量閱讀同題目、同作者、同體裁、同時(shí)代等內(nèi)容相近的文章，從而迅速提高學(xué)生的比較鑒賞能力。因?yàn)樾陆滩闹鲝垺坝媒滩慕獭保?提供了多元感悟文本的空間，所以師生對(duì)教材理解的彈性增大?？梢圆晃┙虆?，不惟專家論斷，而是在尊重作品原意的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的、不同角度的理解和闡釋。如在教學(xué)楚王好細(xì)腰時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：大臣們?cè)诩?xì)腰過程中是否非常痛苦？他們會(huì)有思想矛盾嗎？如果你是大臣，你會(huì)有什么想法？你是否認(rèn)為文章的結(jié)尾可以再寫點(diǎn)什么？我們還讓同學(xué)把

11、自己擴(kuò)寫好的東西以小組為單位表演出來。學(xué)生的思維是不拘一格的，對(duì)文章的感悟也是各不相同，我們有位學(xué)生在結(jié)尾續(xù)寫時(shí)就想到了大臣們細(xì)腰后遇上了戰(zhàn)爭，結(jié)果文武大臣們都細(xì)腰成功了，卻再也沒一個(gè)人能帶兵出征了，這時(shí)楚王傻眼了。那么這位同學(xué)對(duì)這篇文章的感悟就夠深刻了，以后在他的生活中遇到此類事情，他也能正確對(duì)待了，我們的學(xué)習(xí)目的的達(dá)到了。此外還有很多文章皆可以換角度從多方面感悟，只要學(xué)生言之有理即可。這樣，既可以充分挖掘教師的教學(xué)潛能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、個(gè)性化表達(dá)以及創(chuàng)新能力。教材中的提問不再是教訓(xùn)式、命令式，而是采用商討式、征詢式的“話語”模式，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、

12、體驗(yàn)。閱讀中，關(guān)注的是“你怎么理解的”“說說你的理由”“聯(lián)系你的生活體驗(yàn)”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?，在這種“話語”情境中，“目中有人”，學(xué)生作為“你”而突顯出來，至于問題倒可以作出不同的言說和不同的解讀。教材與學(xué)生構(gòu)成了“我你”或“我們”的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“自我感”和“親切感”。學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。因此，在語文課堂教學(xué)中，要注意：第一，讓學(xué)生以語文教材為切入點(diǎn)，從教材引發(fā)開去，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過查找資料、參與社會(huì)活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)語文教科書的有限空間。第二，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容具有明顯的開放性、啟發(fā)性，富

13、有引起對(duì)話（學(xué)生與教材的對(duì)話）的魅力。尤其是文學(xué)作品的閱讀，教科書編寫者（包括教師用書）的觀點(diǎn)，不是學(xué)生必須遵從或接受的；不是終結(jié)宣判式的，而是啟發(fā)學(xué)生對(duì)各種可能性始終保持開放的態(tài)度，進(jìn)行多向度的理解與體驗(yàn)。第三，語文學(xué)習(xí)過程是師生、生生相互作用的對(duì)話。在對(duì)話過程中，教師和學(xué)生都是積極地、時(shí)刻保持批判性的敏感，通過探討、交流而不斷修正并形成自己的認(rèn)識(shí)。（三）靈活性的整合教材為學(xué)生個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多樣化的，教師與學(xué)生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設(shè)計(jì)。每個(gè)專題或情境的學(xué)習(xí)過程都不是固定的，教師和學(xué)生可以調(diào)整，這樣做的目的主要是讓學(xué)生在自己有目的、有計(jì)劃的

14、探究過程中，形成自主學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)和能力。教材每單元的“綜合活動(dòng)”，均圍繞一個(gè)主題提供了思考的多種角度或多個(gè)層面以及相關(guān)的材料，靈活性、開放性較強(qiáng)，體現(xiàn)了大語文觀。這些角度和層面都貼近學(xué)生的生活或是學(xué)生正在經(jīng)歷的生活，學(xué)生因此能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并主動(dòng)通過多種途徑去搜集、篩選、整合相關(guān)的資料與信息，“綜合活動(dòng)”已完全打破了教師講、學(xué)生聽的接受模式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空模式，把學(xué)生推到各種情境、時(shí)空中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，本套教材把探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，在“課后練習(xí)”設(shè)計(jì)方面，每課基本上都安排整體感悟和體會(huì)的思考題，這些思考題既充溢著人文教育內(nèi)涵，又著眼于語文素質(zhì)的養(yǎng)成。以

15、第二單元美與丑課后習(xí)題為例，學(xué)完“做一個(gè)最好的你”，課后提示：羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？這個(gè)結(jié)論對(duì)你有什么啟示？我們又布置同學(xué)根據(jù)自己的情況寫一段話，說說你打算怎樣做個(gè)最好的“我”？像這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)在這套教材中貫穿始終，它既在課文之中，又在課文之外；既是語文的，又是人文的。這就架起了課內(nèi)外銜接的橋梁，為文本擴(kuò)展和讓語文走向生活建立了平臺(tái)。這冊(cè)書的語文實(shí)踐活動(dòng)很多，復(fù)述、概括、討論、朗誦、交流等口語交際活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；話題寫作、調(diào)查報(bào)告、編劇本、想象作文、讀后感等練習(xí)形式豐富多彩，深受學(xué)生喜愛，提高了他們的寫作能力；每單元都有要求由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織的“綜合活動(dòng)”，這就較充分地

16、體現(xiàn)了“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”的特點(diǎn)，保證了讓學(xué)生能“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)中，讀和寫要緊密結(jié)合，自然生成文字。例如：第一單元拓展閱讀尊敬普通人后面的“提示與建議”，提出，寫自己尊敬的人，插在尊敬普通人一文中。要求用簡略的語言表達(dá)自己的情感。而后，在綜合活動(dòng)中，又安排了習(xí)作：我身邊高尚的人。在第二單元做一個(gè)最好的你的“我的視角”中，冬冬提示：“課文最后一段很精彩，我還可以補(bǔ)寫。”補(bǔ)寫時(shí)一定要注意讀寫的結(jié)合，先通過讀搞清楚“大道”與“小路”、“太陽”與“星星”之間的關(guān)系，明白這個(gè)句式要表達(dá)的意思再補(bǔ)寫，就可以避免出現(xiàn)形式相同而內(nèi)容不對(duì)稱的句子。而且補(bǔ)寫就一定要寫下來，不要只是說一說，因?yàn)橹挥性趯憰r(shí)學(xué)生才會(huì)斟酌語言，達(dá)到準(zhǔn)確。丁丁說：“我也要注意經(jīng)常為自己加油，為自己喝彩；困難時(shí)鼓勵(lì)自己咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下。我把這些寫在日記里?！边@是為學(xué)生作提示，倡導(dǎo)大家把類似的經(jīng)歷寫進(jìn)日記。七、教學(xué)課時(shí)（初步計(jì)劃）： 1、高 尚 11課時(shí)2、美 與 丑 14課時(shí)3、母 親 河 11課時(shí)4、體 育 11課時(shí)5、往 事 14課時(shí)6、戰(zhàn) 爭 11課時(shí)7、地球家庭 11課時(shí)8、歲寒三友 14課時(shí)周 次時(shí) 間進(jìn) 度第一周一夜的工作第二周窮 人 楊震暮夜卻金第三周白樺林的低語尊敬普通人 綜合活動(dòng)一第四周丑石寓言二則 有些人第五周第六周做一