初三語文教案-蘇教版囚綠記教學(xué)設(shè)計(jì)-精品

1、 蘇教版教案系列(xli)：囚綠記教學(xué)設(shè)計(jì)1第一(dy)課時(shí) 教學(xué)(jio xu)目標(biāo) 1、能用生動(dòng)的語言再現(xiàn)(zixin)作者與綠藤的故事片段 2、能比較熟練地運(yùn)用種種符號(hào)(fho)給文章作批注 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、用生動(dòng)的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段 2、批注 課前準(zhǔn)備讓學(xué)生查找陸蠡的有關(guān)資料 教學(xué)過程 教學(xué)情境 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注 第一塊：與陸蠡相識(shí) 組織學(xué)生自由發(fā)言談自己對(duì)作家作品的了解，并評(píng)價(jià)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生談完后，教師強(qiáng)調(diào)本文中所蘊(yùn)藏的濃厚的愛國主義情感。 根據(jù)自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復(fù)別人說過的內(nèi)容。 學(xué)生可以帶有關(guān)的資料 第二塊

2、：講述與綠藤的故事 1、組織學(xué)生以講故事的形式來熟悉課文，再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。邀請(qǐng)兩三位學(xué)生上臺(tái)講。情境導(dǎo)入語：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。囚綠記中，作者和綠藤間有著怎樣動(dòng)人的鏡頭呢？請(qǐng)你熟讀課文后，用生動(dòng)的語言（不看書本）來向大家講述一下作者與綠藤的故事。2、組織分析三位學(xué)生在講述故事重點(diǎn)內(nèi)容安排上的共同點(diǎn)。3、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)：為什么要花那么多的筆墨來描繪綠藤的執(zhí)著呢？綠藤象征什么？作者通過講述特與綠藤的故事到底要抒發(fā)哪些情感呢？ 1、學(xué)生先熟悉課文，然后嘗試著用自己的話來講故事。練習(xí)幾分鐘后，爭取上臺(tái)向全班同學(xué)講。語言要生動(dòng)，表達(dá)要連貫

3、。2、抓住共同點(diǎn)思考分析。結(jié)論提示：對(duì)綠藤的執(zhí)著的描寫；作者對(duì)綠藤的感情。針對(duì)三個(gè)問題，可以查資料，可以與同桌討論分析。 為增強(qiáng)效果，可以用錄音機(jī)為部分同學(xué)配樂。 第三塊：再當(dāng)評(píng)論家 1、組織學(xué)生圍繞課堂討論的重點(diǎn)為本文作批注。2、組織交流批注。 1、認(rèn)真寫批注。2、大膽發(fā)言，積極交流。 要求學(xué)生批注要做得整潔，以便于自己復(fù)習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、 能說出本文關(guān)鍵語句的含義。2、 能分析作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感。3、 能比較綠與囚綠記兩文在語言風(fēng)格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解本文托物言志的特點(diǎn)；比較閱讀。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生查閱別人對(duì)綠、囚綠記的評(píng)論 教學(xué)過程

4、 教學(xué)情境 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 第一塊：走進(jìn)作者的心靈世界 1、情境導(dǎo)入語：抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，有抱負(fù)的青年作家陸蠡的內(nèi)心是壓抑而痛苦的，情感是復(fù)雜的。文章的字里行間流露著他的種種情感。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，走進(jìn)他的心靈世界，抓住有關(guān)語句來剖析他的情感。2、組織交流批注 1、學(xué)生作批注。2、積極交流 部分重點(diǎn)提示：“我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣?！边@段話如何理解？【分析】現(xiàn)實(shí)生活使“我”嘗到人生的挫折帶來的苦澀滋味，“我”的心中產(chǎn)生的苦悶、憂郁的情緒。但這可愛的“綠葉”使“我”感受到生命的美麗和愉悅，“我”

5、暫時(shí)忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧靜與淡淡的喜悅中，并認(rèn)識(shí)到生命的長河是無止境的，挫折終會(huì)成為過去，明天一定是美好的。 第二塊：比較閱讀 1、組織學(xué)生比較綠與囚綠記兩文在語言風(fēng)格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點(diǎn)，要求寫成小短文的形式，字?jǐn)?shù)在300字左右。2、組織交流 1、在筆記本上寫文學(xué)短評(píng)2、交流評(píng)價(jià) 布置作業(yè)： 閱讀陸蠡故居，作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?附： 陸蠡故居 劉長春 我在天臺(tái)縣縣長任上的時(shí)候，曾經(jīng)瞻仰過陸蠡的故居。 那一天我到平橋鎮(zhèn)檢查工作，時(shí)間很充裕，便想起這兒曾是陸蠡的血地，他奇特的人生秉賦應(yīng)該是來自周圍的這片山水這是我讀黑格爾歷史地理的一個(gè)啟示。于是，我和陪同的一位朋友直奔巖下村而去。

6、 說陸蠡奇特，有一點(diǎn)兒根據(jù)。十歲時(shí)，他被人目為“神童”；上大學(xué)時(shí)讀的是機(jī)械工程專業(yè)，身后卻留下了“絕代散文家”的美名；同時(shí)，翻譯了法國詩人兼小說家拉瑪爾丁的長篇小說葛萊齊拉與俄國作家屠格涅夫的羅亭和煙等名著。第一次讀他的竹刀，那位無名的年輕人為了山民的利益將竹刀深插進(jìn)奸商的肚子里，在公堂上又將竹刀同樣插入自己手臂的勇敢與坦然，就曾經(jīng)讓我十分驚異。扳指計(jì)算著陸蠡的年齡，感受的卻是一個(gè)青年的強(qiáng)烈愛憎與勇于承擔(dān)的剛烈。那時(shí)我就覺得如此寫實(shí)的人生場(chǎng)景只能來自于生活，而無須什么深?yuàn)W的技巧。一篇激動(dòng)人心的散文，究竟需要多少技巧？我說不明白，然而我知道它來源于作家的那一顆心靈。陸蠡曾說：“世界上，應(yīng)有更高貴

7、的東西。”高貴的是心靈的性質(zhì)。難怪李健吾先生作出這樣的評(píng)價(jià)：“陸蠡的成就得力于他的璞玉般的心靈?！?今天我終于走近了陸蠡，走進(jìn)了這位作家生活過的實(shí)實(shí)在在的空間。一山一水，一草一木，一磚一瓦，都讓人覺得那樣地親切、熟稔而又充滿神秘。 這座始建于民國初期的三合院，屬于典型的江南民居的建筑構(gòu)架。推開大門，沒有聽到讀書聲，也沒有聽到孩子奔跑上氣不接下氣的喘息聲與銅鈴一樣的笑聲，昔日的喧鬧在時(shí)間的河床里沉寂了，就像流水淹沒了礁石。我忽而想起，陸蠡離開家門都已經(jīng)數(shù)十年了，這里曾經(jīng)有過的悲歡離合，如秋風(fēng)掠過樹梢的一陣嘆息消失得無影無蹤。走過雜草叢生瓦礫滿地的天井，我忽然發(fā)現(xiàn)一株生長于石縫中的藤蘿，它舒展開折

8、疊的綠葉，有如傾瀉的一道綠色瀑布，從東側(cè)屋外的墻頭飛流直下。我記得陸蠡是喜歡而且留戀于綠色的，他曾經(jīng)寫下的囚緣記，也就是為了在孤獨(dú)中留住那片綠色和它對(duì)語，于是孤獨(dú)隨之消失在綠色生命的伸展里。由是，我也就了解了他的希望與快樂。一個(gè)內(nèi)向與深沉的人，整日耽于思索，是不希望有更多的人驚擾他的。輕輕的，我把腳步放輕，然后走進(jìn)廳堂、登上樓閣，一眼又瞥見窗外挺立的山崗與終年不斷的溪流。當(dāng)年，陸蠡就經(jīng)常站在這里，眺望這山這水，相對(duì)無言，除了陶醉，還有在寧靜中自由放飛的憧憬。在杭州讀書，在廈門教書，在上海編書、寫作，多年在外漂泊。他總是“如懷戀母親似的惦記起故鄉(xiāng)的山水”，在它面前“總是可以照見我自己?！币?yàn)楣枢l(xiāng)

9、的山水是進(jìn)入他的靈魂與血液的東西。 我在這空落與破敗的院子里徘徊，墻外綠黃斑駁的楓樹在風(fēng)中搖曳，夕陽的余暉映著一角青苔暗長的高墻，又把它的影子投射于庭前。我不知道，七八十年來，也是在這條長長的圍廊上，曾經(jīng)走過誰？曾經(jīng)有誰邂逅？曾經(jīng)有什么樣的撫今追昔？我進(jìn)來時(shí)，大門早已緊閉，不，是虛掩著，人去院空。一切都留在了昨天，而昨天已經(jīng)古老。走出陸蠡故居，我對(duì)身邊的朋友說：不知道，還有沒有人記得陸蠡？ 陸蠡是1919年初秋走出故居的，從此他就永遠(yuǎn)沒有回來。 有家不歸的人，一定有他自己的追求。 是1941年的夏天，喪偶五年多后的陸蠡在上海“孤島”再婚?；檠缟?，人們第一次看見他穿了新袍子，手里提著酒壺不怎么嫻

10、熟地為賓客斟酒。他本來是不喝酒的，可是他卻丟下一句使人一想起來便不禁要流淚的話：“等抗戰(zhàn)勝利了，我們要買大缸大缸的酒，排在門口，任過路的人隨便痛飲！”八年抗戰(zhàn)，終于如他瞻望的那樣迎來了勝利，可是陸蠡卻在他婚后的兩個(gè)月后突然地失蹤了。 陸蠡的朋友巴金、黃源、柯靈、許杰等四處打聽他的下落，登了廣告尋人。聽說他進(jìn)了南京的監(jiān)獄，天氣冷了，怕他受凍，朋友又把棉袍子寄去，結(jié)果退了回來，退件的理由是：查無此人。 有家不歸的人，他到哪里去了？后來，我們才知道，他負(fù)責(zé)的上海文化生活出版社遭受了日本憲兵的大搜查并被抓去了兩名員工，為了討回一個(gè)“公道”，他竟上門說理去了，一去從此不返。他的朋友吳朗西說過這樣一句話：

11、“他的個(gè)性是死硬的，在任何強(qiáng)暴的前面是不會(huì)低頭的?！标戵坏乃溃雭?，也是情理之中的事了。 忽而，我又想起竹刀里的那個(gè)無名的年輕人，因?yàn)楣俑幌嘈胖竦赌艽倘?，“他拿了這竹刀捏在右手里，伸出左臂，用力向臂上刺去。入肉有兩寸深了，差一點(diǎn)不曾透過對(duì)面。復(fù)抽出這竹刀，擲在地上，鄙夷地望著臂上涔涔的血，說：便是這樣?！北砝锶缫?，簡白傳神，一個(gè)反抗壓迫者的形象，鐵骨錚錚地站到我的眼前。 陸蠡之文，一如陸蠡之人；陸蠡之人，亦如陸蠡之文。 從陸蠡的故居走出，往事如水沿著記憶的裂縫流動(dòng)起來一抬頭，眼前又見一條蜿蜒的清流，一條清澈的非常非常純粹可以照見人面與眉目的流水，那是始豐溪天臺(tái)的母親河。它從大山發(fā)源，曲曲折折

12、，奔奔波波，流到了陸蠡故居的門前，然后又在這屹立了億萬年的巖崗峭壁下，繞了一個(gè)小灣，挾帶著風(fēng)聲與豪笑，直奔東海而去 一晃八年，我沒有再見陸蠡故居。難忘它，寫信給天臺(tái)的朋友讓他給我拍張照片，以慰思念。照片里的陸蠡故居更加頹敗了。它讓我長留一個(gè)遺憾：我在縣長任上時(shí)應(yīng)該撥點(diǎn)款整修一下，派個(gè)人管理它，現(xiàn)在卻難以辦到了。在時(shí)間的風(fēng)吹雨打下，在滿地落葉無人掃的時(shí)候，陸蠡烈士的故居還能堅(jiān)持多久？ 陸蠡的散文囚綠記，寫作者在上?！肮聧u”時(shí)期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫

13、南歸，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。這篇散文寫的是“囚綠”的故事，實(shí)際上是含不盡之意自在言外，他贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國山河，早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治，重獲光明自由的內(nèi)心意訴之于外象。他的這種內(nèi)心意訴沒有赤裸裸的直說，而是采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，而啟人聯(lián)想，讓人尋味。正如黑格爾所說：“在具體的感性想象中顯現(xiàn)普遍性的真實(shí)?！鄙⑽哪軐懙竭@份上，也就有了深沉的意境。所以意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空白，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。 教學(xué)目標(biāo) 1、能用生動(dòng)的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故

14、事片段 2、能比較熟練地運(yùn)用種種符號(hào)給文章作批注 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、用生動(dòng)的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段 2、批注 課前準(zhǔn)備 讓學(xué)生查找陸蠡的有關(guān)資料 教學(xué)過程 教學(xué)情境 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注 第一塊： 與陸蠡相識(shí) 組織學(xué)生自由發(fā)言談自己對(duì)作家作品的了解，并評(píng)價(jià)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。 學(xué)生談完后，教師強(qiáng)調(diào)本文中所蘊(yùn)藏的濃厚的愛國主義情感。 根據(jù)自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復(fù)別人說過的內(nèi)容。 學(xué)生可以帶有關(guān)的資料 第二塊： 講述與綠藤的故事1、組織學(xué)生以講故事的形式來熟悉課文，再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。邀請(qǐng)兩三位學(xué)生上臺(tái)講。 情境導(dǎo)入語：悲歡離合往往是人與人之

15、間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。囚綠記中，作者和綠藤間有著怎樣動(dòng)人的鏡頭呢？請(qǐng)你熟讀課文后，用生動(dòng)的語言（不看書本）來向大家講述一下作者與綠藤的故事。 2、組織分析三位學(xué)生在講述故事重點(diǎn)內(nèi)容安排上的共同點(diǎn)。 3、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)：為什么要花那么多的筆墨來描繪綠藤的執(zhí)著呢？綠藤象征什么？作者通過講述特與綠藤的故事到底要抒發(fā)哪些情感呢？ 1、學(xué)生先熟悉課文，然后嘗試著用自己的話來講故事。練習(xí)幾分鐘后，爭取上臺(tái)向全班同學(xué)講。語言要生動(dòng)，表達(dá)要連貫。 2、抓住共同點(diǎn)思考分析。 結(jié)論提示：對(duì)綠藤的執(zhí)著的描寫；作者對(duì)綠藤的感情。 針對(duì)三個(gè)問題，可以查資料，可以與同桌討論分析。 為增強(qiáng)效

16、果，可以用錄音機(jī)為部分同學(xué)配樂。 第三塊： 再當(dāng)評(píng)論家 1、組織學(xué)生圍繞課堂討論的重點(diǎn)為本文作批注。 2、組織交流批注。 1、認(rèn)真寫批注。 2、大膽發(fā)言，積極交流。 要求學(xué)生批注要做得整潔，以便于自己復(fù)習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、能說出本文關(guān)鍵語句的含義。 2、能分析作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感。 3、能比較綠與囚綠記兩文在語言風(fēng)格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解本文托物言志的特點(diǎn)；比較閱讀。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生查閱別人對(duì)綠、囚綠記的評(píng)論 教學(xué)過程 教學(xué)情境 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注 第一塊： 走進(jìn)作者的心靈世界 1、情境導(dǎo)入語：抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，有抱負(fù)的青年作家陸蠡的內(nèi)心是壓

17、抑而痛苦的，情感是復(fù)雜的。文章的字里行間流露著他的種種情感。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，走進(jìn)他的心靈世界，抓住有關(guān)語句來剖析他的情感。 2、組織交流批注 1、學(xué)生作批注。 2、積極交流部分重點(diǎn)提示：“我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣?！边@段話如何理解？ 【分析】現(xiàn)實(shí)生活使“我”嘗到人生的挫折帶來的苦澀滋味，“我”的心中產(chǎn)生的苦悶、憂郁的情緒。但這可愛的“綠葉”使“我”感受到生命的美麗和愉悅，“我”暫時(shí)忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧靜與淡淡的喜悅中，并認(rèn)識(shí)到生命的長河是無止境的，挫折終會(huì)成為過去，明天一定是美好的。 第二

18、塊： 比較閱讀 1、組織學(xué)生比較綠與囚綠記兩文在語言風(fēng)格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點(diǎn)，要求寫成小短文的形式，字?jǐn)?shù)在300字左右。 2、組織交流 1、在筆記本上寫文學(xué)短評(píng) 2、交流評(píng)價(jià) 布置作業(yè)： 閱讀陸蠡故居，作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?附： 陸蠡故居(gj) 劉長春 我在天臺(tái)縣縣長(xin chn)任上的時(shí)候，曾經(jīng)瞻仰過陸蠡的故居。 那一天我到平橋鎮(zhèn)檢查工作，時(shí)間很充裕，便想起這兒曾是陸蠡的血地，他奇特的人生秉賦應(yīng)該是來自周圍的這片山水(shnshu)這是我讀黑格爾歷史地理的一個(gè)啟示。于是，我和陪同的一位朋友直奔巖下村而去。 說陸蠡奇特，有一點(diǎn)兒根據(jù)。十歲時(shí)，他被人目為“神童”；上大學(xué)時(shí)讀的是機(jī)械工程

19、專業(yè)，身后卻留下了“絕代散文家”的美名；同時(shí)，翻譯了法國詩人兼小說家拉瑪爾丁的長篇小說葛萊齊拉與俄國作家屠格涅夫(t ni f)的羅亭和煙等名著。第一次讀他的竹刀，那位無名的年輕人為了山民的利益將竹刀深插進(jìn)奸商的肚子里，在公堂上又將竹刀同樣插入自己手臂的勇敢與坦然，就曾經(jīng)讓我十分驚異。扳指計(jì)算著陸蠡的年齡，感受的卻是一個(gè)青年的強(qiáng)烈愛憎與勇于承擔(dān)的剛烈。那時(shí)我就覺得如此寫實(shí)的人生場(chǎng)景只能來自于生活，而無須什么深?yuàn)W的技巧。一篇激動(dòng)人心的散文，究竟需要多少技巧？我說不明白，然而我知道它來源于作家的那一顆心靈。陸蠡曾說：“世界上，應(yīng)有更高貴的東西。”高貴的是心靈的性質(zhì)。難怪李健吾先生作出這樣的評(píng)價(jià)：“

20、陸蠡的成就得力于他的璞玉般的心靈?！?今天我終于走近了陸蠡，走進(jìn)了這位作家生活過的實(shí)實(shí)在在的空間。一山一水，一草一木，一磚一瓦，都讓人覺得那樣地親切(qnqi)、熟稔而又充滿神秘。 這座始建于民國初期的三合院，屬于典型的江南民居的建筑構(gòu)架。推開大門，沒有聽到讀書聲，也沒有聽到孩子奔跑上氣不接下氣的喘息聲與銅鈴一樣的笑聲，昔日的喧鬧在時(shí)間的河床里沉寂了，就像流水淹沒了礁石。我忽而想起，陸蠡離開家門都已經(jīng)數(shù)十年了，這里曾經(jīng)有過的悲歡離合，如秋風(fēng)掠過樹梢的一陣嘆息消失得無影無蹤。走過雜草叢生瓦礫滿地的天井，我忽然發(fā)現(xiàn)一株生長于石縫中的藤蘿，它舒展開折疊的綠葉，有如傾瀉的一道綠色瀑布，從東側(cè)屋外的墻頭

21、飛流直下。我記得陸蠡是喜歡而且留戀于綠色的，他曾經(jīng)寫下的囚緣記，也就是為了在孤獨(dú)中留住那片綠色和它對(duì)語，于是孤獨(dú)隨之消失在綠色生命的伸展里。由是，我也就了解了他的希望與快樂。一個(gè)內(nèi)向與深沉的人，整日耽于思索，是不希望有更多的人驚擾他的。輕輕的，我把腳步放輕，然后走進(jìn)廳堂、登上樓閣，一眼又瞥見窗外挺立的山崗與終年不斷的溪流。當(dāng)年，陸蠡就經(jīng)常站在這里，眺望這山這水，相對(duì)無言，除了陶醉，還有在寧靜中自由放飛的憧憬。在杭州讀書，在廈門教書，在上海編書、寫作，多年在外漂泊。他總是“如懷戀母親似的惦記起故鄉(xiāng)的山水”，在它面前“總是可以照見我自己。”因?yàn)楣枢l(xiāng)的山水是進(jìn)入他的靈魂與血液的東西。 我在這空落與破

22、敗的院子里徘徊，墻外綠黃斑駁的楓樹在風(fēng)中搖曳，夕陽的余暉映著一角青苔暗長的高墻，又把它的影子投射于庭前。我不知道，七八十年來，也是在這條長長的圍廊上，曾經(jīng)走過誰？曾經(jīng)有誰邂逅？曾經(jīng)有什么樣的撫今追昔？我進(jìn)來時(shí)，大門早已緊閉，不，是虛掩著，人去院空。一切都留在了昨天，而昨天已經(jīng)古老。走出陸蠡故居，我對(duì)身邊的朋友說：不知道，還有沒有人記得陸蠡？ 陸蠡是1919年初秋走出故居的，從此他就永遠(yuǎn)沒有回來。 有家不歸的人，一定有他自己的追求。 是1941年的夏天，喪偶五年多后的陸蠡在上海“孤島”再婚?；檠缟希藗兊谝淮慰匆娝┝诵屡圩?，手里提著酒壺不怎么嫻熟地為賓客斟酒。他本來是不喝酒的，可是他卻丟下一句

23、使人一想起來便不禁要流淚的話：“等抗戰(zhàn)勝利了，我們要買大缸大缸的酒，排在門口，任過路的人隨便痛飲！”八年抗戰(zhàn)，終于如他瞻望的那樣迎來了勝利，可是陸蠡卻在他婚后的兩個(gè)月后突然地失蹤了。 陸蠡的朋友巴金、黃源、柯靈、許杰等四處打聽他的下落，登了廣告尋人。聽說他進(jìn)了南京的監(jiān)獄，天氣冷了，怕他受凍，朋友又把棉袍子寄去，結(jié)果退了回來，退件的理由是：查無此人。 有家不歸的人，他到哪里去了？后來，我們才知道，他負(fù)責(zé)的上海文化生活出版社遭受了日本憲兵的大搜查并被抓去了兩名員工，為了討回一個(gè)“公道”，他竟上門說理去了，一去從此不返。他的朋友吳朗西說過這樣一句話：“他的個(gè)性是死硬的，在任何強(qiáng)暴的前面是不會(huì)低頭的。

24、”陸蠡的死，想來，也是情理之中的事了。 忽而，我又想起竹刀里的那個(gè)無名的年輕人，因?yàn)楣俑幌嘈胖竦赌艽倘?，“他拿了這竹刀捏在右手里，伸出左臂，用力向臂上刺去。入肉有兩寸深了，差一點(diǎn)不曾透過對(duì)面。復(fù)抽出這竹刀，擲在地上，鄙夷地望著臂上涔涔的血，說：便是這樣。”表里如一，簡白傳神，一個(gè)反抗壓迫者的形象，鐵骨錚錚地站到我的眼前。 陸蠡之文，一如陸蠡之人；陸蠡之人，亦如陸蠡之文。 從陸蠡的故居走出，往事如水沿著記憶的裂縫流動(dòng)起來一抬頭，眼前又見一條蜿蜒的清流，一條清澈的非常非常純粹可以照見人面與眉目的流水，那是始豐溪天臺(tái)的母親河。它從大山發(fā)源，曲曲折折，奔奔波波，流到了陸蠡故居的門前，然后又在這屹立了

25、億萬年的巖崗峭壁下，繞了一個(gè)小灣，挾帶著風(fēng)聲與豪笑，直奔東海而去 一晃八年，我沒有再見陸蠡故居。難忘它，寫信給天臺(tái)的朋友讓他給我拍張照片，以慰思念。照片里的陸蠡故居更加頹敗了。它讓我長留一個(gè)遺憾：我在縣長任上時(shí)應(yīng)該撥點(diǎn)款整修一下，派個(gè)人管理它，現(xiàn)在卻難以辦到了。在時(shí)間的風(fēng)吹雨打下，在滿地落葉無人掃的時(shí)候，陸蠡烈士的故居還能堅(jiān)持多久？ 陸蠡初期的散文集海星，多抒發(fā)自我的哀怨、幻想、沉思，歌唱童心的純真；此后散文集竹刀、囚綠記，敘事因素逐漸增強(qiáng)。水碓、廟宿、嫁衣寫農(nóng)村婦女的不幸；竹刀以傳奇性的筆致歌唱山民的反抗；囚綠記真摯細(xì)膩、委婉含蓄地頌揚(yáng)堅(jiān)貞不屈、渴求自由光明(gungmng)的民族精神。抒發(fā)

26、主觀情感，多取散文詩筆法，真摯純凈，精巧玲瓏（海星、荷絲），敘事寫人，布局跌宕起伏，曲折多變，節(jié)奏自然（燈、獨(dú)居者）。 囚綠記教案設(shè)計(jì) 南通市小海(xio hi)中學(xué) 楊宇紅 課文(kwn)出處： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)（上）第一(dy)單元第2課，語文教育出版社（2003年6月） 教學(xué)(jio xu)目的： 1、體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。 2、了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。 3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)想： 1、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求

27、解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。 2、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。 教具準(zhǔn)備： 一常春藤盆栽。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 1、（教師展示一常春藤盆栽。） 同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因 有兩點(diǎn)，我先說第一個(gè)原因，那就是它的顏色綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文囚綠記。 2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。 3、簡介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容） 二、 釋題：

28、“囚綠”就是把綠色囚禁起來。 作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。 教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。 三、 教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。 1、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗劬G） 2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了） 3、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念） 教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠 四、 研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。 1、 學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感

29、情的語句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感 情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。 2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情。 五、 研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)） 1、 作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句。 2、 教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長即向著陽光方向生長的 外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個(gè)原因，即追求光明

30、的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1積累字詞，了解(lioji)文章結(jié)構(gòu)，把握主旨。 2反復(fù)(fnf)讀文，體會(huì)作者的情感，感知散文的語言風(fēng)格。 作者簡介 陸蠡（19081942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時(shí)開始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志少年讀物。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷(lnxin)后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被

31、捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。 陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集海星步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集竹刀和囚綠記。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，通過對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動(dòng)人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己(zj)獨(dú)特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實(shí)。 背景(bijng)資料 本

32、文選自中國(zhn u)現(xiàn)代散文（19181949）（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷，寫于1938年秋，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。 【問題(wnt)說明】 “囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居室。因?yàn)槌４禾偈蔷G色的，故簡稱(jinchng)“囚綠”。本文通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程，表現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的向往之情。 【課文分析】 這是去年夏間的事情。 段解：交待事情發(fā)生的時(shí)間（1937年夏天）。單獨(dú)成段，說明這事情讓作者難忘。 我住在北平的一家公寓里。我占據(jù)著高廣不過一丈的小房間。磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌玻璃的窗

33、，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見的。 段解：作者介紹所住公寓的大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、窗簾，突出其簡陋的特點(diǎn)。 窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點(diǎn)鐘左右太陽便照進(jìn)我的小屋，把可畏的光線射個(gè)滿室，直到十一點(diǎn)半才退出，令人感到炎熱。句解：光照時(shí)間長，小屋內(nèi)炎熱。這公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個(gè)小小理由的。句解：屋簡陋、狹小、炎熱而作者卻選擇了它，并且感到喜悅而滿足，給讀者留下懸念，很自然地引出下文了。 這房間靠南的墻壁上，有一個(gè)小圓窗，直徑一尺左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，

34、留下一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出。圓窗外面長著常春藤。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時(shí)候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。句解：選定此房的原因。當(dāng)公寓里的伙計(jì)替我提了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來的時(shí)候，我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截 爽直使公寓里伙計(jì)都驚奇了。句解：作者這樣熱愛綠色，讓伙計(jì)感到非常驚奇。 段解：作者因?yàn)?yn wi)窗外有常春藤而選擇了此房居住。 綠色是多寶貴(bogu)的?。∷巧?，它是希望，它是慰安 ，它是快樂。句解：作者喜歡綠色的原因。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累 于灰暗的都市的天空

35、，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚 盼等著雨水！我急不暇擇 的心情即使一枝之綠也視同至寶 。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移徙 小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生的。句解：作者喜歡綠色的原因。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。 段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕(chosh)的房間是因?yàn)橛幸痪^（li）青藤為伴，不再孤獨(dú)，陌生的“我”與綠葉“對(duì)話”，忘記了不快；象征生命、希望、快樂的綠色滋潤“我”那顆等焦了的心。這一

36、部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊。 我快活地坐在我的窗前。度 過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見(wn jin)綠洲 的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面漂來花草的莖 葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。 段解：綠色讓“我”快活地度過兩個(gè)(lin )月，讓“我”感悟到了綠色對(duì)處在逆境者的重要性。 我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引 它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖 細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽，我以揠苗助長 的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝 的聲音，婆娑 的擺舞。

37、段解：觀賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我”感到慰安與希望。 忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁 的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢 的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁 的年華。我囚住這綠色如同幽囚 一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。 段解：為了這綠色裝飾簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。 綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣 ，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，

38、超過了任何的喜悅。從前我有個(gè)時(shí)候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌 在地角上生長，我不忍加以剪除。后來一個(gè)友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的。句解：作者酷愛綠色是有淵源的。 段解：“囚綠”后，綠色枝條旺盛地生長景象，給“我”帶來了空前的喜悅。 可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，句解：由“綠色”到“綠友”，稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化。它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)??！它不了解我對(duì)它的愛撫，我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快，因?yàn)樗鼡p

39、害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。句解：對(duì)“綠友”愛之深，惱之切。 段解：“綠色”固執(zhí)地向陽方向生長，辜負(fù)了“我”的愛撫與善意(shny)，損害了“我”的自尊心。惱恨后，我決定仍囚住它。 它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒 我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉(zhy)可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了。句解：“魔念”是指作者自私自利的心靈。 段解：青藤失去陽光后嫩黃(nnhung)、細(xì)瘦、嬌弱，“我”雖然產(chǎn)生了惻隱之心，但魔念占了上風(fēng)

40、，我仍不肯放綠。 第二部分（811）：囚綠。作者著（zhu）意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)(g zh)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。 我是原打算七月尾就回南京去的。我計(jì)算著我的歸期，計(jì)算這“綠囚”出牢的日子。在我離開的時(shí)候，便是 它恢復(fù)(huf)自由的時(shí)候。 段解：作者原先打算七月末回南京離開北平時(shí)，恢復(fù)青藤的自由。 盧溝橋事件 發(fā)生了。句解：點(diǎn)明寫作背景。擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更 我的計(jì)劃；在七月中旬，不能再留連 于烽煙四逼 中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開釋 了這永不屈服于黑暗的囚人。句解：發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由、光明的呼喚。我把瘦黃的枝葉

41、放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。句解：祝愿天下向往光明和自由的人得到永久幸福。 段解：第三部分（1213段）：放綠。作者“放綠”的同時(shí)是呼喚自由與光明。點(diǎn)出了文章的主題。 離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重 和它們見面的時(shí)候，會(huì)和我面生嗎？ 段解：本段是文章的第四部分：思綠。含蓄表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。 【字詞詮釋】 北平北京。 公寓（y ）舊時(shí)租期較長，房租論月計(jì)算的旅館。 丈長度單位，10尺等于1丈。 嵌讀qi n。 可畏可怕。 尺長度單位(dnwi)，一尺等于13米。 瞥（pi ）見一眼(y yn)看見。 了（lio）截明了簡單(ji

42、ndn)。 慰安使人心情(xnqng)安適。 涸（h）轍（zh）的魚在干涸(gnh)車轍里的魚。涸，水干；枯竭。語出莊子外物。 急不暇擇著急得沒有時(shí)間選擇。 至寶最好的寶物。 移徒（x）移動(dòng)；遷移。 莖讀j ng。 緣引引導(dǎo)。 揠（y ）苗助長比喻不管事物發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事物弄糟。揠，拔。 淅瀝（x l ）形容輕微的雨聲。 婆娑（su ）盤旋舞蹈的樣子。 抑郁心情憤恨，不能訴說而煩悶。 蔥蘢（c nglng）草木青翠茂盛。 猗（y ）郁嘆詞，表贊美。也作“猗與”“猗歟”。 幽囚囚禁（j n）。 攀緣沿著物攀爬。 蕈菌（x nj n）高等菌類。生長在樹林里或草地上。 仍讀rng。 便

43、是(bin sh)又是。 盧溝橋事件即“七七事變”。1937年7月7日，日本帝國主義在盧溝橋發(fā)起進(jìn)攻，中國軍隊(duì)予以還擊(hunj)的事件。從此，中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭。盧溝橋，在北京市豐臺(tái)區(qū)，跨永定河（舊時(shí)稱盧溝河）上，為北京現(xiàn)存最古老的石造聯(lián)拱橋。 變更(bingng)（g ng）改變。 留連(li lin)留戀不止，舍不得回去。 烽煙四逼戰(zhàn)爭(zhnzhng)四起。 開釋打開釋放。 重讀chng。 【中心思想】 作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。 【文章結(jié)構(gòu)】 【寫法分析】 （1）結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿。文章以對(duì)“綠”的情感為線索

44、，本文以賞綠、囚綠、放綠、思綠的結(jié)構(gòu)，形成作品特有的節(jié)奏。“賞綠”部分用大量篇幅極言對(duì)綠之愛，為“囚綠”鋪墊；接著用繁筆寫“囚綠”之執(zhí)著，甚至在第9段還輕宕一筆，寫從前在鄉(xiāng)間草屋的事情，這些都是致力于表達(dá)對(duì)“綠友”的愛之深，以至惱之切?！扒艟G”如此固執(zhí)，卻為何又要“放綠”？“放綠”部分是文章主題所在。有前兩部分的恣情抒寫，步步“放縱”，到這一部分文意逆轉(zhuǎn)，猛然收住，就像逆水行舟，先有意識(shí)地竭盡全力將船推至感情激流的高峰，而后突然篙松槳停，不僅造成了文勢(shì)的變化多姿，在主題的揭示上更是發(fā)人深省。“思綠”部分雖只有短短三句話，卻是言有盡而意無窮。一枝青藤牽動(dòng)了作者的情思，也打動(dòng)了讀者的心靈。作者留下

45、了廣闊的空間，讓讀者思索回味，去與作者一起創(chuàng)造作品的意義。結(jié)構(gòu)的跌宕多姿，與作者的感情起伏相關(guān)聯(lián)。一篇題為陸蠡的散文的文章中說：“什么是散文的結(jié)構(gòu)？有時(shí)候我想，節(jié)奏兩個(gè)字可以代替。節(jié)奏又從什么地方來？我想大概是從生命里來的吧。生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈。”這段文字說的是作者情感和文章節(jié)奏的關(guān)系，也可以看作是對(duì)這篇散文的恰當(dāng)?shù)脑忈尅?（2）語言含蓄優(yōu)美是這篇散文的特點(diǎn)。除第14段外，再如文章1113段中，“我原打算七月尾”但“在七月中旬，不能再留連于每天須得留心終于在一天早晨”這里似在敘事，而在字里行間充滿了對(duì)日本侵略者的憎恨，被迫離開故都的無奈盡含其中。“臨行時(shí)我珍

46、重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，由“綠色”到“綠友”到“囚人”，稱呼的變化含蓄地體現(xiàn)了作者感情的變化?！罢渲亍币辉~，更是隱含了對(duì)頑強(qiáng)(wnqing)抗?fàn)幘竦木粗睾蛯?duì)光明與自由的珍惜與向往。此外，各種修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章語言的表現(xiàn)力，使語言更加優(yōu)美生動(dòng)。排比如：“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！北扔魅纾骸拔覒涯罹G色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”反復(fù)如：“我開始了解我開始了解”“我要借綠色來比喻我要借綠色來比喻”擬人如：“有一天會(huì)和我面生嗎？”等等。優(yōu)美生動(dòng)的語言增強(qiáng)了文章的抒情性，使作者的情感更為真切感人。 （3）借物抒情，以小見大，是這篇散文最顯著的特點(diǎn)。文章沒有故事，只是

47、記敘了作家旅居古都北平，選定可以看到綠色的房間和“囚綠”“放綠”這樣幾個(gè)很小的生活細(xì)節(jié)，通過深入挖掘，于平淡中包藏深邃的意蘊(yùn)和豐富(fngf)的哲理，在常見的綠色中凝聚了一己的情感和民族的精神。滿懷愛國激情的作者，正是從憂慮祖國大好河山的淪亡，而聯(lián)想起那被“幽囚”的常春藤吧。因此，他寫下本文，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。他的眷戀，他的感嘆，他的祈祝，完全寄寓在對(duì)常春藤的深情懷念里，熔鑄在層次分明、波瀾起伏的記述當(dāng)中。 （4）文章語言優(yōu)美、清麗，節(jié)奏舒緩，憂郁的色彩同表達(dá)的思

48、想情緒十分融洽和諧。陸蠡在囚綠記序里說：“我用文字的彩衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個(gè)靈魂?！贝_實(shí)，他作品中進(jìn)步的愛國愛民思想，是通過獨(dú)特的美學(xué)處理和優(yōu)美的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來的。讀他的作品，不僅感受到作家愛國主義(igu zhy)感情在流動(dòng)奔涌，而且在詩情畫意和清詞麗句中得到一種美的享受。這種美學(xué)效果，與作品把對(duì)事物的樸實(shí)而簡約的敘寫和深摯的哲思融為一體，與作家讓自己的真情實(shí)感自然流露從而構(gòu)成一種深遠(yuǎn)而濃郁的意境，均不無關(guān)系。囚綠記的敘述是自然樸實(shí)的，描寫是簡約質(zhì)樸的，情感也是誠摯而樸素的。作品樸實(shí)清新的字句中含有作家的情感血淚，淳厚淡遠(yuǎn)而又瑰麗的文筆里滲有和諧真醇的詩意。在他的散文

49、作品中，我們看到了個(gè)為祖國和人民的光明、幸福和自由而吶喊的崇高形象和圣潔靈魂，在作家的娓娓敘寫中領(lǐng)悟到了深長的意味和濃郁的情思。而這些，正是作者散文作品藝術(shù)魅力之所在。 【難點(diǎn)(ndin)分析】 （1）理解下列句子在文章中表達(dá)(biod)的思想內(nèi)容。 我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。 表現(xiàn)作者和綠的心靈的相通。這里主要是表達(dá)作者對(duì)綠的熱愛，對(duì)這樣一個(gè)安寧、平和的環(huán)境的追求。從下文“囚綠”以后我的一些心理活動(dòng)看，這時(shí)“我”對(duì)“綠”的理解并不是很深入的。 人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。 作者認(rèn)為，人是不能脫離自然環(huán)境的，而綠就是自然環(huán)境最好的代表，因此人是不能生活在缺少綠的環(huán)境

50、之中的。當(dāng)然，這里的綠是一種象征或雙關(guān)。 我好像發(fā)現(xiàn)了一種(y zhn)“生的歡喜”，超過了任何的喜悅。 表達(dá)我對(duì)生命的活力的贊美。所謂“生的歡喜”，就是對(duì)富有生命力的東西的熱愛。作者認(rèn)為面對(duì)蓬勃生機(jī)所產(chǎn)生的喜悅超過(chogu)在任何時(shí)候所產(chǎn)生的喜悅。 （2）關(guān)于(guny)文章主題的理解。 對(duì)本文主題的理解，有幾種(j zhn)不完全一致的說法，如： 以常春藤來象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而(cng r)表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷。 因?yàn)閻垡粯訓(xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對(duì)于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。 借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。 三種理解既有同，又有異。我們認(rèn)為，如下的歸納比較妥當(dāng)：通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷。第一種理解固然不錯(cuò)，但作為一篇散文的主題似乎不宜包容太多。常春藤到底是象征自己呢，還是象征整個(gè)中華