2015-2016年八年級語文上冊9《紀念白求恩》（第1課時）導學案（新版）語文版

1、紀念白求恩序號日期執(zhí)筆八年語文組審核家。作品有論持久戰(zhàn)、為人民服務、矛盾論、實踐論等等。毛澤東的詩詞也很有名，例如：沁園春雪沁園春長沙卜算子詠梅七律長征等。課題紀念白求恩第一課時課型新授課學習目標1、了解作者及有關常識；積累文中的生字詞和成語。2、學習本文夾敘夾議的寫法，了解議論文中“敘”的特點。教師教法課上交流助學學生學法引導學生通過小組合作，探究課文內容，體會作者的情感，感受作品語言的魅力。 一、釋題：本文是毛澤東同志在1939年12月21日為紀念白求恩同志所寫的一篇講話稿。題目明確地交代了寫作此文的目的，涵蓋了文章的中心。二、背景資料：諾爾曼白求恩（18881939），偉大的國際主義戰(zhàn)士

2、，加拿大共產黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產黨的派遣率領由加拿大和美國人組成的醫(yī)療隊于1938年初來到中國1月間經延安到達晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時，不牽手指感染中毒，由于他堅持工作，肘關節(jié)又發(fā)生轉移性膿瘍于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！”白求恩逝世一個月后的12月21日,毛澤東同志寫下了紀念白求恩這篇文章。三、學生自由朗讀課文，思考：1、重點句，對表現文章內容起重要作用的句子，有的就是中心句。這些句子是我們概括一段文章和一篇文章的依據。請學生找出各段的重

3、點句：細細品讀課文，緊緊圍繞這一部分的“主要問題”，積極采用自主學習、同桌互議、小組討論等方式深入賞析課文內容。重點目標1難點目標2其他項目教具準備：多媒體。教學方法：朗讀、合作、探究。教師教法課前預習導學學生學法引導學生自學，及時完成所布置的預習任務。 一、引語：“生”的反義詞是什么？為什么我們能說一個人“雖死猶生”，“永遠活在我們心中”呢？這篇文章是毛澤東同志為悼念白求恩同志而寫的，白求恩是什么人，他有哪些優(yōu)秀的品質呢？二、走近作者：毛澤東：(1893-1976)，偉大的無產階級革命家、軍事家、思想家。字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中華人民共和國第一任國家主席，中國人民第一代領導集體的核心

4、。三、學習生字：派遣（）狹隘（）殉職（）熱忱（） 拈輕怕重（） 純粹（）鄙?。ǎ?厚?。ǎ┧摹①Y料補充：毛澤東是中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法學生自主完成練習題。借助工具書，查找資料對課文進行預習。 學而時習之 不亦悅乎 溫故而知新 可以為師矣 敏而好學 不恥下問 自主合作探究 互助相長共享 學而不厭 誨人不倦 學而不思則罔 思而不學則殆 業(yè)精于勤 行成于思 八年級語文（上冊） 班 組 號學生姓名： 第一自然段：“一個外國人，毫不利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這是

5、什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神?！钡诙匀欢危骸鞍浊蠖魍竞敛焕簩ｉT利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”第三自然段：“白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術精益求精。”第四自然段：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神?！?、這篇議論文的論點是什么？作者從哪幾個方面論證了這一觀點？論點：每一個共產黨員都要學習白求恩的共產主義精神。一：是每一個共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神。二：每一個共產黨員都要學習白求恩的毫不利己專門利人的精神。三：每一個共產黨員都要學習白求恩同志對技術精益求精的精神。對結果

6、的推導過程。它是經驗的總結，具有權威性、科學性，使論證具有說服力。3、比喻論證：就是用比喻來說明道理的方法，它可以將深奧抽象的道理講得通俗形象，容易被人接受。4、對比論證：就是將兩種性質截然相反或有差異的事物或道理進行比較，以此作為論據來證明論點。運用這種方式正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。三、議論文的語言：1、準確嚴謹：體現作者嚴謹、周密、科學的態(tài)度。2、通俗易懂（口語詞）俏皮有趣，深入淺出，幫助讀者輕松理解科學知識。3、生動形象（比喻擬人）語言輕松活潑，幽默風趣，具有趣味性。四、議論文的分類：1、立論文從正面論述其觀點的正確。如紀念白求恩等。2、駁論文對反面論點進行駁斥，從而確立

7、其正確的觀點。如“友邦驚詫”論等。五、議論文的基本結構形式：引論本論結論。在思路上體現為：提出問題分析問題解決問題。議論文的結構可分為兩大類：一是逐層深入的論述結構，叫“縱式”；二是并列展開的論述結構，叫“橫式”。其他各種各樣的結構是從這兩種結構中派生出來的。六、探究：本文議論中有記敘，找出來并說說議論文中“敘”的作用？敘”和“議”是兩種不同的表達方式，這里所說的“敘”是指議論文中的“敘”，而議論文中的“敘”是為證明論點而提出的事實依據，“敘”得簡明概括，緊扣論點。而記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質和意義，起突出中心的作用。一課一得：當堂達標促學學生學法一、議論文的要素：1、論點

8、：是作者對所議論的問題所持的見解和主張。解決“證明什么”的問題。有的議論文分中心論點和分論點。但并不是每篇議論文都有分論點，有的只具備一個中心論點。2、論據：用來證明論點的事實根據（包括事實和道理）。解決“用什么來證明”的問題。論據與論點之間的關系：是證明與被證明的關系。論據證明論點，論點被論據證明。3、論證：論證是運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯聯系的紐帶。解決“怎樣進行證明”的問題。二、論證方法及其作用：1、舉例論證：也叫做例證法，就是用典型事例來證明論點的方法，可以增強文章的說服力。2、道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點。此外還包括一些利用自己