誦讀經典提高語文素養(yǎng)

1、誦讀經典提高語文素養(yǎng) 中華經典古詩文是我國民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶，是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。人文精神對學生感情的感染、人格的熏陶、習慣的養(yǎng)成、語文素養(yǎng)的提高等都有著十分重要的作用。古詩文是語文閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。同時，語文教材中所選入的古詩文均為凝聚精華，膾炙人口，世代流傳的，有著不可磨滅的生命力和不可抗拒的魅力的經典詩詞篇章，它們是文化精神及為深

2、刻、極有特征、極其精美的聚光點，它們的深層蘊藏著人們的思想行為的價值觀、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣。那么，怎樣在古詩文誦讀過程中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)呢？語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教育的重要內容，不應把它們當作外在附加的任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”顯然，在語文教學中，培育人文素質的基本途徑是“貫穿于日常的教學過程之中”，基本方法是“熏陶感染，潛移默化”。古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦

3、海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。在古詩文誦讀中要提高學生的人文素養(yǎng)，教師必須盡可能多地給學生提供閱讀實踐的機會，讓學生在大量的閱讀實踐中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。而吟誦是閱讀古詩文流行廣泛且公認有效的方法，即用抑揚頓挫的聲調，有節(jié)奏地讀出作品的獨特神韻。作為一種學習、鑒賞的方法，吟誦對學生理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，至今仍有積極的作用。因此，我們在誦讀活動中把“誦讀為本，不求甚解”作為開展誦讀中華經典古詩文活動的一個指導思想?！罢b讀為本，不求甚解”，就是讓學生在接受經典教育的時候，在接觸人類優(yōu)秀文化成果的過程中，通過反復誦讀，潛移

4、默化地受到熏陶感染，讓一篇篇優(yōu)秀的詩文在他們那幼小的心靈中不斷地反芻、發(fā)酵，使之成為他們一生高遠見識、健全人格的源頭活水，從而提高學生的人文素養(yǎng)。一、誦讀，領略古詩文獨特的魅力古詩文有其獨特的節(jié)奏和韻律，特別是古典詩詞，詞句勻稱工整，音節(jié)鏗鏘鮮明，特別適合誦讀。指導學生朗讀時按詩歌節(jié)奏“搖頭晃腦”一番；背誦時則閉上眼睛，在搖搖晃晃中體味詩歌的情感底蘊及生命內涵，感受詩歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美。充分體會文思、文理、文情、文氣，產生共鳴，達到愉悅的審美享受，激發(fā)對詩歌乃至語文的興趣。如泊船瓜洲中的“一水”“只隔”“又綠”“何時還”等，都表達了一種濃烈的思鄉(xiāng)情，學生在教師的引導下通過品讀理解，進一步體

5、會到詩人思鄉(xiāng)心切的心情，此時，再通過聲情并茂的朗讀與詩人產生共鳴，這詩與情，情與境的交融，則是古詩教學的最高境界，也才能使學生領略到古詩詞獨特的藝術魅力。學生吟誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的音律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。二、在讀中領悟詩文的意境古人寫詩“貴在含蓄”“言在意外”。我們學詩，從讀入手，披文入情，做到入情入境，體會詩人含蓄之美，言外之意，與詩人或詩中人同喜同憂。如游園不值江畔獨步尋花送孟浩然之廣陵三首古詩，都是繪聲繪色、情景交融的寫景詩。在音韻和諧、行云流水般描述中，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、生機盎然的春景圖，表達了詩人對春的贊美以及

6、朋友之間的惜別之情；又如示兒聞官軍收河南河北兩詩則于節(jié)奏明快、聲音鏗鏘的詩句中，自然流露出深厚而鮮明的愛國情感。第三，指導情感朗讀。老師以適當的語言，創(chuàng)設意境，喚起學生的情感，再配以古箏或琵琶曲，把學生帶入情境，然后讓學生反復吟詠，逐漸拉近與詩人的情感距離。江畔獨步尋花游園不值可配以節(jié)奏明快的名曲，送孟浩然之廣陵可配以節(jié)奏舒緩、抒懷的古箏曲，示兒聞官兵收河南河北則配以激昂的琵琶曲。感悟意境，重在啟發(fā)學生的聯(lián)想和想像，從而進入詩句所描述的景象，體會詩句所表達的境界。如“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！比绱松鷻C盎然的景象，如此濃厚的生活情趣，單就字面的理解是不夠的

7、?？梢酝ㄟ^配樂朗讀，聽錄音、看插圖等，結合學生自己的生活，展開聯(lián)想，想象詩中各種景物，所組成的畫面：村莊的周圍，青草茵茵，黃鶯飛舞，河堤兩岸的楊柳在微風的吹拂下輕輕搖擺，放學歸來的孩子們在這誘人的春景中，悠閑的放起風箏，各式各樣的風箏在春風中翩翩起舞。多么迷人的景象！多么愜意的情調！如此優(yōu)美的鄉(xiāng)村春景飛進了學生的腦海。此時讓全體學生起立，倒背雙手，閉上眼睛，一起朗誦全文。學生早被詩中的美景所陶醉了。誦讀的方法有很多，如節(jié)律朗讀法、詩情畫意結合法、節(jié)奏誦讀法、據譜填詞演唱法、速讀法可根據學生各自的特點，選擇自己喜歡的方法，能記住即可。當然古詩文吟誦必須保證時間，要時時誦，天天記，這是保證誦讀質量、進行大量積累的前提。大量的吟誦豐富了學生的語言積累，使他們吸收