部編版高一語文新教材第一單元教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高一語文新教材第一單元教學(xué)設(shè)計單元主題：青春的價值第一部分：單元教學(xué)教材分析本單元的5首詩歌和兩篇小說，創(chuàng)作于不同的歷史時期，都是對青春的吟唱，作者或感時憂國、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來，讓我們體驗到各具特色的文學(xué)表達，點燃澎湃的青春激情。學(xué)習(xí)本單元可以從青春的價值角度思考作品的意蘊，并結(jié)合自己的體驗，敞開心扉，追求理想，擁抱未來。第二部分：單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計單元位置對應(yīng)課程必修對應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群文學(xué)閱讀與寫作目標(biāo)維度學(xué)習(xí)內(nèi)容語文知識、語文能力及其它學(xué)習(xí)水平知道、理解、運用、綜合教學(xué)目標(biāo)1.理解詩歌意象的特征與內(nèi)涵，分析意象、意象的組合在表情達意上的作用2.了解詩歌的結(jié)

2、構(gòu)、韻律、節(jié)奏，分析這些形式上的特征與情感表達的關(guān)系3把握作品中敘述和描寫的細節(jié)，分析其對塑造小說人物形象、揭示小說主旨的作用4分析作品所選取的典型環(huán)境對展開情節(jié)、刻畫人物的作用5賞析文學(xué)作品中運用獨到的表現(xiàn)手法，賞析文學(xué)作品的語言特點和語言表現(xiàn)力6理解作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容、情感與作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、時代精神之間的關(guān)系7從“青春的價值”角度，評析作品的思想意義8.初步學(xué)寫詩歌知道理解運用綜合教學(xué)重點1. 理解詩歌意象的特征與內(nèi)涵，分析意象、意象的組合在表情達意上的作用；2.把握作品中敘述和描寫的細節(jié)，分析其對塑造小說人物形象、揭示小說主旨的作用；運用綜合教學(xué)難點1.從“青春的價值”角度，評析作品

3、的思想意義2.嘗試寫作詩歌運用綜合課時1目標(biāo)百合花1. 把握小說對人物形象的描寫，體會革命年代特有的崇高情操。2. 聯(lián)系特定的歷史背景，理解小說的內(nèi)涵3. 賞析細節(jié)描寫，并作簡要點評4.感受作品中呈現(xiàn)的青春美、人性美知道理解課時2目標(biāo)哦，香雪（泛讀）1. 關(guān)注小說所呈現(xiàn)的幾個小的生活場景所折射出的山村生活的變化2.體味小說對香雪等幾位姑娘心理變化與情感波瀾的細致描繪3.欣賞小說清新的筆調(diào)及文字中的詩情畫意4.將百合花與哦，香雪作比較，結(jié)合寫作背景，發(fā)現(xiàn)兩篇作品在表達、主旨、藝術(shù)及思想價值等方面的共性與獨特之處。知道理解課時3目標(biāo)沁園春 長沙1.領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷，引發(fā)對青春的思考。2

4、.品味其中意象的活潑靈動，意境的豐盈深邃。3.反復(fù)誦讀，仔細揣摩，體會這首詞選詞煉字的精妙之處知道理解運用課時4目標(biāo)立在地球邊上放號紅燭1.聯(lián)系特定的時代氛圍，理解詩歌新穎的內(nèi)涵與形式特征3.感受詩歌的節(jié)奏美4. 體會象征手法的運用5. 感受詩人借助意象所營造的氛圍所抒發(fā)的情感6.體會詩歌的遣詞造句與情感表達的關(guān)系理解運用綜合課時5目標(biāo)峨日朵雪峰之側(cè)致云雀（泛讀）1. 把握詩歌意象豐富的內(nèi)涵2. 欣賞作品中想象的奇特和運用修辭手法的大膽、靈活3.把握作品節(jié)與節(jié)之間關(guān)系，理清詩歌的抒情脈絡(luò)4.梳理詩歌寫作特點知道理解課時6目標(biāo)1.結(jié)合前五首詩歌的學(xué)習(xí)，討論詩歌該如何寫作2.明確詩歌寫作的要點知道

5、理解課時7目標(biāo)單元檢測：與單元教學(xué)目標(biāo)向匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與能力檢測知道理解運用綜合課時8目標(biāo)單元檢測講評：診斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度知道理解運用綜合課時9目標(biāo)單元活動：嘗試發(fā)揮想象寫一首詩，書寫你的青春歲月。全班合作編一本詩集作為青春的紀(jì)念知道理解運用綜合第三部分：單元活動設(shè)計一、單元學(xué)習(xí)活動目標(biāo)理解詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的獨特魅力；學(xué)習(xí)從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗；嘗試寫作詩歌。 二、單元學(xué)習(xí)活動任務(wù)欣賞本單元作品，從你最有感觸的某一點出發(fā)，和同學(xué)就青春的價值這一話題展開討論，反復(fù)誦讀本單元詩歌作品，圍繞意象和詩歌語言，探討欣賞詩歌

6、的方法，揣摩作品的意蘊和情感，感受不同的風(fēng)格。聯(lián)系特定的歷史背景，去理解兩篇小說的內(nèi)涵，欣賞小說的描寫藝術(shù)，揣摩人物的心理活動，分析典型的新細節(jié)描寫，并作簡要點評。借鑒本單元詩歌意象選擇，語言錘煉等方面的手法，發(fā)揮想象，寫一首詩，書寫你的青春歲月。匯總所有同學(xué)的詩作，編一本詩集。三、單元學(xué)習(xí)活動方案（一）規(guī)劃活動過程，設(shè)計學(xué)習(xí)支架本單元的主問題是：小說和詩歌的意境創(chuàng)設(shè)何以如此回味無窮？次問題是：小說和詩歌還有哪些獨特魅力？（二）分解主問題為三個子問題：1意境的概念與特征是什么？如何欣賞其特征在文學(xué)作品中的藝術(shù)魅力？2意象特征在不同體裁的文學(xué)作品中是如何創(chuàng)設(shè)美感的？3運用文本所學(xué)，嘗試寫作一首詩

7、歌。 （三）分解次問題為二個子問題：1沁園春 長沙立在地球邊上放號紅燭峨日朵雪峰之側(cè)致云雀體現(xiàn)出怎樣的意蘊和情感，各有什么不同的風(fēng)格？2百合花和哦，香雪兩篇小說有何異同點？本單元的主問題與次問題都在課內(nèi)進行。學(xué)生須在認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，借助課文相關(guān)的資料信息，通過自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單、小組討論、師生問答、補充修正等活動，完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對各子問題進一步分解以及學(xué)習(xí)活動大體規(guī)劃如下：1.閱讀沁園春 長沙立在地球邊上放號，思考作者是怎樣利用意象創(chuàng)設(shè)意境之美？要理解此文本，一者要對作家創(chuàng)作背景有所補充，二者要對意象有深度認(rèn)知，三要借助他人的鑒賞文字助推學(xué)生的理解。老師可補

8、充相關(guān)背景資料。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：借助背景資料與文本誦讀，感受詩人的胸懷與追求。通過所供的相關(guān)欣賞資料，領(lǐng)悟其特征對本作品審美價值。2.自讀紅燭峨日朵雪峰之側(cè)致云雀，通過梳理文本，初步解決概念的理解、特征的認(rèn)別；通過研究樣例，學(xué)習(xí)詩歌的寫法。學(xué)生可以對三篇詩歌進行比較研讀，體悟意境的三大特征。意境的特征在不同的文本中或多或少都有體現(xiàn)，學(xué)生可通過三個文本的比較研讀，形成具體感受。學(xué)生可自行梳理出詩歌寫作特點要點，教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)即可。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生可自行梳理出意境的三大特征；可嘗試寫一首詩歌，書寫青春歲月。3.閱讀百合花，把握小說對人物形象的描寫，體會革命年代特有的崇高情操。聯(lián)系特定的歷史背景，

9、理解小說的內(nèi)涵賞析細節(jié)描寫，并作簡要點評。感受作品中呈現(xiàn)的青春美、人性美。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在老師的指導(dǎo)、生生互動中，能體悟語言美、意境美情感美。4.自讀哦，香雪，關(guān)注小說所呈現(xiàn)的幾個小的生活場景所折射出的山村生活的變化。體味小說對香雪等幾位姑娘心理變化與情感波瀾的細致描繪。欣賞小說清新的筆調(diào)及文字中的詩情畫意。將百合花與本文作比較，結(jié)合寫作背景，發(fā)現(xiàn)兩篇作品在表達、主旨、藝術(shù)及思想價值等方面的共性與獨特之處。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在老師的指導(dǎo)、生生互動中，能學(xué)會人物刻畫手法的賞析細節(jié)描寫的作用，能聯(lián)系時代背景體悟主人公的精神與品質(zhì)，能領(lǐng)悟青春的價值。5.通過單元學(xué)習(xí)后活動，學(xué)會意境的鑒賞與寫作。

10、第四部分：單元作業(yè)設(shè)計一、單元作業(yè)設(shè)計本單元的教學(xué)目標(biāo)，最終指向的是高考中文學(xué)作品意境的賞析與鑒賞。為了達成此目標(biāo)，確定分步實施的過程性作業(yè)。其中重點作業(yè)用加粗加星表示。1了解課文中涉及的重要作家作品、重點字詞2把握五首詩的藝術(shù)特點，梳理詩歌創(chuàng)作的特點3理解文學(xué)作品的寫作背景與寫作意圖、把握作品的主旨與情感4體會詩歌和小說的獨特魅力。5掌握作品中人物刻劃與畫面描寫的藝術(shù)特性。6.研究作品中意象的選擇與意境的營造，思考意境三大特點在文中的運用。7收集富含意境美的詩句或美文8借鑒本單元詩歌意象選擇，語言錘煉等方面的手法，發(fā)揮想象，寫一首詩，書寫你的青春歲月。二、課時作業(yè)設(shè)計（一）課時1作業(yè)：1.善

11、于運用典型的細節(jié)描寫是本篇小說的特點，請在文中找出幾處并加以賞析。2.百合花的成功，主要在于作家在表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭，軍民關(guān)系這類莊嚴(yán)主題時突破了當(dāng)時流行的條條框框，顯現(xiàn)出清新俊逸的風(fēng)格，令人耳目一新，請結(jié)合文本，從人物形象、選材，構(gòu)思等角度來加以賞析。（二）課時2作業(yè)：1.聯(lián)系全文，探究標(biāo)題哦香雪當(dāng)中“哦”的讀法和內(nèi)涵。（分析作者的情感的背景和意圖）2.孫犁說過哦香雪從頭到尾都是詩一首純凈的詩，而很多人也認(rèn)為，百合花充滿詩情畫意，你如何評價上述看法，并給出理由。（評價作品的內(nèi)容，思想的意義和價值，評價作品使用的手法。）（三）課時3作業(yè)：1. 宋玉對秋是“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，歐

12、陽修對秋是，“其色慘淡，煙霏云斂，其意蕭條，山川寂寥”，而作者，為什么將寒秋嚴(yán)霜下的萬物寫得如此富有生氣呢？2.賞析作品的意象意境，全詞寫景敘事，作者采用了什么表現(xiàn)手法？請加以賞析。3.背誦、默寫本詞（四）課時4作業(yè)：1.立在地球邊上放號中關(guān)于天狗的想象，合理嗎？請說說你的理解2.在紅燭這首詩中，詩人是通過哪些手法來抒發(fā)情懷的？（五）課時5作業(yè)：1.峨日朵雪峰之側(cè)中開篇語句，“這是我此刻僅能征服的高度了”中的“此刻”“僅”，兩個詞，暗示了多重意識，請賞析。2.致云雀中，作者為什么著力刻畫“云雀”這個意象？（六）課時6作業(yè)1.梳理本課總結(jié)的詩歌寫作的幾個特點？并且說說，你對這些特點作用的理解。2

13、.借鑒本單元詩歌意象選擇，語言錘煉等方面的手法，發(fā)揮想象，寫一首詩，書寫你的青春歲月。（七）課時7作業(yè)1.推薦閱讀現(xiàn)代詩歌：臧克家有的人；余光中鄉(xiāng)愁；聞一多死水；戴望舒雨巷。2.背誦其中至少三首。（八）課時8作業(yè)訂正、修改、完善單元評價作業(yè)。（九）課時9作業(yè)1.修改、完善自己創(chuàng)作的詩歌；2與同學(xué)交流、互評所創(chuàng)作的詩歌。第五部分：單元評價設(shè)計一、 積累運用1. 按要求填空。（1）少壯不努力， 。（漢樂府長歌行）（2）俱往矣， 。（沁園春 雪）（3）沁園春 長沙中以叩問方式表達作者雄心壯志的句子是 ， ， ？（4）沁園春長沙下闋中，抒發(fā)作者奔放的革命豪情的句子是 ， ， 。2. 按要求選擇。高中畢

14、業(yè)，同學(xué)們互留贈言，以下不適合的一句是( )A莫愁前路無知己，天下誰人不識君。B海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。C有情不管別離久，情在相逢終有期。D桃李不言，下自成蹊。二、閱讀哀傷與歡樂的對話-英國浪漫主義詩歌中的夜鶯與云雀意象誕生于18世紀(jì)末19世紀(jì)初的英國浪漫主義運動，揭開了英國文學(xué)史上嶄新的一頁，美國批評家韋勒克曾把浪漫主義簡潔的歸納為三個中心詞：想象力，自然以及象征或神話。由于浪漫主義詩人具有奇特的想象力和超群的創(chuàng)造性，他們的詩歌往往以奇為美；表現(xiàn)在意象的運用上就顯得極為駁雜-花草蟲魚、飛禽走獸，無所不包。其中尤以夜鶯和云雀出現(xiàn)的頻率最高，形象也最具特色夜鶯與云雀在浪漫主義詩歌中所代表的意象和

15、含義是不同的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先它們各自所代表的意象是不同的；夜鶯的意象是多元化的，有喜也有悲，如夜鶯頌，而云雀的意象則是一元化的，即自由和歡樂的象征，如指致云雀。其次，他們所具有的象征主義也不同；夜鶯象征的是哀傷和憂愁，而云雀則象征著自由和歡樂。再次，他們在浪漫主義詩歌中的地位也不同：浪漫主義詩人對夜鶯往往是有褒也有貶，而對云雀則一向是褒獎有加。到底是什么原因造成了夜鶯與云雀意象的這種巨大的差別呢？筆者認(rèn)為以下幾點值得重視。第一，英語云雀本身所具有的文化內(nèi)涵不同。夜鶯與云雀都有動聽的歌喉，那么為何夜鶯能同時具有歡樂和悲傷的雙重意象，而云雀卻僅僅象征著自由和歡樂？原來夜鶯的背后隱藏著

16、一個凄婉哀怨的神話傳說，從而使它具有了有別于云雀的特殊的文化底蘊。古希臘雅典國王潘迪翁的女兒普羅克涅嫁給了色雷斯國王蒂留斯為妻，并生有一子一伊蒂勒斯，久離國土的普羅克涅十分想念她的妹妹菲羅米拉，于是叫蒂留斯把她妹妹接來，哪知貪色好淫的蒂留斯竟在途中強暴了菲羅米拉。為防止其丑行敗露，蒂留斯殘忍的把菲羅米拉的舌頭割下，并把它拋在林中等死。然而，菲羅米拉卻奇跡般的活了下來，并把自己的一腔哀怨，織到了一件錦袍上，找人送給了姐姐，普羅克涅知曉真相，開始與妹妹一起復(fù)仇，她先殺死了兒子伊蒂勒斯，煮其肉送給蒂留斯吃，讓他吃過后他才講明真相，蒂留斯勃然大怒，提起斧頭追殺姐妹倆，正當(dāng)他舉起斧頭要砍死姐妹倆之際，林

17、中眾神出現(xiàn)了，把他們?nèi)齻€分別變成了三種鳥，菲羅米拉變成夜鶯，普羅克涅變成了燕子，蒂留斯則變成了一種叫戴勝鳥。從此，古老的森林每逢夜間就有了“teru-teru”的凄涼叫聲，古希臘詩人認(rèn)為，那是菲羅米拉在呼喚蒂留斯的名字，像在向世人控訴他的暴行，訴說她的哀怨。這個哀傷的傳說，最早見于奧維德所著的變形記一書中，現(xiàn)已深深的扎根于西方的文化土壤之中，直至今天，夜鶯還常常以菲羅米拉之名而為人們所提起，而菲羅米拉一詞現(xiàn)在也有了憂傷的情歌含義，正是夜鶯的這一凄婉的傳說與哀怨的叫聲，才深深的打動了詩人的心弦，出現(xiàn)了一批吟誦夜鶯的名師。而云雀的背后不具有這種深層的文化內(nèi)涵，因此詩人也就沒有理由把他那動聽而又歡快

18、的歌聲，作為哀怨纏綿的傾訴來描寫。第二，夜鶯與云雀形象的差異部分來源于他們不同的生活習(xí)性。夜鶯膽小，怕人，喜歡躲藏，在樹叢深處歌唱，而云雀生活在草叢里，從不貪戀巢穴，時常在沖天而起時引吭高歌，直沖云霄，難怪浪漫主義詩人都喜歡贊美它的自由歡快，極力進取的浪漫精神。最后浪漫主義詩人在運用夜鶯與云雀意象時的褒貶問題也與當(dāng)時的詩風(fēng)及詩人的心態(tài)密切相關(guān)。在浪漫主義時期，詩人一反18世紀(jì)新古典主義流派纏綿陰沉和晦澀的詩風(fēng)，以及感傷主義矯揉造作，無病呻吟的詩風(fēng)，轉(zhuǎn)而采用明白曉暢，通俗易懂，樂觀向上而又自由浪漫的嶄新詩風(fēng)。正是在這種詩風(fēng)和心態(tài)的指引下，纏綿悱惻的夜鶯之歌才招致了大部分浪漫主義詩人的排斥和貶低；而相比之下，云雀那樂觀向上自由，歡快的浪漫情調(diào)則大受浪漫主義詩人的青睞，令他們對其褒獎有加。3. 英國浪漫主義詩人有 、 。4. 根據(jù)文中信息，為英國浪漫主義下個定義。5. 請梳理本文的行文思路。6. 為什么文中說美國批評家韋勒克把浪漫主義簡潔的歸納為三個中心詞，想象力、自然以及象征或神話，請以此來評價一下致云雀的浪漫主義特色。（二）閱讀采桑子 重陽，完成題目采桑子 重陽 毛澤東人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。7. 賞析詞中“黃花”的意象。8. 下列對本次理解不正確的一項是（ ）A 詞的開篇，將“人生易老”