2021下半年吉林教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案

1、2021下半年吉林教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.語(yǔ)文課上，張老師提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并通過(guò)小組討論加以解決。從教師觀的角度，下列表述正確的是()。A.張老師注重學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性B.張老師是學(xué)生成長(zhǎng)的研究者C.張老師注重學(xué)生發(fā)展的主體性D.張老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者【參考答案】C2.在某次美育活動(dòng)中，李老師要求學(xué)生分小組調(diào)查一些傳統(tǒng)禮儀的來(lái)源與演化，并通過(guò)自編情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。此次活

2、動(dòng)涉及的美育內(nèi)容是()。A.藝術(shù)美和科學(xué)美B.社會(huì)美和科學(xué)美C.藝術(shù)美和社會(huì)美D.社會(huì)美和自然美【參考答案】C3.下列選項(xiàng)屬于正確的學(xué)生觀的是()。學(xué)生是發(fā)展著的人人是未完成的存在物學(xué)生是自我發(fā)展的主體學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化教師是學(xué)生發(fā)展的幫助者而不是決定者教師要不斷自我完善才能樹(shù)立正確的學(xué)生觀A.B.C.D.【參考答案】A4.張老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，設(shè)計(jì)了“童話故事大比拼”、“故事續(xù)寫”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。張老師的做法體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是()。A.長(zhǎng)期性B.示范性C.主體性D.創(chuàng)造性【參考答案】D5.社會(huì)青年孫某闖入一所農(nóng)村小學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校秩序。依據(jù)中華人

3、民共和國(guó)教育法，對(duì)于孫某應(yīng)由()。A.教育行政部門進(jìn)行強(qiáng)制教育B.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰C.受害學(xué)校給予罰款D.鄉(xiāng)級(jí)人民政府實(shí)施管制【參考答案】B6.小學(xué)教師李某由于在校外兼職，經(jīng)常曠工，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作。依據(jù)中華人民共和國(guó)教師法，學(xué)校應(yīng)對(duì)李某給予()。A.解聘B.警告C.罰款D.訓(xùn)誡【參考答案】A7.梁某無(wú)正當(dāng)理由不送女兒小芳入學(xué)接受義務(wù)教育。依據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予梁某()。A.行政處罰，責(zé)令限期改正B.說(shuō)服勸導(dǎo)，責(zé)令限期改正C.強(qiáng)制措施，責(zé)令限期改正D.批評(píng)教育，責(zé)令限期改正【參考答案】D。8.依據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)

4、法，縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)建立的未成年人保護(hù)工作機(jī)制是()。A.合作機(jī)制B.監(jiān)督機(jī)制C.協(xié)調(diào)機(jī)制D.考核機(jī)制【參考答案】C9.六(1)班主任李老師在課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生張某有欺凌行為，李老師首先應(yīng)當(dāng)()。A.對(duì)張某心理輔導(dǎo)B.通知張某家長(zhǎng)C.嚴(yán)肅批評(píng)張某D.立即制止張某【參考答案】D10.某縣有關(guān)部門拖欠小學(xué)教師工資。依據(jù)中華人民共和國(guó)教師法，受理教師申訴的應(yīng)是()。A.同級(jí)人民政府B.上一級(jí)人民政府C.教師所在學(xué)校D.同級(jí)人民政府教育行政部門【參考答案】A11.未成年人丹丹的父母因外出務(wù)工，一定期限內(nèi)不能完全履行對(duì)丹丹的監(jiān)護(hù)職責(zé)。依據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法，丹丹的父母應(yīng)該履行的義務(wù)不包括()。A

5、.委托具有照護(hù)能力的完全民事行為能力人代為照護(hù)B.及時(shí)將委托照護(hù)情況書面告知丹丹所在學(xué)校C.與丹丹所在學(xué)校至少每周聯(lián)系和交流一次D.了解丹丹的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面情況【參考答案】C12.小學(xué)生宋某多次曠課、逃學(xué)，經(jīng)老師多次教育仍拒不改正。對(duì)于宋某，學(xué)?？梢?)。A.予以處分B.予以訓(xùn)誡C.開(kāi)除學(xué)籍D.責(zé)令參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)【參考答案】D13.張老師要求家長(zhǎng)不要讓孩子與成績(jī)差的同學(xué)交往，張老師的錯(cuò)誤在于其()。A.忽視了學(xué)生交往的廣泛性B.忽視了學(xué)生交往的適切性C.忽視了學(xué)生交往的類聚性D.忽視了學(xué)生交往的獲得性【參考答案】A14.家長(zhǎng)向?qū)W校投訴覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽(tīng)課。學(xué)校的下列做法

6、正確的是()。A.將小輝調(diào)到其他班級(jí)B.將覃老師換到其他班級(jí)任課C.制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誡勉談話D.取消覃老師參評(píng)優(yōu)秀教師資格計(jì)12個(gè)月【參考答案】C15.于老師在課堂上被學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題難住。課后，她遍查資料，還專門請(qǐng)教了專家，最終詳細(xì)地回復(fù)了學(xué)生，下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是()。A.“言必信，行必果?！盉.“知不足，然后能自反也：知困，然后能自強(qiáng)也”C.“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！盌.“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師。”【參考答案】B16.剛參加工作的彭老師買了許多關(guān)于班主任工作的“處方”類書籍，閱讀后信心十足地開(kāi)

7、展班主任工作。但他發(fā)現(xiàn)這些攻略并不管用。他充滿困惑，不斷地問(wèn)自己，問(wèn)題出在哪呢?彭老師忽視的是()。A.班主任工作的技巧性B.班主任工作的復(fù)雜性C.班主任工作的反思性D.班主任工作的經(jīng)驗(yàn)性【參考答案】B17.花露水有一定的消毒殺菌作用，對(duì)蚊叮蟲(chóng)咬之處有止癢消腫的功效，也能緩解皮膚起的不適，下列選項(xiàng)中，屬于花露水主要成分的是()。A.甲烷B.乙烯C.甲苯D.乙醇【參考答案】D18.空間站是一種載人航天器，可供多名航天員造訪，長(zhǎng)期工作和居住，2021年4月29日，我國(guó)發(fā)射空間站核心艙進(jìn)入預(yù)定軌道，全國(guó)開(kāi)啟空間站建造，該空間站核心艙的名稱是()。A.天宮B.天問(wèn)C.天和D.天舟【參考答案】C19.1

8、9世紀(jì)帝國(guó)主義興起之后，非洲各地逐漸淪為殖民地至20世紀(jì)初歐洲列強(qiáng)在非洲占有殖民地面積最大的國(guó)家是()。A.法國(guó)B.德國(guó)C.西班牙D.葡萄牙【參考答案】A【解析】根據(jù)1914年的政治地圖，列強(qiáng)在非洲占領(lǐng)的殖民地面積分別為：法國(guó)所占殖民地面積為10795520平方公里占非洲總面積的35.6%，同本國(guó)領(lǐng)土面積相比大19.6倍;德國(guó)所占殖民地面積為2347034平方公里，占非洲總面積的7.7%，同本國(guó)領(lǐng)土面積相比大6.6倍;西班牙所占殖民地面積為308355平方公里，占非洲總面積1%，同本國(guó)領(lǐng)土面積相比，約為60%;葡萄牙所占殖民地面積為2089089平方公里，占非洲總面積的7%，同本國(guó)領(lǐng)土面積相比

9、，大22.7倍。20.小說(shuō)荒原狼被譽(yù)為德國(guó)尤利西斯，主人公身上有“狼性”和“人性”的對(duì)立，看不到出路，小說(shuō)反映了兩次世界大戰(zhàn)之間一般中年知識(shí)分子的孤獨(dú)，彷徨和苦悶。這部作品的作者是()。A.赫爾曼·黑塞B.阿爾貝·加繆C.威廉·?？思{D.辛克萊·劉易斯【參考答案】A21.成語(yǔ)“終南捷徑”，出自新唐書·盧藏用傳。該書記載，盧藏用想入朝做官，走了較近便的門路，最終達(dá)到了目的。盧藏用被人譏為“終南捷徑”的門路是()。A.隱居B.占卜C.經(jīng)商D.出家【參考答案】A22.愚公移山創(chuàng)作于1940年，以其宏大的氣勢(shì)、震人心魄的力度，表現(xiàn)了中華民族堅(jiān)忍不拔的精

10、神以及團(tuán)結(jié)一心大敗日本侵略者的信念。該畫開(kāi)辟了中國(guó)畫的一條創(chuàng)新之路這幅畫的作者是()。A.劉海粟B.徐悲鴻C(jī).蔣兆和D.吳冠中【參考答案】B【解析】愚公移山的作者是徐悲鴻，作于1940年，構(gòu)思于中國(guó)人民抗日的危急時(shí)刻，起稿于同圣雄甘地會(huì)見(jiàn)及跋涉喜馬拉雅山之間，完成于圣地尼克坦。23.長(zhǎng)征組歌謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍歷盡艱險(xiǎn)、英勇作戰(zhàn)、無(wú)私無(wú)畏的革命精神，詞作者是一位親歷長(zhǎng)征的中國(guó)人民解放軍開(kāi)國(guó)將軍，這位將軍是()。A.譚政B.陳賡C.鄧華D.蕭華【參考答案】D24.許多以現(xiàn)實(shí)生活為題材創(chuàng)作的美術(shù)作品，富有感人的藝術(shù)魅力。右圖這座著名雕塑是老一輩革命者不屈不撓的奮斗精神和革命樂(lè)觀主義精神的真實(shí)寫照，其

11、名稱是()。A.天倫之樂(lè)B.艱苦歲月C.暢想未來(lái)D.音樂(lè)之魂【參考答案】B25.中位數(shù)又稱中值，是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后，甲組11位同學(xué)的成績(jī)分別為98、100、96、94、106.102、104.112、108、120、110，則甲組此次考試成績(jī)的中位數(shù)是()。A.100B.102C.104D.106【參考答案】C26.下表為Excel學(xué)生信息表，在設(shè)置了日期格式的C3單元格誤輸入了數(shù)字“6789”并確認(rèn)后，C3單元格顯示的內(nèi)容是()。A.2018年10月4日B.6789C.另外一個(gè)日期D.#DIV/0!【參考答案】C【解析】由于表格中的單元格被設(shè)置了成了日期模式，所以無(wú)論

12、輸什么進(jìn)去都會(huì)變成日期，本來(lái)在EXCEL，系統(tǒng)中就是以數(shù)據(jù)存放的，這個(gè)數(shù)字代表1900-1-1到這個(gè)日期的天數(shù)，設(shè)置日期格式后，輸入數(shù)字會(huì)自動(dòng)更改為數(shù)字所代表的天數(shù)。27.在word中，不縮進(jìn)段落的第一行，而縮進(jìn)其余的行，可實(shí)現(xiàn)這一功能的操作是()。A.首行縮進(jìn)B.懸掛縮進(jìn)C.左縮進(jìn)D.右縮進(jìn)【參考答案】B28.下列選項(xiàng)中，與“取件寄件”的邏輯關(guān)系相同的是()。A.“跑步”和“健身”B.“出席”和“缺席”C.“投籃”和“灌籃”D.“打針”和“輸液”【參考答案】B29.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“8，10，20，32，()，88”空缺處的數(shù)字，正

13、確的是()。A.50B.52C.54D.56【參考答案】C二、材料分析題30.材料我班學(xué)生小文上課注意力不集中，總喜歡動(dòng)這動(dòng)那，隔三差五就惹是生非。正當(dāng)我為此頭疼時(shí)，數(shù)學(xué)老師告訴我，上課時(shí)小文完全被一本書給迷住了，走到跟前他都沒(méi)察覺(jué)，聽(tīng)罷，我眼前一亮教育契機(jī)可能就潛藏其中!我把小文叫到眼前，微笑著問(wèn)道“你知道我為什么找你來(lái)嗎!”“知道因?yàn)槲疑险n看課外書，”他有點(diǎn)兒吞吞吐吐，還沒(méi)等我開(kāi)口應(yīng)，又連忙說(shuō)道“老師，這本書是我跟同學(xué)借的，我答應(yīng)人家下午就要?dú)w還，所以我要抓時(shí)間看完?！蔽逸p輕地摸了摸他的頭，說(shuō)道：“小文，老師其實(shí)是要表?yè)P(yáng)你的，”他一聽(tīng)，滿臉疑惑，瞪大了眼睛看著我，“第一，你熱愛(ài)閱讀，說(shuō)明你

14、是個(gè)好學(xué)的孩子;第二，老師走到眼前你都沒(méi)察覺(jué)，說(shuō)明你有專注的品質(zhì);第三，你不但能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，更難得的是，你是為了按時(shí)還書才這樣做的，說(shuō)明你信守承諾?！甭?tīng)完這些，小文臉上微微泛紅，有些不好意思：“老師，對(duì)不起，我以后一定注意上課不看課外書?！焙髞?lái)，我特意在教室里布置了一個(gè)讀書角，經(jīng)常和小文一起讀書，有時(shí)還會(huì)圍繞一個(gè)問(wèn)題討論交流，小文從閱讀中慢慢地學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，約束自己的行為。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀角度出發(fā)，評(píng)析“我”的教育行為?！緟⒖即鸢浮坎牧现校拔摇钡淖龇ǚ稀耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀的要求，值得學(xué)習(xí)?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀要求把學(xué)生看作發(fā)展中的人。學(xué)生是具有巨大

15、發(fā)展?jié)撃艿?，教師?yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，“我”在面對(duì)上課注意力不集中、有各種小問(wèn)題的小文時(shí)，并沒(méi)有放棄他，而是看到了他身上發(fā)展的可能性，從談話、表?yè)P(yáng)交流等角度入手，幫助小文學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，約束自己的行為，說(shuō)明我”做到了把學(xué)生看作發(fā)展中的人?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀要求把學(xué)生看作是獨(dú)特的人。學(xué)生都是具有不同特點(diǎn)的主體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教。材料中，“我”看到了小文身上熱愛(ài)閱讀、專注、認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好的閃光點(diǎn)，并從其閃光點(diǎn)入手幫助其糾正問(wèn)題，說(shuō)明“我”做到了因材施教?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀要求把學(xué)生看作具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)

16、。材料中，“我”在面對(duì)有各種問(wèn)題的小文時(shí)，從小文自身出發(fā)，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)約束自己的行為，說(shuō)明“我”做到了把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的學(xué)生觀的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。31.材料張老師小時(shí)候非常內(nèi)向寡言，后來(lái)遇到了擅長(zhǎng)教隸書的李老師，在李老師的啟發(fā)下，她走進(jìn)書法這道門，人也變得開(kāi)朗起來(lái)。隸書也成為張老師最喜歡的一種書體。成為教師后，為了教育學(xué)生，她不斷嘗試各種書體的臨摹，并依據(jù)班上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展“因生習(xí)書”“以書育人”等系列書法練習(xí)活動(dòng)。針對(duì)行為有些散漫的學(xué)生，她教以楷書，讓他們?cè)诳瑫姆ǘ戎?jǐn)嚴(yán)中一撇一捺地揣摩領(lǐng)悟，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我調(diào)控。

17、針時(shí)身體有些孱弱的學(xué)生，她教以魏碑，讓他們先感受魏碑書體的雄強(qiáng)大氣，待他們產(chǎn)生興趣后，慢慢引導(dǎo)他們?cè)谖罕腻賱?、峻挺中體悟氣勢(shì)。針對(duì)頑皮不守規(guī)矩的學(xué)生，她教以篆書，讓他們感受篆書的“有提無(wú)頓，有轉(zhuǎn)無(wú)折”，無(wú)粗無(wú)細(xì)，在篆書線條的書寫中學(xué)會(huì)不偏不倚，進(jìn)而遵規(guī)守紀(jì)。針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，她則教以隸書，和他們分享自己兒時(shí)的經(jīng)歷，并現(xiàn)場(chǎng)展示隸書的書寫，勉勵(lì)他們嘗試練習(xí)，讓他們?cè)凇靶Q頭燕尾”“一波三磔”的隸書練習(xí)中，感受舒展與快樂(lè)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的教育行為。【參考答案】材料中，張老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得我們學(xué)習(xí)。張老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教

18、師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中，張老師發(fā)揮所教專業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。張老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，張老師在面對(duì)散漫的學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我控制;在面對(duì)身體孱弱的學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)他們體悟氣勢(shì);在面對(duì)不守規(guī)矩時(shí)，引導(dǎo)他們遵規(guī)守紀(jì)。張老師并沒(méi)有放棄任

19、何一名學(xué)生，是關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生的表現(xiàn)，正體現(xiàn)了其關(guān)愛(ài)學(xué)生。張老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，張老師為了教育學(xué)生，不斷嘗試各種書體的臨摹，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為新時(shí)代的教師，我們要嚴(yán)格踐行教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，努力使自己早日成為一名合格的教師。32.材料我國(guó)自步入現(xiàn)代民族國(guó)家時(shí)起便開(kāi)始了時(shí)制改革，民國(guó)創(chuàng)立之初改行“公歷”，以公元的1月1日作為新年，1914年又頒布法令規(guī)定舊歷新年為“春節(jié)”，公歷新年以“元旦”之名在法律上確定下來(lái)，本意要取代傳統(tǒng)的新年及其禮儀，

20、結(jié)果卻造成了兩個(gè)新年慶典并行于一個(gè)日歷年的局面。此后，在1930年前后等一些時(shí)期，有關(guān)方面都推動(dòng)過(guò)元旦替代春節(jié)的運(yùn)動(dòng)，結(jié)果都同樣回歸到元旦和春節(jié)并行于世的局面。在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的表述里，元旦和春節(jié)作為兩個(gè)不同的節(jié)慶，甚至被認(rèn)為是相互對(duì)立的社會(huì)力量的價(jià)值表達(dá)形式。在談到時(shí)間框架、年歷、節(jié)慶、公共假日等主題時(shí)，學(xué)者們習(xí)慣于把元旦與春節(jié)看做中國(guó)近代以來(lái)多種對(duì)立關(guān)系，如(現(xiàn)代與傳統(tǒng)，官方與民間，西方與本土，科學(xué)與迷信，理性與習(xí)慣)的兩個(gè)代表，并在一種零和游戲的思維定式中處理有關(guān)的公共文化政策問(wèn)題。然而實(shí)際并非如此。一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人的年意識(shí)和過(guò)年的儀式活動(dòng)分布在“元旦小年大年元宵節(jié)”的時(shí)間過(guò)程中。總體上看

21、，我們的社會(huì)，尤其是城市社會(huì)，從元旦前后開(kāi)始進(jìn)入“過(guò)年”的狀態(tài)，在春節(jié)節(jié)假期到達(dá)“過(guò)年”的高峰，而到元宵節(jié)之后，“年”才算過(guò)完，進(jìn)入平常狀態(tài)。在這樣的事實(shí)面前，我們已不宜再把新年活動(dòng)認(rèn)知為兩個(gè)分立的慶典。從理論上說(shuō)，國(guó)家共同體的層面只可能有一個(gè)新年過(guò)渡禮儀。從個(gè)人心理上看，一個(gè)人通常不在一年里產(chǎn)生兩個(gè)過(guò)年的體驗(yàn)。如果拋開(kāi)“元旦”和“春節(jié)”是兩個(gè)不同的“年”給我們?cè)斐闪丝贪逵^念，應(yīng)當(dāng)看到，兩者之間的替換預(yù)期已經(jīng)逐漸的演變成為互相依存。我們可以嘗試把兩者當(dāng)作能夠互補(bǔ)，合并的因素，并將它們認(rèn)知為同一個(gè)新年禮儀的兩個(gè)階段。事實(shí)上，中國(guó)傳統(tǒng)的過(guò)年時(shí)間體驗(yàn)一直是一個(gè)多階段的過(guò)程。正式的儀式活動(dòng)通常是從“小

22、年”的送灶神開(kāi)始的。從小年到除夕的辭舊，再?gòu)某跻坏皆┑挠沦R歲，構(gòu)成了過(guò)年的主要階段。今天人們沿襲了過(guò)年是一個(gè)多階段過(guò)程的意識(shí)，但其起止時(shí)間卻變得富有彈性，表現(xiàn)在活動(dòng)上也更有選擇性。多數(shù)城市居民和一些農(nóng)村居民不再遵循小年送灶，十五送祖先的習(xí)俗，元旦作為過(guò)年儀式活動(dòng)時(shí)間的觀點(diǎn)卻得到了很大的強(qiáng)化。元旦已經(jīng)成為新年禮儀的一個(gè)內(nèi)在階段，而不是過(guò)年之外的一個(gè)官方紀(jì)念日。把“元旦”和“春節(jié)”合并起來(lái)，還能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于過(guò)年儀式活動(dòng)的需求，在傳統(tǒng)的春節(jié)，人們的時(shí)間安排是在不同的日子與不同親疏的關(guān)系交往，如初一拜本家，初二拜丈人，可是，當(dāng)代頻繁而快速的人口流動(dòng)，家庭近親的異地居住，個(gè)人和家庭的社會(huì)網(wǎng)

23、絡(luò)的廣泛分布，都使春節(jié)的禮儀活動(dòng)不足以覆蓋所有的重要社會(huì)關(guān)系，調(diào)動(dòng)其他的儀式活動(dòng)時(shí)間就成為必然今天看來(lái)，多虧了從元旦到春節(jié)的多階段過(guò)程，十多億中國(guó)人才有了足夠的機(jī)會(huì)交叉地發(fā)生對(duì)應(yīng)關(guān)系，相互祝福迎新，否則，該履行儀式的關(guān)系沒(méi)有履行，在個(gè)人在心理上，社會(huì)在結(jié)構(gòu)上就難以順利地進(jìn)入下一個(gè)周期，人在時(shí)空和心理上的過(guò)渡到位，社會(huì)與文化才能在這樣一個(gè)高度分化和多樣化的時(shí)代得以穩(wěn)定地再生產(chǎn)，元旦和春節(jié)所代表的一系列新年慶典的儀式空間，已經(jīng)構(gòu)成同一一個(gè)過(guò)年禮儀，成為整個(gè)共同體的公共文化;而把元旦和春節(jié)合并看待的思想方式，對(duì)于我們嘗試以新的眼光反思近代以來(lái)的生活歷程，前瞻后仰的公共文化建設(shè)，可能更加富有意義。(摘

24、編自高丙中元旦與春節(jié)：作為過(guò)渡禮儀的兩個(gè)慶典)文章為什么認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把元旦和春節(jié)合并看待?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！緟⒖即鸢浮?1)從理論上說(shuō)，在國(guó)家共同體的層面只可能有一個(gè)新年過(guò)渡禮儀。從個(gè)人心理上看，一個(gè)人通常不會(huì)在一年里產(chǎn)生兩個(gè)過(guò)年的體驗(yàn)。如果拋開(kāi)“元旦”和“春節(jié)”是兩個(gè)不同的“年”給我們?cè)斐傻目贪逵^念，應(yīng)當(dāng)看到兩者之間的替換預(yù)期已經(jīng)逐漸地演變?yōu)榛ハ嘁来妫覀兛梢試L試把兩者當(dāng)作能夠互補(bǔ)、合并的因素，并將它們認(rèn)知為同一個(gè)新年禮儀的兩個(gè)階段。(2)人在時(shí)空和心理上的過(guò)渡到位，社會(huì)與文化才能在這樣一個(gè)高度分化和多樣化的時(shí)代得以穩(wěn)定地再生產(chǎn)。元旦和春節(jié)所代表的一系列新年慶典的儀式空間，已經(jīng)構(gòu)成同一個(gè)過(guò)年禮儀，成

25、為整個(gè)共同體的公共文化;而把元旦和春節(jié)合并看待的思想方式，對(duì)于我們嘗試以新的眼光反思近代以來(lái)的生活歷程，前瞻今后的公共文化建設(shè)，可能更加富有意義。三、寫作題(共1道大題，50分)33.一位少年，酷愛(ài)小提琴，卻為不能成名而苦惱。老琴師把少年帶到自家的花園里說(shuō)：“世上有生兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果，不能結(jié)果的花更加美麗，它們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)放，沒(méi)有目的，只為快樂(lè)，快樂(lè)本身就是成功啊!”少年聽(tīng)后深受觸動(dòng)，他仍然常拉小提琴，但不再求成名。這位少年叫愛(ài)因斯坦。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫篇論說(shuō)文。要求：用國(guó)家通用語(yǔ)言文字協(xié)作：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬;不少于800字?！緟⒖即鸢浮肯硎苓^(guò)程火柴不會(huì)因熄滅而哭泣，因?yàn)樗紵^(guò);雄鷹，不會(huì)因折而沮喪，因?yàn)樗?jīng)飛翔過(guò);