語(yǔ)文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級(jí)上)課件

1、語(yǔ)文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級(jí)上) 作品塑造了一個(gè)為作品塑造了一個(gè)為人類一切煩惱陷入深沉人類一切煩惱陷入深沉思考的男子形象。思考的男子形象。 思想者語(yǔ)文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級(jí)上) 那憂郁而凝視的那憂郁而凝視的目光，緊閉的雙唇，目光，緊閉的雙唇，表露了她復(fù)雜的內(nèi)心表露了她復(fù)雜的內(nèi)心世界。世界。 沉思語(yǔ)文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級(jí)上)青銅時(shí)代 他左手握拳，右手他左手握拳，右手扶頭，面孔昂起作思索狀。扶頭，面孔昂起作思索狀。充滿了青春活力，意味著充滿了青春活力，意味著人類即將進(jìn)入智慧的創(chuàng)造人類即將進(jìn)入智慧的創(chuàng)造期。期。 語(yǔ)文第2課從羅丹得到的啟示(

2、滬教版五四制九年級(jí)上)羅丹羅丹身材魁梧身材魁梧 闊肩闊肩 白髯白髯語(yǔ)文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級(jí)上)從羅丹得到的啟示斯蒂芬斯蒂芬茨威格茨威格語(yǔ)文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級(jí)上)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1. 了解羅丹及部分雕刻作品，積累一些雕刻藝術(shù)方面的知識(shí)。 2. 自主探究本文抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面細(xì)致刻畫、描寫的方法。 3. 學(xué)習(xí)雕塑大師全神貫注于藝術(shù)創(chuàng)作的精神語(yǔ)文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級(jí)上)茨威格 大凡熱愛生命，最后又不得不走上自殺之路的作家和詩(shī)人，都值得世人的尊重和景仰。茨威格就是其中的一位。這位充滿良知的人道主義和理想主義的作家，在

3、寫出了人類的群星閃耀時(shí)等曠世杰作后，卻迫于法西斯主義的統(tǒng)治，流亡南美，最后在悲觀絕望中攜妻雙雙結(jié)束了自己的生命。 茨威格十分擅長(zhǎng)在小說(shuō)中刻畫各種細(xì)膩多姿的女性，因?yàn)樗麑懗隽艘粋€(gè)陌生女人的來(lái)信和一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)等名篇，高爾基還把“世界上最了解女人的作家”的桂冠送給了他。聽說(shuō)，最近有內(nèi)地和香港兩地的導(dǎo)演爭(zhēng)相把他的一個(gè)陌生女人的來(lái)信搬上銀幕。茨威格的名字又將再度熱起來(lái)了。語(yǔ)文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級(jí)上) 作者從羅丹身上得到了什么啟示？作者從羅丹身上得到了什么啟示？ 從哪件事里得到的啟示？從哪件事里得到的啟示？整體感整體感知知語(yǔ)文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級(jí)上

4、)理性思辨理性思辨 作者是如何把羅丹的形象作者是如何把羅丹的形象塑造得這么生動(dòng)的呢？談?wù)勀闼茉斓眠@么生動(dòng)的呢？談?wù)勀愕目捶?。的看法。語(yǔ)文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級(jí)上)重點(diǎn)研重點(diǎn)研讀讀 在在7-16小節(jié)的描寫中，小節(jié)的描寫中，圈劃出你最欣賞的句子，并圈劃出你最欣賞的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。說(shuō)說(shuō)理由。 語(yǔ)文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級(jí)上)仿寫訓(xùn)練 請(qǐng)為下面的句子再續(xù)寫一句。 感動(dòng)是一種崇高的養(yǎng)分，茨威格有感于羅丹的全神貫注而努力進(jìn)??；張海迪有感于保爾的勇敢堅(jiān)強(qiáng)而身殘志堅(jiān)； 。語(yǔ)文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級(jí)上) 作作 業(yè)業(yè) 1、收集課外成功名人的故事一個(gè)。、收集課外成功名人的故事一個(gè)。 2、仔細(xì)觀察身邊某個(gè)人，寫一段描寫他、仔細(xì)觀察身邊某個(gè)人，寫一段描寫他做某件事的片段。（綜合運(yùn)用人物描寫方法，做某件事的片段。（綜合