3-馬鞍山市《牛津初中英語》使用情況介紹.

1、馬鞍LU市牛津初中英語使用情況介紹改進備課方式提高教學(xué)效率馬鞍山市教育局教研室倪宏2010年9月6日蚌埠2004年秋開始使用牛津初中英語2006年秋開始使用牛津高中英語使用情況簡介 1.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計語言實踐活動， 每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過參與、思考、討論、交流 與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，實現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)。2內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn) 時代精神，符合素質(zhì)教育的要求；語言材料素材典型，語言情景 真實，表達地道規(guī)范，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；詞匯再現(xiàn)率 高，符合語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。3語法講解形式新穎活潑，淺顯易懂，讓學(xué)生在潛移默化中輕

2、松 旬得必要的語法知識。4.以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，拓 展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。同時為學(xué)生提供 自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，從 而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。內(nèi)容編排有利于學(xué)生自己進行歸納總結(jié)、 舉一反三，在語言應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。（王學(xué)良）牛津初中英語的特點教學(xué)進度安排 七年級預(yù)備教材Module 1 Getting along with othersUnit 1 This is me見面打招呼；介紹自己，介紹別人Unit 2 My day學(xué)校及學(xué)校生活Unit 3 Lets celebrate中外節(jié)曰和相關(guān)文化、習(xí)俗Modul

3、e 2 Teenage lifeUnit 4 Food飲食文化和飲食衛(wèi)生Unit 5 Going shopping購 物Unit 6 Fashion服裝與時尚般現(xiàn)在時現(xiàn)在進行時名詞(可數(shù)和不可數(shù))代詞(主格和賓格)介詞(on, at, in)情態(tài)動詞牛津初中英語7A 話題內(nèi)容牛頻度畐ij詞(sometimes, seldom, never)不定代詞some, any的用法等牛津初中英語7A 單元結(jié)構(gòu)卡通漫畫(Comic strip)導(dǎo)入(Welcome to the unit)閱讀(Reading) 詞匯(Vocabulary)語法(Grammar)綜合技能(Integrated skills

4、)學(xué)習(xí)技巧/語音(Study skills/Pronunciation)中心任務(wù)(Main task)檢測(Checkout)課題(Project Eddie和Hobo之間簡潔有趣的對話，使學(xué)生在不知不覺中 進入本課話題，了解本課要點?？梢钥醋鍪且粋€單元的讀前熱身活動。教師在備課時應(yīng)首 先通讀整個單元，了解本單元的話題、功能和語法項目以 及中心任務(wù)，同時，了解學(xué)生在這些方面的已有知識。在 此基礎(chǔ)上，教師才能在第一課時有效激活學(xué)生的已有知識, 充分調(diào)動學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)興趣，為后面幾個課時的學(xué) 習(xí)做好鋪墊。對話理解卡通漫畫Comic strip聽讀訓(xùn)練模仿表演導(dǎo) 入 Welcome to the

5、 Unit熱身練習(xí)，旨在激活已知的相關(guān)知識和介紹后面 內(nèi)容中的語言項目。單詞、詞組學(xué)習(xí)單詞、詞組操練單詞、詞組情景運用提供本單元話題的主要信息，內(nèi)容貼近學(xué)生的生 活和學(xué)習(xí)實際，文體多樣，內(nèi)容富有情趣。閱讀中的教學(xué)活動主要圍繞閱讀材料本身的內(nèi)容 展開活動，如要求學(xué)生說出文章的大意，將細(xì)節(jié) 內(nèi)容歸類等。閱讀后的活動旨在讓學(xué)生通過提問、 討論和語言難點的學(xué)習(xí)等形式進一步加深對文章 的理解。閱讀課還應(yīng)該配合聽、說、寫的活動， 培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。閱讀圍繞課文的練習(xí)、活動和任務(wù)。刁詞匯 Vocabulary呈現(xiàn)與本課話題有關(guān)的新詞語，為學(xué)生運用語言 提供更大的空間，同時指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)單詞， 擴

6、大詞匯量。詞匯(Vocabulary)部分圍繞本單元話題介紹一 些新詞，方便學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)活動中使用，同 時，按詞義將同一類別的單詞集中學(xué)習(xí)，有利于 提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的效率，快速擴大詞匯量。教 師在教學(xué)中可根據(jù)實際情況對該部分的詞匯進行添加或刪減，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌渥一些單詞記憶的 方法，防止學(xué)生走死記硬背的老路。對語言現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，打破傳統(tǒng)模式，本板 塊配以圖表、講解，通過各種練習(xí)和活動，深入 淺出，幫助學(xué)生了解和掌握必要的語法規(guī)則。不回避語法，而是正確對待語法規(guī)則，及時歸納, 多樣練習(xí)，有效鞏固。按層次設(shè)計語法練習(xí)與活 動，以實際情景中的靈活運用為最后目標(biāo)。語法 Grammar 綜合技能

7、 Integrated skills聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用語 言的能力。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生從所給的聽力 或書面材料中獲取、選擇和重新組合信息的能力, 在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的口、筆頭表達能力。學(xué)習(xí)技巧和語音交替出現(xiàn)。學(xué)習(xí)技巧介紹多種具 體學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。前者通過活動 或練習(xí)讓學(xué)生獲得一些基本的學(xué)習(xí)技巧，后者則 通過語音訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)音水平。教學(xué)中仍應(yīng) 堅持讓學(xué)生通過實踐獲得學(xué)習(xí)技巧和提高語音水 平，防止將該部分內(nèi)容上成學(xué)習(xí)技巧和發(fā)音規(guī)則 的傳授課。skills /Pronunciation中心任務(wù) Main task學(xué)生運用所學(xué)的語言知識，完成課本所給的任務(wù)。備課

8、前時明確教學(xué)要求。要從Reading時就引進去， 教學(xué)時從Reading時入 手。提供范文寫作框架學(xué)生寫作分A、B兩部分-詞匯和語法。引導(dǎo)和幫助學(xué)生綜 合運用本單元所學(xué)習(xí)的知識和所獲得的技巧、能 力，完成特定的任務(wù)。中心任務(wù)(Main task)在 第一課時就已經(jīng)點明，此后的各項活動和子任務(wù) 都在不同程度上指向中心任務(wù)(Main task)。布置任務(wù)要求目標(biāo)明確、步驟清晰。任務(wù)本身以及完成任務(wù)的環(huán)境應(yīng)該真實，完成任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)能提供具體的產(chǎn)品。教學(xué)時要對本單元知識梳理目的是復(fù)習(xí)鞏固 語言知識， 同時讓學(xué)生體驗進步和成功， 增強學(xué) 習(xí)英語的信心。中心步驟語言檢測y課題 Project每兩至三個單

9、元安排一個項目，讓學(xué)生綜合運用 在幾個單元所學(xué)的語言知識、語言技能和學(xué)習(xí)技 巧，培養(yǎng)口筆頭交際能力、動手能力、自主學(xué)習(xí) 能力、創(chuàng)新能力和合作精神。每三個 （兩個） 單元安排一次的課題（Project） ,從策劃、組織到具體實施，對學(xué)生提出了較高的 要求。該項任務(wù)不但有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合 運用語言的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 教學(xué)中可視具體情況用1至2個課時完成該項內(nèi)容。牛津教材以新課標(biāo)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用 語言能力為目標(biāo)，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu) 為一體，且圖文并茂，話題豐富、緊跟時代發(fā)展, 活動新穎有趣，給老師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了 巨變， 有利于開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

10、（馬鞍 山二十中：查正德）該教材雖然較其它版本的教材難度大，但是本套教 材卻是我最喜愛的一套教材。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，結(jié)合該原則設(shè)計教材。教材采用模塊式編排，每一單元，每一課時功能明功能明 確確。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具崔時代特點。崔時代特點。重視語言的高頻率的輸入和輸出。言的高頻率的輸入和輸出。教材內(nèi)容穿插練習(xí)，練習(xí)，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓 學(xué)生教師對牛津初中英語的評價在學(xué)中練，在練中學(xué)。單元CHECKOUT部分讓本單元的語言知識重點重 現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（馬鞍山七中：王潔）牛津英語的教學(xué)，要求我們更新教育觀念，樹立以人為本、以學(xué)生

11、為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。 而學(xué)生的兩極分化問題，正是不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 的個體差異的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)充分尊重每一個學(xué) 生，認(rèn)真探究導(dǎo)致分化的具體原因，并積極尋求處理 這一問題的有效途徑。（馬鞍山八中：殷?。┙滩氖欠耠y，適不適用，關(guān)鍵看老師的追求。牛 津教材對老師的要求很高，教師需以課本為基礎(chǔ) 在備課、背景知識、語法知識、考試要求等方面 有較深的研究。敢于創(chuàng)新，樂于思索的教師不會例如，剛?cè)雽W(xué)的初一新生，具有不同的英語基礎(chǔ)， 但是只要老師根據(jù)學(xué)生的實際清況，發(fā)掘教材的 價值，發(fā)揮教材的效益，讓學(xué)生克服對英語的恐 懼，過了單詞這一關(guān)，學(xué)生一定會逐漸愛上英語， 成績自是不用說了。這需要老師

12、動腦筋，我想方 法一定很多。（馬鞍山八中：王媛媛）-笹個單元的重點語法會在Comic strip和Reading中露個臉，這時只把語法的基本定義或者是基本用法介 紹給學(xué)生，作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)時再逐步增加它的其它 用法。等到Grammar這一部分時，由于前面的反復(fù) 出現(xiàn)及反復(fù)練習(xí)，學(xué)生已基本掌握了這項語法，所 以老師只要幫助學(xué)生將語法總結(jié)一下即可。同時， 每個單元圍繞一個話題展開，在Main task前對學(xué)生 輸入了大量有用的有關(guān)這個話題的短語和句型，使 得學(xué)生在Main task中的寫作不那么難，而且有話可 寫。（馬鞍山建中學(xué)校：王燕）丿 在初一時要致力于解決五個方面的問題：音標(biāo)在新課開始前必須過

13、關(guān)，為今后大量的單詞學(xué)習(xí)打下 基礎(chǔ)。單詞在新一單元學(xué)習(xí)開始前必須全部過關(guān)。課堂用語過關(guān)，讓學(xué)生學(xué)會用英語簡單的溝通，勤講多練。課文背誦和默寫必須過關(guān)，并且堅持天天聽錄音，這能幫 助學(xué)生加深對文章的理解，是學(xué)生記住優(yōu)美的語言，在SPEAKING,WRITING中創(chuàng)造性的使用文章中的詞匯、句 型?；菊Z法過關(guān)。編寫口訣等方法，讓學(xué)生熟悉語法要點。學(xué)生如在初一能在這幾方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們離成功 就不遠(yuǎn)了。（馬鞍山八中：王媛媛）我的建議:改進備課方式優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注過程評價促進能力提高開展集體備課提高教學(xué)效率課程改革的需要教材研究的需要教師發(fā)展的需要學(xué)生成長的需要個畢業(yè)年級指導(dǎo)組兩個普通年級中心組“三固定”：固定時間、固定地點、固定任務(wù)；“四展示”：教學(xué)展示、課件展示、教案展示、作業(yè)展