三-四年級(jí)習(xí)作教學(xué)

1、三三-四年級(jí)習(xí)作教學(xué)之我見(jiàn)四年級(jí)習(xí)作教學(xué)之我見(jiàn) 三上的習(xí)作是二下寫話訓(xùn)練的自然延伸，盡管二下沒(méi)有提到“習(xí)作”這個(gè)名稱。從三年級(jí)開始習(xí)作的編排是按照兩個(gè)思路展開的，一是小練筆，一是大作文。 八個(gè)單元的習(xí)作，在類型上兼顧了紀(jì)實(shí)與想象兩方面能力的培養(yǎng)。 紀(jì)實(shí)作文：“實(shí)實(shí)在在”和“真情實(shí)感”，就是要求記述真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編。 想象作文：由于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、事件都不是現(xiàn)實(shí)存在的，學(xué)生就要充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，編排一個(gè)相對(duì)完整的事件，并將其用文字表達(dá)出來(lái)。習(xí)作教學(xué)中存在的誤區(qū)： 學(xué)生：作文太難寫，不知道寫什么？字?jǐn)?shù)總也寫不夠。 教師：老師辛辛苦苦地改，學(xué)生看

2、也不看。學(xué)生的習(xí)作水平很難提高。一、作文指導(dǎo)課二、作文習(xí)作課三、作文評(píng)改課四、作文點(diǎn)評(píng)課新課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級(jí)習(xí)作要求：第二學(xué)段（第二學(xué)段（34級(jí)）級(jí)）1留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。4能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。5嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。6根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。7學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。8課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。1留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2能不拘形式地寫

3、下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。4根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。 1、增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 要注意由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書面作文的過(guò)渡。現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無(wú)形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對(duì)作文的興趣。興趣是最好的老師。鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以充盈的心靈感受客觀世界，就不會(huì)對(duì)周圍事物視而不見(jiàn)，“客觀之物”變成“眼中之物”；只有

4、“眼中有物”，才能做到“筆下成物”，這應(yīng)當(dāng)是習(xí)作成文的前提。 v例如，三上語(yǔ)文園地四中的習(xí)作：“回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)。選一樣寫下來(lái)表達(dá)出自己的真情實(shí)感?！绷?xí)作要寫的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活，而在寫具體事例時(shí)，突出了一個(gè)“趣”字，正所謂“無(wú)趣難成文”，習(xí)作要求寫出真情實(shí)感，其體現(xiàn)的最終歸結(jié)在“趣味、益趣、樂(lè)趣”的主旨上。 2.學(xué)好課文，為作文能力的遷移奠定基礎(chǔ)。 應(yīng)該通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文在布局謀篇、表達(dá)方式和書面語(yǔ)言這些方面的特點(diǎn)，達(dá)到由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的逐步提升，并潛移默化地完成由課文到作文的遷移。因此，教師在課文的學(xué)習(xí)中，要不

5、斷引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文在內(nèi)容、情感、表達(dá)等等方面的特點(diǎn)，能夠做到這個(gè)要求，就可以盡量扭轉(zhuǎn)學(xué)生在習(xí)作時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題?？梢员苊鈱W(xué)生的言之無(wú)物。 v 教科書選用的課文是學(xué)生練筆的范例，教科書重視發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料和表達(dá)方式，運(yùn)用閱讀中獲得的體驗(yàn)和感受，豐富自己的表達(dá)。如，在三年級(jí)上冊(cè)小攝影師課后安排了續(xù)寫故事，美麗的小興安嶺課后安排寫一處景物；三年級(jí)下冊(cè)荷花一課之后安排寫自己喜歡的花，爭(zhēng)吵一課后面安排寫和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)。 四年級(jí)下冊(cè)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平單元，就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這組課文，去了解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難

6、，聆聽他們對(duì)和平的呼喚。16.和我們一起享受春天 多背誦積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。 課文中有許多優(yōu)美的句段，都是很好的積累語(yǔ)言的素材，在日常教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將課文中優(yōu)美的語(yǔ)句、含義深刻的語(yǔ)句積累下來(lái)。桂林山水v 讀寫結(jié)合法是從讀學(xué)寫,抓住重點(diǎn),分步循環(huán),把作文課和講讀課融為一體。這種方法的核心表現(xiàn)為:讀為基礎(chǔ)、以讀帶寫、以寫促讀。讀為基礎(chǔ)就是讓學(xué)生大量的進(jìn)行閱讀和精讀,扎扎實(shí)實(shí)地讀好范文。不僅要領(lǐng)會(huì)文章寫了什么,怎樣寫的,為什么寫,而且要有“所感所想”。對(duì)重點(diǎn)段,還要逐詞逐句逐層領(lǐng)會(huì)作者譴詞造句、布局謀篇的精妙之處。以讀帶寫就是讀為寫引路,讀為寫創(chuàng)造條件。在讀好范文的基礎(chǔ)上,用課文的范文、范段

7、、范句作示范,指導(dǎo)學(xué)生口述和筆述的訓(xùn)練?？梢岳谜n文材料進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫和寫讀后感等訓(xùn)練。以寫促讀就是通過(guò)作文等的訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握閱讀知識(shí),激發(fā)閱讀興趣,品嘗到成功的喜悅,從而自覺(jué)閱讀,擴(kuò)大閱讀面,又為寫作做了很好的積累。 3.注意讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。頤和園v 課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖

8、的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。 教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。v進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。v走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。v登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，v從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。v這就是作者的游覽順序。學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的

9、小練筆引路。 紅山公園 烏魯木齊的紅山公園是個(gè)美麗的大公園。 進(jìn)了紅山公園的大門，就是彎彎曲曲的小路，小路旁栽滿了蔥郁的樹木，樹下有綠油油的小草，上面擺著許多的椅子，人們坐在上面，有的在說(shuō)一天的事，有的在乘涼，還有人在看書，這優(yōu)美的環(huán)境都是園林工人的功勞。 繞過(guò)小路，就來(lái)到人工湖，湖上有汽艇、船，有人在船上說(shuō)說(shuō)笑笑，有人在船上看風(fēng)景。湖水真靜呀，靜的像一面大鏡子；湖水真綠呀，綠得像一塊碧玉；湖水真清呀，清得都能看到湖底的沙石。 走完人工湖，從小路上山，就來(lái)到孩子們喜歡的游樂(lè)區(qū)，那里有海盜船，UFO，空中飛人，摩天輪等等一些好玩的游樂(lè)項(xiàng)目，其中 我最喜歡玩空中飛人，由慢到快，像飛起來(lái)一樣，真刺激

10、！ 玩完了游樂(lè)區(qū)，就來(lái)到了遠(yuǎn)眺樓，從上往下看幾百級(jí)臺(tái)階，臺(tái)階旁種著柳樹，柳樹的柳條像姑娘的辮子一樣，柳樹旁有潺潺的流水。 登上遠(yuǎn)眺樓，從上往下看烏魯木齊的一大半景色就呈現(xiàn)在我的面前，寬闊的馬路，高高的樓群，真是熱鬧非凡。 紅山公園很美，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你去細(xì)細(xì)游賞。開國(guó)大典 要通過(guò)對(duì)開國(guó)大典一個(gè)個(gè)場(chǎng)面的描寫來(lái)表現(xiàn)人民自豪、激動(dòng)的心情，展現(xiàn)毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。v關(guān)于場(chǎng)面描寫關(guān)于場(chǎng)面描寫特定的地點(diǎn)、一定的景物、人物的活動(dòng)，這三者的綜合就構(gòu)成了場(chǎng)面。而場(chǎng)面描寫是這三者有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)描寫。那么，怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢？v 有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。場(chǎng)面描寫必須首先寫出某一個(gè)特

11、定場(chǎng)合的整個(gè)面上的情況。這如同電影中的“大全景”拍攝。場(chǎng)面描寫不是寫出面上的情況就行了，也就是說(shuō)場(chǎng)面描寫既要寫出總的輪廓，又要寫出具體的人物形象和人物活動(dòng)。v 突出重點(diǎn)，寫出氣氛。既然是場(chǎng)面，必然會(huì)有很多人物，因此，就要分清主次。詳寫主要人物的神情動(dòng)作，略寫次要人物，這樣才能突出重點(diǎn)。此外，還應(yīng)注意把握?qǐng)鼍埃瑢懗鰵夥?。眾多人物活?dòng)的場(chǎng)面，無(wú)疑會(huì)營(yíng)造出種種不同的氣氛。有熱鬧的，有冷清的，有歡樂(lè)的，有悲哀的。真實(shí)地再現(xiàn)某一特定場(chǎng)合下的特定氣氛，有助于表現(xiàn)所描繪的場(chǎng)面的特點(diǎn)。v 層次清楚，有條不紊。場(chǎng)面描寫既要全面顧及特定場(chǎng)合下的各個(gè)方面，又要重視場(chǎng)面氣氛的渲染，常常出現(xiàn)人多、事多、物多、景多的情況

12、。因此，先寫什么，怎樣寫才能使人感到層次清楚，就成為值得注意的問(wèn)題。常見(jiàn)的寫法有總分順序、空間順序、時(shí)間順序等。某一場(chǎng)面的描寫究竟采取怎樣的順序，要根據(jù)具體情況而定。v 開國(guó)大典閱兵式盛況v 開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相

13、等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過(guò)天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見(jiàn)了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲。v教法教法v 崔巒老師在第八屆閱讀教學(xué)大賽中提出，語(yǔ)文教學(xué)要“吃準(zhǔn)目標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”。 因此，拿到這篇五年級(jí)的課文給四年級(jí)上，該怎樣上，上什么就顯得尤為重要。成功的閱讀為寫作的進(jìn)行和發(fā)展提供了優(yōu)秀的、堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。教師在閱讀教學(xué)中要顯示出閱讀的示范性。學(xué)生積極向上的寫作態(tài)度和對(duì)寫作的濃厚興趣，來(lái)自對(duì)所讀作品積極的情感體驗(yàn)和陶冶之后所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的寫作愿望。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)

14、生揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，將閱讀與習(xí)作融為一體。本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂作者描寫閱兵式場(chǎng)面的同時(shí)積累語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)的順序和方法，并結(jié)合六十年國(guó)慶閱兵式進(jìn)行讀寫結(jié)合的練筆，以 讀促寫 ，以情入文，有感而發(fā)。閱讀是吸收營(yíng)養(yǎng)，寫作是釋放能量。只有在閱讀中得到長(zhǎng)期、有效的滋養(yǎng)，才能積淀學(xué)生成長(zhǎng)所需的養(yǎng)分，把在語(yǔ)文課堂中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，就能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)，完成他未來(lái)的語(yǔ)文之旅，完成他的人生之旅！v第二課時(shí)v 一、導(dǎo)入：v1、回顧單元整組內(nèi)容。v2、揭示課題。v3、齊讀第七段。v二、學(xué)習(xí)閱兵式：v1、快速瀏覽課文，哪幾個(gè)自然段描寫了閱兵式的場(chǎng)面

15、？v匯報(bào)交流。v2、用心默讀11、12、13自然段，閱兵式中的哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象？勾畫批注。v預(yù)設(shè)：機(jī)動(dòng)。v 3、匯報(bào)交流：生匯報(bào)11自然段。v過(guò)渡語(yǔ)：是的，英雄的人民軍隊(duì)在這里集結(jié)，振軍威，揚(yáng)士氣。v4、各兵種出場(chǎng)是有一定順序的，課文也是按這個(gè)順序?qū)懙模?qǐng)你完整地讀一讀12自然段，參加檢閱的兵種有哪些？生答（海軍等）v受檢閱的部隊(duì)就由聶將軍率領(lǐng)，在中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲的樂(lè)曲聲中，由東往西，緩緩進(jìn)場(chǎng)。齊讀，此時(shí)你感受到了什么？你能結(jié)合具體語(yǔ)句（兵種）談一談嗎？v預(yù)設(shè)：學(xué)生匯報(bào)某一兵種。v（1）匯報(bào)描寫海軍的語(yǔ)句：教師隨機(jī)評(píng)價(jià)并指導(dǎo)朗讀。v（2）繼續(xù)匯報(bào)：v步兵（評(píng)價(jià):簡(jiǎn)短的文字讓我們

16、感受到了步兵方隊(duì)的整齊。）v炮兵(評(píng)價(jià)：精良的武器、整齊的隊(duì)伍排成一字型的橫列前進(jìn)！)v戰(zhàn)車師：感受人民的軍隊(duì)的威風(fēng)凜凜，男生齊讀v騎兵師v課文就是抓住了各兵種的不同方面來(lái)寫這支威武之師的。v（3）開火車讀再讀12自然段，感受點(diǎn)面結(jié)合的寫法。 v（4）教師小結(jié)。 v（5）配樂(lè)讀12自然段，感受場(chǎng)面的宏大而熱烈v5、讀中學(xué)寫：v（1）關(guān)注連詞：找連詞、換連詞、用連詞v（2）配解說(shuō)詞：同桌練習(xí)、全體交流 v6、課堂練筆：v（1）欣賞六十年國(guó)慶閱兵式視頻，交流感受；v（2）完成六十年國(guó)慶閱兵式的場(chǎng)面描寫。v三、總結(jié)：v （1）總結(jié)本課學(xué)習(xí)。v （2）拓展延伸。六十年大慶國(guó)慶閱兵式寫作方法： 按照順序

17、，突出特點(diǎn)點(diǎn)面結(jié)合巧用連詞展開想象v視頻4.結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，提供習(xí)作機(jī)會(huì)。 v 長(zhǎng)期以來(lái)，困擾學(xué)生習(xí)作的一個(gè)主要問(wèn)題就是缺乏真實(shí)感受，內(nèi)容空洞。要解決這個(gè)問(wèn)題，習(xí)作的設(shè)計(jì)就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有話可說(shuō)、有話可寫的情境，讓學(xué)生充分地融入到情境之中去體驗(yàn)、感受，然后將自己的經(jīng)歷、感受寫成作文。三四年級(jí)上下兩冊(cè)，共安排了四次綜合性學(xué)習(xí)，相應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容都與之密切關(guān)聯(lián)。這些活動(dòng)的開展，既為學(xué)生提供了生動(dòng)的習(xí)作素材，又營(yíng)造了寬松的習(xí)作氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)力。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，體驗(yàn)到其中的酸甜苦辣，有了自己的親身感受，自然有話可說(shuō)、有情可抒、有感可發(fā)。 四下綜合性學(xué)習(xí)： 在這次綜合性學(xué)習(xí)中，

18、我們可以走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)獲其他自然想象，看看能有什么發(fā)現(xiàn)，受到什么啟發(fā)；也可以去搜集資料或調(diào)查訪問(wèn)，了解人類從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造；還可以自己動(dòng)動(dòng)手，做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。活動(dòng)之前，先分小組商量一下，準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)。v觀察日記 第一則v3月21日 晴v 今天科學(xué)課上，老師給我們每個(gè)同學(xué)發(fā)了一些面包蟲讓我們回家觀察，并做好記錄。我趕緊沖到老師那兒領(lǐng)了一些面包蟲，它和我想象中的完全不一樣，看上去好惡心呀！面包蟲身長(zhǎng)1-2厘米，跟電線繩一樣粗，它披了一件淺咖啡色的外衣，上面還有黑色的條紋，腹部的襯衫極其柔和，淡淡的肉色使人馬上聯(lián)想到旱廁里的蛆。

19、拿回家，我把它放在陽(yáng)光比較充足的陽(yáng)臺(tái)上，靜靜地等待它健康地長(zhǎng)大。v 第二則v 3月25日 陰v 好幾天沒(méi)有看我的面包蟲了，今天我要好好看看我的面包蟲長(zhǎng)成什么樣了。一看，才發(fā)現(xiàn)它的皮掉了一半，瓶底有一些咖啡色的殼兒。它的身體越來(lái)越白，越來(lái)越胖。我趕快給面包蟲喂了一些青菜，它奮力的蠕動(dòng)著，原來(lái)它們餓極了！從此以后，我每天都不忘記給它們喂食。v 第三則v 3月28日 晴v 今天一放學(xué)回到家，媽媽就尖叫起來(lái)，原來(lái)面包蟲的皮全脫了， 有些面包蟲居然還吃自己脫了的皮。它們有的懶洋洋的蠕動(dòng)，有的挺直身子看外面的世界，還有的互相殘殺，好像一口就要把對(duì)方吃了似的。我不由得說(shuō)到：低級(jí)動(dòng)物的思維就是比不上人類，小動(dòng)

20、物之間還不和諧呢？v 第四則v 4月2日 晴v 今天睡覺(jué)前我的心情特別煩躁，因?yàn)槊魈煳乙鋈ネ媪耍姨貏e想帶上我的面包蟲，可是我擔(dān)心它禁受不住旅途的長(zhǎng)途跋涉。我只好把它留在家里，兩天不回來(lái)它會(huì)不會(huì)餓壞了呢？想到這里我馬上拿起大白菜給它喂了一大堆。它們奮力地吃著，悠閑地睡著，快樂(lè)地玩著，好像是一群無(wú)憂無(wú)慮的小孩。v 第五則v 4月6日 晴v 今天中午，陽(yáng)光明媚，我剛想坐在窗臺(tái)邊曬曬太陽(yáng)，卻發(fā)現(xiàn)瓶子里多了許多黑色的東西，原來(lái)面包蟲已經(jīng)蛻變了六次變成了黑甲蟲。它們身子圓圓的，腿像蟋蟀一樣很有力，在瓶子里爬來(lái)爬去，樣子很威武。這次試驗(yàn)我終于成功了！v 體驗(yàn)是自我的內(nèi)心體驗(yàn)，是學(xué)生獲取寫作內(nèi)容、引起寫作

21、沖動(dòng)的心理機(jī)制。為了幫助學(xué)生加深體驗(yàn)，習(xí)作編排上也是頗具匠心。一是做中體驗(yàn)?！奥牭降耐浟耍鲞^(guò)的記住了”，千句口頭教誨不如躬身一行。如讓學(xué)生調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，寫一份關(guān)于環(huán)境的考察報(bào)告或者對(duì)考察活動(dòng)的感受；在要寫一件與父母間的感人事情之前，要求學(xué)生為父母家長(zhǎng)做一件有意義的事，向父母表達(dá)尊敬與愛(ài)意。以綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的持續(xù)實(shí)踐，在最大時(shí)間跨度內(nèi)捕獲最多的鮮活素材和感人瞬間。二是想象體驗(yàn)。想象能創(chuàng)造另外一個(gè)世界，想象伴隨著激動(dòng)、新奇和快樂(lè)。孫悟空會(huì)七十二變，如果你會(huì)“變”，你想“變成什么？”對(duì)于三年級(jí)兒童而言，他們的閱讀心理是處在“神話傳奇故事階段”，想象作文投其所好，愉悅的想

22、象體驗(yàn)使他們振起想象的羽翼，在多姿多彩的夢(mèng)幻世界里穿行，最終以自己的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建起色彩瑰麗、神幻新奇、曲折有致的想象篇章。 語(yǔ)文園地七中的習(xí)作就是一個(gè)很好的例子：“最近，你有沒(méi)有特別想寫的內(nèi)容？這次習(xí)作，就請(qǐng)你把最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)，總之，寫景、記事、寫物、寫人、展開想象編故事都可以。要注意把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。”教材各單元的習(xí)作要求對(duì)寫作內(nèi)容的規(guī)定較為寬泛，本單元對(duì)習(xí)作內(nèi)容索性沒(méi)作任何規(guī)定，而是充分尊重學(xué)生寫作的愿望，學(xué)生獲得了寬松的寫作空間，有機(jī)會(huì)在習(xí)作中反映自己生活與情感的積累。至于怎樣表達(dá)，以何種方式表達(dá)，則可以根據(jù)自己的喜好和習(xí)慣選擇。這樣，學(xué)生“胸中之塊壘”流入筆端，從內(nèi)容到形式都是個(gè)性的釋放。作文寫作課v舍得在課堂上