教育心理學(xué)復(fù)習(xí)試題

1、心理學(xué)復(fù)習(xí)資料（一）一、單項(xiàng)選擇題1 、中學(xué)生在課外看電視時(shí)，喜歡唱歌的學(xué)生很容易看到娛樂(lè)新聞，喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生很容易看到體育消息。這主要是因?yàn)槿说淖⒁馐艿剑ˋ）的影響。A、人的興趣B、人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C、人對(duì)事物白期待D、人的情緒狀態(tài)2 、吃過(guò)苦藥之后喝白開(kāi)水，會(huì)覺(jué)得水是甜的。這屬于感覺(jué)的（D）A、適應(yīng)現(xiàn)象B、融合現(xiàn)象C掩蔽現(xiàn)象D、對(duì)比現(xiàn)象3 、在黑板上用白色粉筆寫(xiě)字，字跡顯得非常清晰。這是因?yàn)橹X(jué)的選擇性受到（B）的影響。A、對(duì)象與背景的組合關(guān)系B、對(duì)象和背景的差別C、人的需要D、人的興趣4 、思維是一個(gè)非常復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，其基本過(guò)程是（A）。A、分析和綜合B、比較和分類(lèi)C、抽象和概括D、系

2、統(tǒng)化和具體化5 、表象在感知的基礎(chǔ)上形成，表象具有（D）特點(diǎn)。A、理解性和概括性B、整體性和直觀性C、整體性和理解性D、概括性和直觀性6 、學(xué)生對(duì)自己最喜歡的老師的聲音記憶，屬于（B）。A、形象記憶B、語(yǔ)詞記憶C、情緒記TLD、動(dòng)作記憶7 、“一葉障目”，“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，“落一葉而知秋”，反映的都是思維的（A）。A、廣闊性和深刻性B、獨(dú)立性和批判性C、靈活性和敏感性D、邏輯性8 、具有一種非定向的彌散性特點(diǎn)的情緒狀態(tài)是（C）。A、激情B、應(yīng)激C、心境H熱情9 、“強(qiáng)，平衡，不靈活”的神經(jīng)活動(dòng)特征，屬于（C）氣質(zhì)類(lèi)型。A、多血質(zhì)（強(qiáng)、平衡、靈活）B、膽汁質(zhì)（強(qiáng)、不平衡）C、粘液質(zhì)D、抑郁

3、質(zhì)（弱、不平衡）10 、動(dòng)機(jī)和興趣是（B）的組成要素。A、個(gè)性心理特征B、個(gè)性?xún)A向性C、認(rèn)識(shí)過(guò)程D、意志過(guò)程11 、馬虎粗心屬于人的性格特征中的（B）。A、性格的情緒特征B、對(duì)待客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度C、性格的意志牛I征D、性格的認(rèn)知特征12 、上課時(shí)，學(xué)生依據(jù)老師的描述，頭腦中出現(xiàn)相應(yīng)的人物和情節(jié)的形象，這是一種（C）。A、幻想日創(chuàng)造想象C再造想象D、空想13 、條件反射原理的提出者是（C）。A、弗洛伊德B、馮特C、巴甫洛夫D、笛卡兒14 、班杜拉稱(chēng)之為“無(wú)需練習(xí)的學(xué)習(xí)”也稱(chēng)（A）。A、觀察學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、自學(xué)15 、共同要素說(shuō)的提出者是（B）。A、巴甫洛夫B、桑代克C、布魯納D、華

4、生）。16、發(fā)現(xiàn)遺忘規(guī)律，提出遺忘曲線(xiàn)的是（A、弗洛伊德B、布魯納C、艾賓浩斯D、愛(ài)森克17、意志行動(dòng)的關(guān)鍵階段是（D）。A、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)B、制訂計(jì)劃C、采取決定D、執(zhí)行決定18 、“三因素說(shuō)”認(rèn)為品德的三個(gè)基本因素是（A）。A、道德認(rèn)識(shí)道德情感和道德行為B、道德認(rèn)識(shí)道德意志和道德行為C、道德認(rèn)識(shí)道德情感和道德意志D、道德認(rèn)識(shí)道德信念和道德行為19 、把學(xué)習(xí)的符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)材料，建立實(shí)質(zhì)性和非人為性聯(lián)系，這是（B）。A、接受學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)20 、以情緒異常沮喪，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)為突出特征，同進(jìn)具有神經(jīng)性癥狀的心理障礙是（B）。A、神經(jīng)衰弱B、神經(jīng)性抑

5、郁C、恐怖證D、瘠癥21 、凱爾曼提出，人的品德的改變要經(jīng)歷三個(gè)階段（A）。A、順從認(rèn)同內(nèi)化B、順從內(nèi)化認(rèn)同C、認(rèn)同順從內(nèi)化D、認(rèn)同內(nèi)化順從22 、教師采用“一題多解”的方法講授，這種授課的思維方式屬于（C）。A、創(chuàng)造思維B、直覺(jué)思'維C、發(fā)散思維D、集中思維23 、“人云亦云”，“隨波逐流”是與意志的（A）品質(zhì)相反的意志表現(xiàn)。A、目的性日果斷性C、堅(jiān)持性D、自制性24 、教師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，是為了引起學(xué)生的（C）。A、分解注意B、有意后注意C、無(wú)意注意D、有意注意25 、在一個(gè)學(xué)習(xí)材料中，中間的部分比結(jié)尾部分容易遺忘，是因?yàn)橹虚g部分比結(jié)尾部分多了（C）。A、前攝抑制B

6、、倒攝抑制C、干擾抑制D、定勢(shì)抑制二、多項(xiàng)選擇題26 、心理學(xué)的研究原則有（BC）。A、保密原則B、客觀原則C、發(fā)展原則D、主動(dòng)原則E、尊重原則27、個(gè)性的基礎(chǔ)特征包括（ABD）。A、獨(dú)特性以穩(wěn)定性C、恒常TD、社會(huì)制約性E、文化性28、在下面有關(guān)心理與客觀現(xiàn)實(shí)關(guān)系的表述中，屬于正確表述的有（ABCD）。A、心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)的主觀的反應(yīng)B、心理是腦的機(jī)能C、客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉D、心理是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展的E、心理是人特有的29、引起無(wú)意注意的條件有（ABCD）。A、刺激的強(qiáng)度B、主觀方面的需要C、刺激的活動(dòng)變化D、主觀的期待E、對(duì)目的任務(wù)的理解30、學(xué)校心理咨詢(xún)的形式有（ACD）。

7、A、書(shū)信咨詢(xún)B、集體咨詢(xún)C、電話(huà)咨詢(xún)D、門(mén)診咨詢(xún)E、上門(mén)咨詢(xún)?nèi)?、填空題31、心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志是，1879年造特建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。32、感覺(jué)是對(duì)當(dāng)前事物的個(gè)別屬性反應(yīng)。33、機(jī)械識(shí)記的基本條件是多次重復(fù)。34、“一目十行”，反映的是注意的廣度;“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”反映的是注意的_。35、各種相關(guān)能力有機(jī)的結(jié)合在一起，就是才能,它的高度發(fā)展就是天才。36、氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)的獨(dú)特的、穩(wěn)定性的動(dòng)力特征,即心理活動(dòng)的強(qiáng)度，變化速度、靈活性等特點(diǎn)。37、情緒具有明顯的情境性和暫時(shí)性，而情感一般不受情境所左右。38、意志行動(dòng)是受意識(shí)支配調(diào)節(jié)的，是以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)的。四、判斷說(shuō)明題39、知覺(jué)

8、是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是感覺(jué)的簡(jiǎn)單相加。（錯(cuò)）40、超額學(xué)習(xí)是防止遺忘的基本措施，超額學(xué)習(xí)越多，效果越好。（錯(cuò)）41、性格一經(jīng)形成就不能改變。（錯(cuò)）42、接受學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要避免這樣的學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）43、智力高，創(chuàng)造性就強(qiáng)。（錯(cuò)）五、簡(jiǎn)答題44、意志行動(dòng)的特征？（1）自覺(jué)的目的性（2）以隨意動(dòng)作作為基礎(chǔ)（3）與克服困難相聯(lián)系45、維持有意注意的條件有哪些？1）對(duì)活動(dòng)的目的和任務(wù)的理解2）培養(yǎng)間接興趣3）排除干擾4）合理地組織活動(dòng)46、能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面？1）能力發(fā)展水平的差異2）能力表現(xiàn)早晚的差異3）能力類(lèi)型的差異47、情感調(diào)控的方式有哪幾種？1）理智調(diào)控2）轉(zhuǎn)移調(diào)

9、控3）激勵(lì)調(diào)控4）合理宣泄調(diào)控48、性格的結(jié)構(gòu)特征包括哪些內(nèi)容？1）對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征2）性格的情緒特征3）性格的意志特征4）性格的認(rèn)知特征六、論述題49、試述在教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用2) 引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲3) 通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4) 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣5) 利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定6) 利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)7) 與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議50、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勌岣邔W(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)建議。1) 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)2) 問(wèn)題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力3) 指導(dǎo)學(xué)生理

10、解和分析問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境4) 提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)淖杂?) 鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)七、案例分析題。51、案例：小明學(xué)習(xí)有具不好的習(xí)慣，覺(jué)得平時(shí)課后的復(fù)習(xí)沒(méi)有必要，所以做作業(yè)和做練習(xí)都不認(rèn)真，甚至認(rèn)為考前的臨時(shí)突擊就完全可以應(yīng)付考試。結(jié)果，每次考試成績(jī)都不理想。請(qǐng)分析：1、小明學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因是什么？2、請(qǐng)你談?wù)劮乐惯z忘的主要措施。1) 注意營(yíng)養(yǎng)與健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙2) 加強(qiáng)信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)3) 提倡理解記憶，使用合理的記憶方法4) 復(fù)習(xí)5) 過(guò)度學(xué)習(xí)6) 記憶術(shù)52、案例：張麗是一個(gè)十六歲的初中學(xué)生。在一次看言情小說(shuō)時(shí)，由于看到其中的色情描述，使

11、她感到非常的不舒服。在以后的學(xué)習(xí)生活中，一看到男生就想到那段描述，就忍不住去看男生的敏感部位。雖然她也覺(jué)得很不道德。但是，越想克制越克制不住。最后，她發(fā)展到不敢看男生，對(duì)此她非?？鄲?。請(qǐng)你分析：1、初中生的心理有哪些矛盾？張麗的心理存在的主要是什么矛盾？1) 性發(fā)育迅速成熟和性心理相對(duì)幼稚、性知識(shí)缺乏的矛盾2) 情感激蕩要求釋放與內(nèi)部表露趨向內(nèi)隱的矛盾3) 自我意識(shí)迅速提高和社會(huì)成熟相對(duì)遲緩的矛盾2、談?wù)剬W(xué)校心理咨詢(xún)的原則應(yīng)該有哪些？1) 尊重他人的原則2) 關(guān)系平等原則、單項(xiàng)選擇題1、A、2、A、3、A、3)4)保持價(jià)值觀中立和心理疏導(dǎo)原則保密原則心理學(xué)復(fù)習(xí)資料（二）人的心里按其內(nèi)容和源泉及

12、其發(fā)展方式來(lái)講是（A）的?？陀^B、主觀C、能動(dòng)D、機(jī)械人本主義心理學(xué)的代表人物是（D）。馮特B、詹姆士C、華生D、馬斯洛“一心二用”是注意的（廣度B、轉(zhuǎn)移）的表現(xiàn)。C、分配D、穩(wěn)定4、人對(duì)不具任何傷害的事物、環(huán)境產(chǎn)生的不合理的、異乎尋常的緊張不安或害怕的內(nèi)心體驗(yàn)屬于D）。A、強(qiáng)迫癥B、瘠癥C、抑郁癥D、恐怖癥5、道德的規(guī)范作用來(lái)自于（）。A、社會(huì)輿論良心B、法庭D、監(jiān)獄6、遷移理論的共同要素說(shuō)的提出者是B）。A、巴甫洛夫B、桑代克布魯納D、賈德7、斯金納提出的學(xué)習(xí)理論是（）。A、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)理論B、有意義學(xué)習(xí)理論C、嘗試錯(cuò)誤理論D、強(qiáng)化理論8、感覺(jué)記憶中信息保持德時(shí)間最多不超過(guò)（）。A、2秒B、

13、5秒C、25秒D、1分鐘9、教師講課時(shí)，從教學(xué)原理出發(fā)，采用“一題多解”教師的這種思維方式是（C）。A、創(chuàng)造思維B、直覺(jué)思維D、集中思維10、某人有多余的錢(qián)，在選擇儲(chǔ)蓄和“炒股”之間舉棋不定，由此產(chǎn)生的沖突是（“炒股”之間舉棋不定,由此產(chǎn)生的沖突是（A）。A、雙趨沖突B、雙避沖突D、回避沖突二、多項(xiàng)選擇題1、BC)A、心理過(guò)程B、心理活動(dòng)C、心理現(xiàn)象D、心理規(guī)律E、個(gè)性心理2高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程包括（BE)A心理過(guò)程B。興奮過(guò)程Co認(rèn)識(shí)過(guò)程D。情感過(guò)程E。抑制過(guò)程3，人的社會(huì)情感是非常豐富的，一般說(shuō)來(lái)，它包括（BCE)A心境B。道德美。Co理智感Do熱情E。美感4引起無(wú)意注意的主要客觀原有刺

14、激物的（ABCEA強(qiáng)度B。新異性Co對(duì)比關(guān)系Do范圍E?；顒?dòng)變化5個(gè)性的基本特征（ABCE）A.整體性B。獨(dú)特性C。穩(wěn)定性Do發(fā)展性E。社會(huì)制約性三.填空題1 .精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是奧地利精神病醫(yī)生。心理學(xué)家弗洛伊德.2 .以實(shí)際行動(dòng)為支柱的思維，叫做動(dòng)作思維3 .性松是人的個(gè)性中最重要.最顯著的心理特征.4 .品德包含著一定的道德認(rèn)識(shí)，道德情感和道德行為-三中基本因素。5 .根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，意義學(xué)習(xí)可以分為三中類(lèi)型：代表學(xué)習(xí),概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。6 .意志行動(dòng)可以分為采取決定階段和執(zhí)行決定兩個(gè)大的階段。7 .艾賓浩斯提示了遺忘的規(guī)律，其規(guī)律是先快后慢。8 .情感的產(chǎn)生是以需要為中介

15、。4 .名詞解釋1 .適應(yīng)2 .前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用3 .氣質(zhì)4 .概念同化：指學(xué)習(xí)者將概念的定義直接納入自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部位，通過(guò)辨別新概念與原有概念的異同而掌握新概念5 .情感：是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)5 .判斷說(shuō)明題（全錯(cuò)）1、幻想是不可能實(shí)現(xiàn)的理想。2.心理咨詢(xún)的對(duì)象主要是心理變態(tài)的人。3.、不需要克服困難的行動(dòng)，不回是意志行動(dòng)。4.心理學(xué)家把“學(xué)習(xí)看成是一個(gè)由不知到知的認(rèn)識(shí)過(guò)程”5.、通過(guò)觀察人注意的外部表現(xiàn)，完全可以準(zhǔn)確地判斷其內(nèi)部的注意狀態(tài)。六.簡(jiǎn)答題1 .為什么說(shuō)心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映？1） 客觀現(xiàn)實(shí)心理的源泉2） 心理是

16、對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀的能動(dòng)反應(yīng)3） 人的心理是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的2 .分析學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)變過(guò)程。1）消除疑懼心理，融合師生關(guān)系2）提高道德認(rèn)識(shí)，講究教育方法3）保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感4）鍛煉與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣5）注意個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智3 .、簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特征。知覺(jué)的選擇性知覺(jué)的整體性知覺(jué)的理解性知覺(jué)的恒常性4、如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？1）早期教育是能力早期發(fā)展的先決條件2) 加強(qiáng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的能力的基礎(chǔ)3) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑4) 興趣愛(ài)好和勤奮是學(xué)生能力發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力5) 教師應(yīng)堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展5、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的

17、情感？1) 幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀2) 教育學(xué)生合理滿(mǎn)足和調(diào)節(jié)需要3) 豐富多樣的情境教育4) 提高學(xué)生的情商水平6、如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？1) 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)2) 理解基本原理，促進(jìn)原理法則的遷移3) 總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法4) 培養(yǎng)可逆聯(lián)想的習(xí)慣5) 牢固掌握基本知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)相結(jié)合七論述題1 如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？2 如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？八案例分析題1 、在生活中，常聽(tīng)一些上了年紀(jì)的人講，我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，曾學(xué)過(guò)這樣，學(xué)過(guò)那樣。畢業(yè)后就再?zèng)]有時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸了，過(guò)去學(xué)的全部還給了老師。這種遺忘現(xiàn)象，可以應(yīng)什么理論來(lái)解釋?zhuān)咳绾谓忉專(zhuān)? 、有心理學(xué)家做了

18、個(gè)“挨餓實(shí)驗(yàn)”，讓36個(gè)被試在24個(gè)星期天內(nèi)處于半饑餓狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)期間，這些被試的主要食物包括面包，地瓜，蘿卜等。每天獲得的能量不到正常人的一半，但他們?nèi)詮氖聞趧?dòng)和其他活動(dòng)。挨餓的結(jié)果是：體重減輕了25%左右，在心理上變的冷淡，憂(yōu)慮代替了幽默，對(duì)社交失去了興趣，有的變得神經(jīng)過(guò)敏，心情暴燥易怒，注意力不集中，自信心下降，乃至產(chǎn)生了自卑感。實(shí)驗(yàn)期間唯一能使他們關(guān)心的就是食物。這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？心理學(xué)復(fù)習(xí)資料(三)一、單項(xiàng)選擇題1 世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室于1879年創(chuàng)建于()A.俄國(guó)B。德國(guó)Co日本D。美國(guó)2 把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)的特征是知覺(jué)的()A.選擇性Bo整體性Q理解性D。恒常性

19、3 對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué)被稱(chēng)為()A.幻覺(jué)Bo雙關(guān)圖形Co錯(cuò)覺(jué)D。后象4 “強(qiáng)，均衡，靈活”的神經(jīng)類(lèi)型與下列那種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)()A.多血質(zhì)B。膽汁質(zhì)C。粘液質(zhì)D。抑郁質(zhì)5 馬斯洛的需要層次理論中，最高層次的需要是（）A.生理與安全Bo交往與尊重Co認(rèn)知與審美Do自我實(shí)現(xiàn)6 心理現(xiàn)象中的想象是一種（）A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B。情感活動(dòng)Co意志活動(dòng)Do個(gè)性活動(dòng)7 神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本過(guò)程是（）A.條件反射Bo兩種信號(hào)系統(tǒng)Co興奮與抑制Do反射8 人對(duì)不具任何傷害的事物，環(huán)境產(chǎn)生的不合理的，異乎尋常的緊張不安或害怕的內(nèi)心體驗(yàn)屬于（A.強(qiáng)迫癥Bo瘠癥Co抑郁癥Do恐怖癥9 品德的三種基本因素是（）A道德認(rèn)識(shí)，

20、道德情感和道德行為道德認(rèn)識(shí)，道德意志和道德行為C道德認(rèn)識(shí)，道德意志和道德行為習(xí)慣Do道德認(rèn)識(shí)，道德信念和道德行為10 出事物或活動(dòng)的結(jié)果所硬氣的興趣，叫（）A.直接興趣Bo間接興趣Co短暫興趣Do穩(wěn)定興趣11 人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，從各種可能的設(shè)想出發(fā)，求得多種合乎田間的答案是（）A.形象思維Bo非邏輯思維Co集中思維Do發(fā)散思維12 聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織把人的“健康”定義為（）A.沒(méi)有缺陷和疾病Bo心理健康Co身體好Do身體，精神，社會(huì)適應(yīng)能力的良好狀態(tài)13 道德感的表現(xiàn)形式一般有三種，不屬于其中一種的是（）A.直覺(jué)的道德情感Bo想象的道德情感Co倫理的道德情感Do理論的道德情感14 下列哪個(gè)選項(xiàng)

21、是形式訓(xùn)練說(shuō)的思想基礎(chǔ)（）A.管理心理學(xué)Bo格式塔心理學(xué)Co機(jī)能心理學(xué)Do認(rèn)知心理學(xué)15 提出意義學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）A.布魯納Bo奧蘇伯爾Co桑代克D。馮特16 學(xué)生集中精力堅(jiān)持45分鐘聽(tīng)完一節(jié)課，所表現(xiàn)的是哪種注意品質(zhì)特征（）A.注意的范圍Bo注意的穩(wěn)定性Co注意的分配Do注意的轉(zhuǎn)移17 記憶過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.識(shí)記Bo保持Co再認(rèn)Do重現(xiàn)18 強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)，如狂喜，絕望，暴跳如雷等，屬于（）A.激情Bo心境C,應(yīng)激Do熱情19 機(jī)敏，迅速，合理地解決問(wèn)題的品質(zhì)屬于下列哪種意志品質(zhì)特征（）A.自覺(jué)性Bo果斷性Co自制性Do堅(jiān)持性20 下列哪個(gè)選項(xiàng)是第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射（）

22、A 嘗梅止渴Bo望而生畏C。談梅生津Do見(jiàn)虎色變二、填空題1 、心理學(xué)研究應(yīng)遵循的主要原則有,發(fā)展性原則和教育性原則。2 、心理是的機(jī)能,心理是的反映。3、注意的基本特征是和。4、根據(jù)知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)，可把知覺(jué)分為和。5、思維的反映對(duì)象是客觀事物的和。6、個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)一般包括個(gè)性?xún)A向性、和三個(gè)部分。7、預(yù)防和矯治學(xué)生的攻擊行為,要分析其產(chǎn)生的,讓孩子擁有一個(gè)8 、品德是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的.9 、概念同化具有不同的模式,一般可概括為、和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。10 、意義學(xué)習(xí)可以分為三種類(lèi)型：、和命題學(xué)習(xí)。三、解釋題1、神經(jīng)元2、興趣3、倒攝抑制4、學(xué)習(xí)遷移5、有意后注意四、簡(jiǎn)答題1、在教

23、學(xué)中如何組織有效的復(fù)習(xí)？2、簡(jiǎn)述意志行為的心理過(guò)程。3、在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生概念的掌握？4、簡(jiǎn)述引起和保持有意注意的條件。5、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情感？五、論述題1、聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，說(shuō)明如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？2、聯(lián)系實(shí)際分析能力的形式與培養(yǎng)。心理學(xué)復(fù)習(xí)資料（四）、單項(xiàng)選擇題1、心里學(xué)屬于（）。A、自然科學(xué)B、社會(huì)科學(xué)C、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D、哲學(xué)2、學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A、前攝抑制3、氣質(zhì)類(lèi)型（A、有好有壞4、某學(xué)生智商為A、較低智力B、倒攝抑制）。B、都是好的100 表示（B、中等智力C、消退抑制C、都是壞的）。C、較高智力D、超限抑制D、無(wú)好壞之分D、非凡智力5、運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)形成的概念來(lái)進(jìn)行判斷、推理，以解決問(wèn)題的思維過(guò)程，屬于下列哪種類(lèi)型的思維？（A、聚合思維B、抽象邏輯思維C、具體形象思'維D、直覺(jué)動(dòng)作思維6、心里過(guò)程與個(gè)性心理特征的關(guān)系是（A、相互對(duì)立的B、相互同一的）。C、相互獨(dú)立的D、相互聯(lián)系、相互制約的7、心理學(xué)是一門(mén)（）的科學(xué)。A、古老B、年輕C新興