新人教高中生物必修二全套學案教案課程

1、人教版高中生物必修2教學設計廬江三中：許佳1.1 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）（第一課時）教學目標:知識目標：闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律； 體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維； 運用分離定律解釋一些遺傳現象。能力目標：運用數學統(tǒng)計方法和遺傳學原理解釋或預測一些遺傳現象；嘗試設計雜交實驗的設計。情感目標：認同敢于質疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐，以及嚴謹、求實的科學態(tài)度和科學精神。教學重點:1.對分離現象的解釋，闡明分離定律；2 .以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法的教育；3 .運用分離定律解釋一些遺傳現象。教學難點：對分離現象的解釋；假說一一演繹法。教學過程:遺傳，俯拾皆是的生物

2、現象，其中的奧秘卻隱藏至深。人類對它的探索之路, 充滿著艱難曲折，又那么精彩絕倫！讓我們從140多年前孟德爾的植物雜交實驗開始，循著科學家的足跡，探索遺傳的奧 秘。融合遺傳：兩個親本雜交后，雙親的遺傳物質會在子代體內發(fā)生混合，使子代表現介 于雙親之間的形狀。討論：按照上述觀點，當紅牡丹與白牡丹雜交后，子代的牡丹花會是什么顏色？一、為什么選用豌豆作為實驗材料容易成功？（觀察圖1-1 , 1-2 , 1-3 ,總結選用豌豆的1 .豌豆 傳粉（且閉花傳粉），結果是：自花傳粉（自交），產生 ；自交：兩性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱頭上的過程叫自花傳粉，也叫自交。雜交：基因型不同的個體之間的交配。豌豆花

3、大，易于進行人工雜交，即去雄一套袋（防止其它花粉的干擾）一授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種；父本：供應花粉的植株叫父本（3 ）母本：接受花粉的植株叫母本（2）正交、反交：若甲作父本、乙做母本為正交，反之為反交。2 .具有穩(wěn)定遺傳、 的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容 易區(qū)分，進行統(tǒng)計。性狀：是指生物體的 形態(tài)特征和生理特征的總稱。如：豌豆莖的高矮。相對性狀是指一種 的 性狀的 表現類型。如：o設問：豌豆有多一對相對性狀，孟德爾做雜交實驗時是同時觀察的嗎？他先觀察一對相對性 狀的遺傳，并對此進行分析。二、一對相對性狀的遺傳實驗（觀察圖 1-4）

4、P純種的高莖豌豆X純種的矮莖豌豆2（3） J 8（?）F i局莖豌豆J自交F 2高莖豌豆矮莖豌豆3:1思考：Fi為什么表現出高莖，沒有表現出矮莖的性狀？F2為什么又出現了矮莖？且統(tǒng)計是 3: 1的數量比？這比值是偶然的嗎?具有 的兩個親本雜交所產生的 Fi中 的性狀叫顯性性狀。而的性狀叫 隱性性狀。性狀分離 指在一后代中，同時顯現出 和 的現象。三、對分離現象的解釋1、孟德爾在觀察和統(tǒng)計分析的基礎上，果斷地摒棄了前人融合遺傳的觀點，通過嚴謹的推理和大膽的想象，提出了如下假說：（1）性狀是由 決定的。遺傳因子不融合、不消失。顯性性狀：由顯性遺傳因子控制（用大寫D表示）隱性性狀：由隱性遺傳因子控制

5、（用小寫d表示）（2）體細胞中遺傳因子是 存在。純合子是指 的個體。如：純種高莖豌豆：DD純種矮莖豌豆：dd純合子表現出來的 性狀能穩(wěn)定遺傳，自交或測交后代均不發(fā)生性狀分離。雜合子 指 的個體，如：F1高莖豌豆：Dd雜合體表現出來的性狀不穩(wěn)定遺傳，自交或測交后代均發(fā)生性狀分離。（3）生物體在形成生殖細胞（ ）時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不 同的配子中。配子中只含每對遺傳因子中的一個。（4）受精時，雌雄配子的結合是 的。2、觀察遺傳分析圖解圖1-5思考：F1形成的雌雄配子種類、比值都相等。兩種雌配子和兩種雄配子結合機會 ,因此F2便有了、三種基因組合，比例為 ,在性狀上則近于高： 矮=0

6、臺匕朗）記憶節(jié)節(jié)清11千1.1 血物體形態(tài)特征和生理特征德爾的題曼上片實驗（一）（第二課時） 的總希七 一種生物的同一性狀的不同表現類型MXA日名 11組注Me 的船釋0玨見交實驗自性狀。顯現出來的性狀。前外出琬價桂狀和隱性性狀的現象L、樵22.0釋魏!”肖失。iwSlfO座崎菖奉1%缸-配子時，成對的遺傳因子彼此分離,分別F7教學重點:1 .對分離現象的解釋，闡明分離定律；2 .以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法的教育；3 .運用分離定律解釋一些遺傳現象。教學難點：1.對分離現象的解釋；2.假說一一演繹法。教學過程:引言：同學們，上節(jié)課我們學習了孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗。知道了什么是

7、 相對性狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分離。那么為什么子一代只出現顯性性狀，子二代 出現性狀分離且分離比都接近 3:1。這些在試驗中得出的結果能不能用一套理論來解釋呢? 這就是我們今天要學習和研究的內容。在第一個課時的學習中，我們從四個方面對分離現象進行了解釋，接下來我們就 來看一個性狀分離比的模擬小實驗，通過過實驗認識和理解遺傳因子的分離和配子的隨機 結合與性狀之間的數量關系，體驗孟德爾的假說。一、性狀分離比的模擬實驗（解決結果和結論以及討論中的問題） 目的要求材料用具方法步驟結果和結論 二、對分離現象解釋的驗證1 .假說一演繹法：在 的基礎上提出問題以后，通過 和提出解釋問題的假說，根據 ,

8、 再 。如果實驗結果與預期結論相符，就證明假說是 的,反之，則說明假說是錯誤的。2 .測交就是讓 與 用來3證測交后代不同性狀類型的理論之比為?？刂仆恍誀畹倪z ,分離后的遺傳因3 . 一對相對性狀測交實驗的分析圖 三、分離定律：在生物的體細胞中，控制同一 形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生后的遺傳因子分別進入隨配子遺傳給后代。 Si記憶節(jié)節(jié)清1 .分離定律：在生物的體細胞中，傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時, 子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代2 . 一對相對性狀 測交實驗的分析 圖解3 .用純種的高莖豌豆與矮莖豌豆進行雜交實驗，Fi產生2_種不同類型的雌、雄配子，其比1.1孟德爾豌

9、豆雜交實驗（一）、最基本的6種交配組合（以豌豆的高莖和矮莖為例）（第三課時）DDK DD_ DD 高莖DDK dd Dd高莖 Dd Xdd _ 1 Dd : 1dd =1 高: 二、顯隱性的確定（1）具有相對性狀的純合親本雜交,（2）雜交后代有性狀分離，數目占 三、遺傳因子（基因型）的確定dd工dd叫x Dddd 矮莖 Qd XDD1DD:2Dd:1dd=3 高：1 矮1 DD : 1Dd 高莖F1表現出來的那個性狀為顯性。3/4的性狀為顯性。（有關基因用A、a表示）為1:1 ; F2的遺傳因子組合有3種，其比為1:2:1 ; F2的表現性狀有2種，比例為3:1 oAa。（3）自交后代性狀不分

10、離，推測為純合子。自交后代性狀分離,（4）雙親為顯性，雜交后代仍為顯性 ，雙親之一為顯性純合子。離出來，雙親一定是 AaxAa。四、雜合子連續(xù)自交，后代中純合子或雜合子所占的比例（以Aa連續(xù)自交Fn及所占的比例雙親為雜合子（Aax Aa） 雜交后代有隱性純合子分Aa為例）雜合子：1/2 n顯性純合子：1/2-1/2n+1顯性性狀個體：1/2+1/2 n+1五、遺傳規(guī)律的解題思路（1）方法一：隱性純合突破法 例綿羊的白色由顯性基因（純合子：1-1/2 隱性純合子： 隱性性狀個體:1/2-1/2n+11/2-1/2n+1B)羊和白色的母羊生了一只黑色的小羊 那只黑色小羊又是什么基因型？控制，黑色由

11、隱性基因（b）控制?，F有一只白色的公 試問：公羊和母羊的基因型分別是什么？他們生的（1）表現型為隱性，基因型肯定是兩個隱性基因組成，即aa。表現型為顯性，至少有一個顯性基因，另一個不能確定，即AA或Aa。（2）測交后代性狀不分離，推測為純合子。測交后代性狀分離推測為雜合子 根據題意例出遺傳式 因為白羊（B）為顯性, 出遺傳圖式： P子代：黑色（b）為隱性。雙親為白羊，生下一黑色小羊，根據此條件例 B XBbb 然后從遺傳圖式中出現的隱性純合子突破因為子代為黑色小羊，基因型為bb,它是由精子和卵細胞受精后發(fā)育形成的，所以雙親 中都有一個b基因，因此雙親基因型均為 Bb o（2）方法二：根據后代分

12、離比解題Bb),即 BbXBb若后代性狀分離比為顯性：隱性 =3: 1,則雙親一定是雜合子（.3B_ :1bb若后代性狀分離比為顯性：隱性=1： 1,則雙親一定是測交類型，理Bbx bb 1Bb ： 1bb 若后代性狀只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子，即BBX BB或BBX Bb或BBX bb六、基因分離定律的應用（1）指導農作物的育種實踐分離定律廣泛應用于雜交育種工作中，根據分離定律可知：F1性狀表現一致，F2開始出現性狀分離，在育種實踐中 F1不能輕易的丟棄，要種到 F2并從中選出符合人們要求的新品 種。如果所選品種為 隱性性狀，隱性性狀一旦出現，即可作為良種留用；如果所選品種為

13、顯性性狀，可通過自交，直到后代不出現性狀分離為止，一般要經過5-6代選育。例：P7技能訓練將獲得的紫色花連續(xù)幾代自交，即將每次自交后代的紫色花選育再進行自交，直至自交后代不再出現白色花為止。選育自交紫色花 X 紫色花F1紫色花白色花選育紫電花 自交F2紫色花 白色花I 淘汰選育紫a花自主淘汰直至不再出現白色花為止 （2）預測遺傳病有的遺傳病是由顯性致病因子控制的一一 顯性遺傳?。ū热纾憾嘀浮Ｓ肁表示，若雙 親的一方為多指（AA或Aa）他們的子女就會全部或一半患多指另一半正常）有的遺傳病是由隱性致病因子控制的一一隱性遺傳?。ū热纾喊谆?。如果雙親表現正常，但都是雜合子（Aa）,即各具有一個白化病

14、遺傳因子 a,那么他們的子女有三種遺傳 因子組成（AA A& aa=1: 2: 1） AA和Aa的個體表現正常，占 3/4,只有aa的個體表現 出白化病癥，占后代總個體的1/4,根據分離定律的知識，應禁止近親結婚，防止隱性遺傳病的發(fā)生。）下圖是某家族性遺傳病的系譜圖 （假設該病受一對遺傳因子控制，A是顯性、a是隱性）， 請回答下面的問題。（1）該遺傳病是 性遺傳病。（2） n 5和m9的遺傳因子組成分別是 和。（3）mio的遺傳因子組成可能是,她是雜合子的概率是 o（4 ）如果mio與有該病的男性結婚，則不宜生育，因為出生病孩的概率 為。1.2孟德爾的豌豆雜交實驗（二）（第一課時）教學

15、目標知識目標：1 .闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律；2 .分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。3 .說出基因型、表現型和等位基因的含義。能力目標：通過自由組合定律在實踐中的應用及有關習題訓練，使學生掌握應用自由組合定律解 遺傳題的技能、技巧。情感目標:1 .通過講述孟德爾豌豆雜交實驗所揭示的基因自由組合規(guī)律，對學生進行辯證唯物論 的實踐觀的教育。2 .從基因的分離規(guī)律到基因的自由組合規(guī)律的發(fā)現過程，進行辯證唯物主義認識論的 教育。教學重點1 .對自由組合現象的解釋，闡明自由組合定律；2 .分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。教學難點對自由組合現象的解釋。教學過程前面我們學習的是一

16、對相對性狀的遺傳規(guī)律，而在實際情況中，生物的性狀是多方面的，復雜的，當生物的多種性狀綜合起來的時候，其遺傳又有什么規(guī)律？問題探討：見P9一個品種的奶牛產奶多，另一個品種的奶牛生長快，要想培育出既產奶多，又生長快的奶牛，可以采用什么方法？一、兩對相對性狀的雜交實驗(觀察圖1-7)(1)兩對相對性狀指哪兩對？ (2 )Fi代的表現型是什么？ 說明了 什么問題？(3) F2原有的性狀是哪幾個？新出現的性狀是哪幾個？它們的數量比接近于多少？(4)這與一對相對性狀實驗中 F2的3: 1的數量比有聯系嗎?、對自由組合現象的解釋 粒色：黃色和綠色(由Y和y控制)1 .兩對相對性狀粒形：圓粒和皺粒(由R和r控

17、制)分別控制黃、綠和圓、皺這兩對相對性狀的 Y和y、R和r是彼此獨立，互不干擾的；2 .親本基因型：YYR濟口 yyrr分別產生YR yr 一種配子；3 . F 1的基因型為YyRr,表現型為黃色圓粒；4 . F 1產生配子時，按照分離定律， Y與v、R與r分離，同時這兩對遺傳因子自由組合， Y 與R組合成YR配子；Y與r組合成Yr配子；y與R組合成yR配子；y與r組合成yr配子。四種雄配子和四種雌配子的比例均為1: 1: 1: 1;5 .四種雌雄配子結合機會均等，結合方式有16種，在這16種組合中，共有9種遺傳因子組合，決定4種性狀表現，比例為 9: 3: 3: 1。記憶節(jié)節(jié)清秋策1據目對性

18、狀1.自由組合定律的解施蝌;圓粒和皺粒(由R和r控制)紛另罹廨好眼凋聿;皺這兩對相對性狀的Y和V、R和r是彼此獨立，3.梅詡孟篇爾實驗的成功之處。數篇1野費!因型：YYR濟口 yyrr分別產生YR yr 一種配子:3： F自用薨圖整律的四質：表現型為 黃色圓粒:2. F!描郵是祥白礁牌分離定律， Y與y、R與r分離，同時這兩對遺傳 %|繩哮|合，Y與R組合成YR配子；Y與r組合成Yr配子；y與R組 1%yR&良律符賣用合成yr配子。四種雄配子和四種雌配子的比例均.1: 1；早：1;人2.自由組合定律的應用。教學過程:孟德爾研究了一對相對性狀的雜交實驗，發(fā)現它們有性狀分離的現象，接下來在

19、研究兩對相對性狀的時候，觀察到有性狀重新組合的現象并對此作出了假設，他是怎么假設的？(假設這兩對性狀由兩對遺傳因子控制，在子一代產生配子時，每對遺傳因子彼此分離， 不同對的遺傳因子可以自由組合，受精時，產生的雌雄配子隨機結合，出現了四種性狀， 其中有兩種是親本所沒有的)對于以上的假設是否正確呢？我們一起來驗證一下。請同學們思考如何驗證？ 三、對自由組合現象解釋的驗證方法：測交實驗過程：YyRr X yyrr結果：測交后代有四種性狀，比例為1: 1: 1: 1,符合預期設想。四、自由組合定律控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀 的成對的遺傳因子彼此分離，決定

20、不同性狀的遺傳因子自由組合。五、孟德爾獲得成功的原因1 .選材；2 .從一對性狀到多對；5 .等。六、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現“遺傳因子”命名為基因；提出“表現型”和“基因型”，表現型指生物 ,與表現型有關的 叫做基因型?？刂葡鄬π?狀的基因，叫。小結1 .通過測交實驗驗證了 F1是一個兩對相對性狀都是雜合的雜合子，因此與隱性個體雜交， 后代四種表現，且比例為 1: 1: 1: 1。2 .兩對相對性狀的雜交實驗總結出了自由組合定律，即具相對性狀的遺傳因子分離，與非 相對性狀的遺傳因子自由組合。3 .孟德爾成功的原因，選材、實驗方法、數據分析、大膽設想等。4 .新名詞：基因、表現型、基因型:記憶節(jié)

21、節(jié)清1.自由組合定律的實質：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是:鞏理前擾的；在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼:例斯匕分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。佼2.1襄琥讖:包的他!魁集黝咽劇治照U啊慝BS瞬!受鋤鱉十(b)是顯性。讓紫莖缺 刻葉菊都聞綠莖缺刻葉親本雜交、 后代植株數是：紫缺321、紫馬101、可缺310,綠馬107 如果兩對等位基因自由組合，問兩親本的基因型是什么 ？解析：先根據題意寫出親本的已知基因型：A_B_x aaB_0然后先分析紫莖與綠莖這一對相對性狀的遺傳，因為后代中紫莖：綠莖 =(321 + 101) : ( 310+107)弋1 ： 1,故親本 基因型

22、為Aax aa,填入上式；再分析缺刻葉與馬鈴薯葉這對相對性狀的遺傳。缺刻葉：馬鈴薯葉=（321 + 310） + （ 101+ 107）弋3： 1,所以雙親必為雜合體即 BbX Bbo綜上推知 雙親的基因型為AaBlbX aaBb例 2 下列雜交的組合中，后代會出現兩種表現型的是（遵循自由組合定律）（）A.AAbb XaaBB B.AABb X aabb C.AaBb X AABB D.AaBB XAABb解析：A項后代的基因型為 AaBb, C項后代的基因型為 AABB AABb AaBB AaBb, D 項后代的基因型為 AABB AaBB AABb AaBb,所以以上三項的后代都只有一種

23、表現型（雙 顯）B項后代的基因型為 AaBb Aabb,所以B項相交的后代有兩種表現型。2.1減數分裂和受精作用（第一課時）教學目標:1、知識方面：闡明細胞的減數分裂；說明精子的形成過程。2、情感態(tài)度與價值觀方面：認同物質的規(guī)律性，樹立辨證唯物主義世界觀。3、能力方面：通過對減數分裂過程中染色體數目和行為變化的學習，培養(yǎng)學生識別和分析分裂示意圖的能力。教學重點:（1）減數分裂的概念；（2）精子的形成過程。教學難點：精子的形成過程。教學過程:引入：我們上學期學過，真核細胞的分裂方式有三種，是哪三種？（答:、 0 ）問題探討：請看“問題探討”中的圖，仔細觀察果蠅的體細胞和配子中染色體有什么區(qū)別？（

24、答：配子染色體數是體細胞染色體數的一半；配子染色體是由體細胞每對染色體中分別取出一條組成的。）問：這個過程是通過有絲分裂實現的嗎？有絲分裂的特點是什么？（答：不是。 染色體復制和平均分配；有絲分裂前后染色體數目不變，從而在生物親代和子代間保持遺傳性狀的穩(wěn)定性。）一、減數分裂配子的形成需要分裂后染色體數目減半，可見它不是通過普通的有絲分裂產生的，而是通過一種特殊方式的有絲分裂，即減數分裂產生的。問：什么是減數分裂？減數分裂有何特點？（學生閱讀教材P16,說出減數分裂的概念并找出減數分裂特點。）減數分裂是進行 的生物，在產生時進行的 的細胞分裂。在減數分裂過程中，染色體只復制 ,而細胞分裂 。減數

25、分裂的結果是，成熟生殖細胞中的染色體數目比原始生殖細胞的 。強調：范圍:進行有性生殖的生物。（無性生殖的生物不進行減數分裂）（2）特點:在整個減數分裂過程中，染色體只復制一次，而細胞連續(xù) 分裂兩次。 結果:新產生的成熟生殖細胞中的染色體數目，比原始生殖細胞中的染色體數目減少了 一半。二、精子的形成過程下面我們結合哺乳動物精子的形成，介紹減數分裂的過程。復制的結果，每條染色體都由 構成，它們由同一個 連接。也和有絲分裂間期一樣，染色體是細絲狀，用光學顯微鏡是看不到的。間期復制完成后，細胞開始進行減數第一次分裂，此時的細胞，叫初級精母細胞。第一次分裂的前期，細胞中的同源染色體兩兩配對， 叫聯會。所

26、謂的同源染色體，指減數分裂時配對的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一個來自父方，一個來自母方。聯會后，染色體進一步螺旋化變粗，逐漸在光學顯微鏡下可見每個染色體都含有兩個姐妹染色單體，由一個著絲點相連，每對同源染色體則含 有四個染色單體，叫四分體。一個四分體：是一對同源染色體，就是兩條染色體，四條染色單體，四個DNA分子。注意：每一對同源染色體共有四個染色單體，組成一個四分體，因此，同 源染色體的數量就等于四分體的數量。四分體中的非姐妹染色單體之間之 間經常發(fā)生纏繞，并交換一部分片段。由此，我們可以推算，果蠅體細胞有 4對8個染色體，減數分裂時， 形成多少個四分體？（答： 。）人呢？（答：一個

27、。）把四分體時期 和聯會時比較，由于染色體復制在精原細胞時就發(fā)生了，因此，它們所含 的染色單體、DNA數目都是相同的，不同的主要是染色體的螺旋化程度不 同，聯會時染色體螺旋化程度低，染色體細，在光學顯微鏡下還看不清染 色單體，因此，沒有在圖上表示出來。四分體時期，染色體螺旋化程度高， 染色體變粗了，可在光學顯微鏡下清楚地看到每一個染色體有兩個染色單 體。問：上圖中，只有圖含有四分體。四分體時期畫了幾對染色體？（答：3對。），幾條染色體？（答：一條。），幾條染色單體？（答： 條。）， 幾個DNg子？（答：個。）。隨后，各個四分體排列在細胞中央，同源染色體好象手拉手似地排成 兩排，紡錘絲收縮，牽引

28、染色體向兩極移動，導致四分體平分為二，配對 的同源染色體分開，但此時著絲點并未分開，每一染色體上仍有兩條染色 單體。接著發(fā)生細胞分裂，一個初級精母細胞分裂成兩個次級精母細胞， 而每個次級精母細胞中的染色體數目就只有初級精母細胞的一半了問：觀察課本第17頁圖，初級精母細胞有幾條染色體？（答：條。）, 而次級精母細胞呢？（答： 一條。），染色體數目減半的原因是什么？ （答：） ,在次級精母細胞中還有沒有同源染色體？（答:o ）減數第二次分裂的基本過程與有絲分裂相似：中期，染色體的著絲點排成一排；后期，著絲點一分為二，兩個姐妹染色單體成為兩個染色體， 在紡錘絲的牽引下，移向兩極，接著，細胞分裂，兩個

29、次級精母細胞分裂 成4個精細胞，減數分裂完成。問：把精細胞的染色體數目和剛形成的次級精母細胞以及初級精母細胞相比，有何變化？（答：精子細胞的染色體數目與次級精母細胞相同，比初級精母細胞減少一半。）問：減數第二次分裂過程大體與有絲分裂相似，但它們又有什么不同呢？一一人，上瓊煢也消：健于因成用I 小一一（不兩個細胞圖，請仔細觀察，找出兩細胞的染色體特點。）精原略增復并列，同源聯會四分體；有空分攀中期崎數第二次分襄（答：發(fā)現有絲分裂過程中，同源染色體存在于同一細胞中，而減數第二 次分裂過程中，同源染色體已分開了，細胞中無同源染色體存在精細胞再經過變形，形成精子，在這個過程中，丟掉了精細胞的大部 分細

30、胞質，帶上重要的物質細胞核內的染色體，并形成了一個長長的 尾，便于游動?？偨Y：精子的形成過程。（染色體復制）（減數第一次分裂）（減數第二次分裂）1精原細胞> 1初級精母細胞 2次級精母細胞>（間期：體積增大）（聯會、交換、分離、染色體數減半）（著絲點分裂）（變形）4精細胞> 4精子注意：1.染色體復制在精原細胞時期。2 .染色體數目減半發(fā)生在第一次分裂時期，減半的原因是同源染 色體的分開。3 .著絲點的分裂，染色體一分為二，發(fā)生在減數第二次分裂過程 中。記憶節(jié)節(jié)清：1 、減數分裂是進行有性生殖的生物，在產生成熟生殖細胞時進行的 染色體數目減半的細胞分裂。在減數分裂過程中，染色

31、體只復制一次，而 細胞分裂兩次。減數分裂的結果是，成熟生殖細胞中的染色體數目比原 始生殖細胞的減少一半。2、減數第一次分裂的主要要特征：同源染色體配對即聯會；四分體中的非姐妹染色單體發(fā)生交叉互換；同源染色體分離，分別移向細胞兩極o3、減數第二次分裂的主要特征：染色體不再復制。每條染色體的著絲點分裂，姐妹染色單體分開，分別移向細胞的兩極。2.1減數分裂和受精作用（第二課時）教學目標：知識目標：1、說明卵細胞形成過程及圖解2、歸納、總結卵細胞和精子形成過程中的異同點3、掌握減數分裂過程中 DNA染色體及染色單體數目的規(guī)律性變化能力目標：1 、通過比較法敘述卵細胞形成過程和精子形成過程不同點，培養(yǎng)學

32、生歸納總結的能力2、通過對卵細胞的存在位置、卵細胞形成過程以及減數分裂圖解等圖的觀察和學習，培養(yǎng)學生識圖和分析圖的能力3、通過對減數分裂過程中 DNA染色體以及染色單體的數目和行為的學習，培養(yǎng)學生分析和繪圖的能力情感目標：認同物質的規(guī)律性，樹立辯證唯物主義世界觀 教學重點1、卵細胞和精子形成過程中的異同2、減數分裂過程中 DNA染色體及染色單體數目的規(guī)律性變化 教學難點 ：減數分裂過程中DNA染色體及染色單體數目的規(guī)律性變化 教學過程 ：復習提問：下列細胞處于減數分裂的什么時期？叫什么名稱？一、卵細胞的形成過程（觀察圖2-4 、圖 2-5 ）1. 場所: 卵巢2. 過程:1個卵原細胞 （染色體

33、數：2n ）3間期：細胞體積增大、染色體復制1個初級卵母細胞（染色體數：2n）<前期：聯會、四分體（非姐妹染色單體交叉互換）減中期：同源染色體排列在赤道板兩側*后期：同源染色體分離（非同源染色體自由組合）末期：形成1個次級卵母細胞和1個第一極體1個次級卵母細胞（大）+1個第一極體（?。ㄈ旧w數：n）'' 著絲點分裂，染色單體分離1個卵細胞（大）+3個第二極體（染色體數：n ）二、卵細胞和精子形成過程的異同（flash同時演示）比較項目不同點相同點卵細胞的形成過程精子的形成過程染色體復復制一次制同源染色體聯會形一個初級卵母細胞 一個初級精母細胞 成四分體，同源染 第一次分

34、產 生一個產生兩個大小相同色體分離，細胞質和一個極體的次級精母細胞分裂.子細胞染色體數目減半第二次分一個次級卵母細胞 兩個次級精母細胞 著絲點分裂，一條形 成 一 個 形成四個同樣大小 染色體變成兩條染和一個小的第二極的精細胞色體，分別移向兩體。第一極體分裂成極，細胞質分裂,兩個第二極體子細胞染色體數目變態(tài)否 無變態(tài)只產生分裂結果功能的卵細胞個有精子細胞變態(tài)，形成不變精子產生4個有功能的精精子、卵細胞中染色體數目減半三、減數分裂的圖解染色體交叉互換時期：減數第一次分裂四、減數分裂過程中 DNA染色體及染色單體數目的規(guī)律性變化體細胞DNA 2N染色 2N體染 0、入刖間期 期I4N 4N2N 2

35、N4N 4N中 后期 期I I4N 4N2N 2N4N 4N末 刖期 期I n2N 2NN N2N 2N中 后期 期n n2N 2NN 2N2N 0末子期細n胞NNNN00單體DNA的變化 染色體的變化染色單體的變化4N2N記憶節(jié)節(jié)清卵細胞與精子形成過程中的不同點：間期第一次分第二次分裂第一次減數分裂：一個初級卵母細胞產生 一個次級卵母細胞（大） 和一個極體（?。坏诙螠p數分裂：一個次級卵母細胞形成一個卵母細胞（大）和一個第二極體（?。?第一極體分裂成兩個第二極體。最終一個卵母細胞只形成一個卵細胞2.1減數分裂和受精作用(第三課時)教學目標:1.配子的多樣性2 .舉例說明受精過程3 .掌握減

36、數分裂及受精作用的意義教學重點：配子的多樣性1 .受精作用過程2 .減數分裂及受精作用的意義教學難點：受精作用過程教學過程:一、配子中染色體組合的多樣性1 .減數分裂過程中非同源染色體的 。(1) 一個含n對同源染色體的精原細胞，經減數分裂產生的精子類型有 2(2) 一個含n對同源染色體的卵原細胞，經減數分裂產生的卵細胞類型 有1(3) )體細胞含有n對同源染色體的生物個體，經減數分裂產生的配子類 型有2n種。2 .四分體時期有非姐妹染色單體的 。二、受精作用1.概念2.過程：在受精作用進行時，通常是的頭部進入卵細胞,留在外面。與此同時， 會發(fā)生復雜的生理反應，以阻止 再進入。進入后不久， 就

37、與 ,使彼此的染色體會合在一起。3 .結果：4 .減數分裂和受精作用的意義：就進行有性生殖的生物來說，減數分裂和受精作用對于 ,對于,都是十分重要的。減數分裂知識回顧精子 卵(n)比較著絲點染色體數目DNAt 量染色體的主要行表 1. 減數第一次分裂與減數第二次分裂的減數第一次分裂不分裂2NR N,減半減數第二次分裂分裂2CfC,減半表 2. 減數分裂和有絲分裂的比較有絲分裂減數分裂染色體復制次， 細胞連續(xù)分染 色 體 復 制 _次，細胞分裂裂 _次，產生_個精子或_次，產生 個子細胞個卵細胞和_個極體前期 同源染色體聯會， 第一次分裂前期有同源染色體不 形 成 ， 無 ，形成 ，不 有 同第

38、一次分裂后期是點 后 期 是 分離， 第二次分裂分離后期是 分離子細胞中染色體數目與 子細胞中染色體數目比母細胞細胞相同減少 分裂后一般形成細 分裂后一般形成生殖細胞在分裂過程中，染色體只復制一次，都有紡錘體出現，一個母細同胞都生成兩個子細胞。點表 3. 精子和卵細胞形成過程的異同點項 目精子形成過程卵細胞形成過程形成生殖個精子 -個卵細胞細胞數不細胞質 是同否 均質分點裂是否 變形過程染色體復制次，細胞連續(xù)分裂次，子細胞相同點中染色體數目為原細胞中。四、 難點突破細胞分裂方式的鑒別：一看 細胞中的染色體數目：如果細胞中染色體數目為奇數 ， 一定是減數第二次分裂，而且細胞中一定沒有同源染色體；

39、如果是偶數，則進行二看。二看 細胞中 有無同源染色體：如果 沒有 同源染色體，一定是減數第二次分裂 ，如果有同源染色體，則進行三看。三看同源染色體的行為：若出現聯會、四分體，著絲點位于赤道板部位,同源染色體分離等現象，一定是減數第一次分裂；若無上述行為，則為有絲分裂。根據以上特點，歸納如下：（一看染色體數目 奇數一減n （且無同源染色體存在）r無同源染色體“減nJ出現g、四分體I偶數-I同源染色體分離 減I二看有無同源染三看同源染色體四分體排列在赤道板部位有同源染色體”色體的特殊行為2.2基因位于染色體上教學目標：知識目標：說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據；能力目標：1 .運用有關基因

40、和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質；2 .嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上；情感目標：認同科學研究需要豐富的想象力，大膽質疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛。教學重點：1 .基因位于染色體上的理論假說和實驗證據；2 .孟德爾遺傳規(guī)律的現代解釋；教學難點：1 .運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上；2 .基因位于染色體上的實驗證據。教學過程:問題探討：學生嘗試將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律念一遍，學生會發(fā)現，這個替換是可行的。問題：基因和染色體的行為似乎是一致的。那么，基因與染色體是一一對應的關系嗎？資料：人只有23對染色體，卻有幾萬個基因?？磥?，基

41、因與染色體不可能一一對應了，那么基因與染色體之間究竟是什么關系呢？一、薩頓的假說實驗發(fā)現：蝗蟲精子與卵細胞的形成過程中,等位基因的分離與減數分裂中同源染色體的分離極為相似；推論：.基因位于染色體上，基因和染色體行為存在著明顯的平行關系。(1)基因在雜交過程中保持 性和 性。染色體在配子形成和受精過程中，也有相對穩(wěn)定的 。(2)在體細胞中基因 存在，染色體也是 的。在配子中只有成對的基因中的 ,同樣，也只有成對的染色體中的。（3）體細胞中成對的基因一個來自 , 一個來自 同源染色體也是如此。（4）非等位基因在形成配子時 ,非同源染色體在減數第一次分裂后期也是 的?？茖W研究方法：類比推理（類比推理

42、得出的結論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。）二、基因位于染色體上的實驗證據1 .摩爾根介紹：他對孟德爾的遺傳理論，薩頓的基因位于染色體上的學說 持懷疑態(tài)度，但他認真鉆研，尋找證據解決疑點。2 .實驗材料：果蠅選 取 果 蠅 的 優(yōu) 點 是：03 .實驗設計：P紅眼（雌）不 白眼（雄）紅眼/雌、.F雌雄交配紅眼（雌、白眼（雄）3/41/44 .實驗結果解釋:從果蠅紅眼和白眼這一對相對性狀來看，Fi的表現型是, F2的紅眼和白眼之間的數量比是 ,這樣的 遺傳表現符合分離定律，表明果蠅的紅眼和白眼是受一對等位基因控制 的。思考：白眼性狀的表現總是與性別相聯系，如何解釋這一現

43、象呢？5.摩爾根的假設：（1J常染色體XX f （同型的）：雌性果蠅中性染色體：XY（異型的）：雄性果蠅中雌雄果蠅體細胞的染色體圖解（2）假設：控制白眼的基因（用 w表示）在X染色體上，而Y染色體不 含有它的等位基因。6.測交實驗驗證:學生練習:7.08.檢測方法：熒光標記法”基因在染色體上呈線性排列，一條染色體上應該有多個基旦。三、孟德爾遺傳規(guī)律的現代解釋細胞遺傳學的研究結果表明，一對遺傳因子就是位于一對同源染色體上的,不同對的遺傳因子就是位于非同源染色體上的01 .基因的分離定律的實質是：2 .基因的自由組合定律的實質是:記憶節(jié)節(jié)清：1.基因的分離定律的實質：在雜合體的細胞中，位于一對同源

44、染色體上的等位基因，具有一定的獨立性；在減數分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開教學目標:知識目標：2.3伴性遺傳了解紅綠色盲和抗維生素 D佝僂病的遺傳現象概述伴性遺傳的特點理解伴性遺傳的特點舉例說出伴性遺傳在實踐中的應用能力目標：運用分析資料的方法，總結人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的遺傳規(guī)律利用伴性遺傳規(guī)律解釋人類遺傳病概率（練習，解題）提升收集、處理信息的能力（研究性學習課題）情感目標：獻身科學、尊重科學精神的教育。滲透關愛生命、珍惜生命的生命教育。教學重難點:1 .重點：伴性遺傳的特點2 .難點：分析人類紅綠色盲癥的遺傳教學過程:（一）記憶改變學習活動： 復習2.2記憶

45、節(jié)節(jié)清內容（二）新課引入創(chuàng)設情景：（幻燈展示）紅綠色盲檢查圖，抗維生素D佝僂病圖一、 伴 性 遺 傳 的 概 念：二、分析人類紅綠色盲癥1、學生活動：情景劇道爾頓的禮物2 、填寫色覺基因型女性男 性基因型表現型正常房巾后色盲正常色盲3、填圖分析人類紅綠色盲癥（P36）（1）紅綠色盲基因的特點：色盲基因是只位于 （X、Y）染色體上的 _（顯、隱）性基因；男性只要在（XTV染色體上有色盲基因就表現為患病。（2）總結紅綠色盲癥遺傳的規(guī)律：（X染色體隱性遺傳規(guī)律）色盲患者中 _（男、女）性多于（男、女）性：女性只有 _才表現為色盲，XX不表現色盲，是；男性只要X染色體上帶有（父傳女，母傳子 廣一般是由

46、男性患者通過他的女兒傳給4然，也有可能是女，隹攜帶者或女性患者通過她的兒子傳給孫基因，就表現為色盲； 交叉遺傳女。一般具有隔代遺傳現象。女性色盲患者，其父肯定（患、不患）色盲，其兒子肯定（患、不患）色盲。三、抗維生素D佝僂?。╔染色體顯性遺傳規(guī)律）患者基因型：患病女性 、患病男性 。遺傳特點：（X、Y）染色體上（顯、隱）Tt致病基因，女性的發(fā)病率（高于、低于）男性，具有世代連續(xù)性；男性患者的（父親、 母親）和（兒子、女兒）一定患病。四、伴性遺傳在實踐中的應用：1、性別決定類型：和。2、在家禽飼養(yǎng)時，根據伴性遺傳規(guī)律，多養(yǎng)母雞多產蛋，提高經濟收入?！菊n外讀：知識延伸】分析遺傳病的系譜圖，確定遺傳

47、病的類型（1）首先確定系譜圖中的遺傳病是顯性還是隱性遺傳：雙親正常，其子代有患者，一定是隱性遺傳?。础盁o中生有”）；雙親都表現患病，其子代有表現正常者，一定是顯性遺傳?。础坝兄猩鸁o”）；（2）其次確定是常染色體遺傳還是伴性遺傳：在已確定隱性遺傳病的系譜中：a.父親正常，女兒患病，一定是常染色體的隱性遺傳；b.母親患病，兒子正常，一定不是伴 x染色體的隱性遺傳病，必定是常染色體 的隱性遺傳。在已確定顯性遺傳病的系譜中：a.父親患病，女兒正常，一定是常染色體的顯性遺傳；b.母親正常，兒子患病，一定不是伴 x染色體的顯性遺傳病，必定是常染色體的顯性遺傳。人類遺傳病判定口訣先中生有為隱性，有中生無

48、為顯性 ”；隱性遺傳看女病，父子都病是伴性”（女性的父親和兒子是患者）；顯性遺傳看男病，母女都病是伴性”（男性的母親和女兒是患者）。記憶節(jié)節(jié)清:1、紅綠色盲癥遺傳規(guī)律：男性多于女性：交叉遺傳：女患父子患2、轆弱誣微病遺傳規(guī)律女性多于男性；續(xù)遺傳; 伴性遺傳男患母女患。伴X染色體隱性遺傳規(guī)律X染色體顯性遺傳規(guī)律（如抗維Y染色體遺傳規(guī)律（如外耳道多毛男性多于女性交叉遺傳【例題導學】女性多于男性連續(xù)遺傳男性都患病父傳子，子傳例1下圖為進行性肌營養(yǎng)不良遺傳病的系譜圖，該病為隱性伴性遺傳病， 7號的致病基因是由幾號傳遞下來的？（）A. 1號 B .2號 C.3號 D. 4 號例2決定貓的毛色的基因位于

49、x染色體上，基因型bb、BB和Bb的貓分別為 黃色、黑色和虎斑色，現有虎斑色雌貓與黃色雄貓交配，生下三只虎斑 色小貓和一只黃色小貓，它們的性別是()A .全為雌貓或三雌一雄B.全為雄貓或三雌一雄C.全為雌貓或全為雄貓D.雌雄各半3.1 DNA是主要的遺傳物質(學案)教學目標：1 .知識目標(1)知道肺炎雙球菌轉化實驗和“同位素標記法”是研究噬菌體侵染細菌所 采用的方法，也是目前自然科學研究的主要方法。(2)分析證明DN幅主要的遺傳物質的實驗思路。2 .能力目標(1)分析證明DN幅遺傳物質的實驗設計思路，提高邏輯思維的能力。(2)用“同位素標記法”來研究噬菌體侵染細菌的實驗，說明DN幅遺傳物質，

50、蛋白質不是遺傳物質，訓練學生由特殊到一般的歸納思維的能力。3 .情感目標2)噬菌體侵染細菌實驗的原理和2)如何理解DN主要的遺傳物“提出遺傳因子位于染色體上的假說;“把遺傳因子改為基因;學習科學家嚴謹細致的工作作風和科學態(tài)度以及對真理不懈追求的科學精神，激發(fā)學生辯證唯物主義世界觀的樹立教學重點：(1)肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。過程。教學難點：(1)肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。質教學過程：導入：第一章和第二章所涉及到的四位科學家： “性狀由遺傳因子決定;證實基因位于染色體上。但是基因到底是什么？通過第三章一一基因 的本質的學習，就可以解決這個問題。染色體在遺傳上有重要的作用，染色體主要

51、由哪兩種物質組成呢?和,在這兩種物質中，究竟哪一種是遺傳物質呢？一、對遺傳物質的早期推測 思考與討論:科學家要通過實驗來確定哪個是遺傳物質， 要解決的第一個問題就是選材, 選擇合適的實驗材料是實驗成敗的關鍵。無論是高等的、復雜的生物，還是低 等的、簡單的生物，一般都含有核酸和蛋白質，你覺得選擇什么樣的生物做實 驗材料才比較合適呢?二、肺炎雙球菌的轉化實驗（一）體內轉化實驗（1928年，英國，格里菲思）1 .實驗材料：肺炎雙球菌，小鼠菌落（光滑、有無莢膜有無毒性粗糙）S型細菌R型細菌2 .實驗過程：無毒性的R型活細菌注射到鼠體內，現象是 。有毒性的S型活細菌注射到鼠體內，現象是 。加熱殺死的S型

52、細菌注射到鼠體內，現象是 。無毒性的R型活細菌與加熱殺死的 S細菌混合后注射到小鼠體內，現象思考：1、對比分析第一、二組說明什么?02、在第三組中被加熱殺死的S型細菌還有沒有毒性?3、對比分析第二、三組說明什么?04、在第四組中是誰導致小鼠死亡 ？。5、第四組小鼠體內能分離出 S型活細菌，它是開始注射進去的，還是混合后重新出現的？6、對比分析第三、四組又說明什么?07、實驗先進行第一、二組，與第三、四組相比，起 作用8、該實驗能否證明DN幅遺傳物質？該實驗的結論是什么？09X 這種轉化因子是什么呢?（二）體外轉化實驗（1944年，美國，艾弗里）在肺炎雙球菌中有蛋白質、DNA莢膜多糖等物質，你可以和其他同學共同 討論尋找有效的方法，來證明哪一種成分是轉化因子。實驗材料00實驗方法0預期效果0 實 驗 現 象 的分析結論實驗結論： 是使R型細菌產生穩(wěn)定的遺傳變化的物質，也就是說, 是遺傳物質。因為艾弗里實驗中提取出的 DNA純度最高時也還有三、噬菌體侵染細菌的實驗（1952年，赫爾希和蔡斯）1 . T2噬菌體的介紹：噬菌體是一種寄生在細菌體內的病毒，它的外殼是蛋白質, 頭部內含有DNA它侵染細菌后，就會在自身遺傳物質的作用下，利用細菌體 內的物質來合成自身的組成成分，進行大量的增殖。2 .實驗方法：3 .實驗過程：用放射性同位素