正面管教(一)

1、成為一個(gè)有能力的人所必需的成為一個(gè)有能力的人所必需的“七項(xiàng)重七項(xiàng)重要的感知力和技能要的感知力和技能” 對(duì)個(gè)人能力的感知力-“我能行?！?對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力-“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。” 對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力-“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情?！?內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制 人際溝通能力強(qiáng)：善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友誼。 整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果 判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面懲罰造成的四個(gè)

2、懲罰造成的四個(gè)R R 憤恨(Resentment) -“這不公平！我不能相信大人！” 報(bào)復(fù)(Revenge) -“這回他們贏了，但我會(huì)扳回來(lái)的！” 反叛(Rebellion) -“我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須按他們的要求去做， 退縮(Retreat) a偷偷摸摸-“我下次絕不讓他抓到?！?b自卑-“我 是個(gè)壞孩子。”如果既不嚴(yán)厲也不嬌縱，那該怎么辦？如果既不嚴(yán)厲也不嬌縱，那該怎么辦？有效管教的有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)） 是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶） 是否長(zhǎng)期有效？（懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果） 是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能

3、和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于貢獻(xiàn)、愿意合作）和善與堅(jiān)定并行 “和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。 用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子感受的理解才是尊重孩子：“我看得出來(lái)你很失望（或者生氣、心煩等等）?！薄昂蜕贫鴪?jiān)定和善而堅(jiān)定”的常用語(yǔ)的常用語(yǔ) 等一下就輪到你啦。 我知道你能換一種尊重人的說(shuō)法 我很在乎你，會(huì)等到我們能相互尊重時(shí)再繼續(xù)談。 我知道你能想出一個(gè)好辦法。 要做，不要說(shuō)。（例如，平靜地默默握住孩子的手，向孩子演示該怎么做。） 我們待會(huì)兒再說(shuō)這件事?，F(xiàn)在應(yīng)該上車了。 （當(dāng)孩子在商店發(fā)脾氣時(shí)

4、） “我們現(xiàn)在要離開(kāi)商店，待會(huì)（或明天）再來(lái)?！闭婀芙坦ぞ?廢除懲罰 廢除嬌縱 和善而堅(jiān)定 給孩子培養(yǎng)“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的機(jī)會(huì) 當(dāng)心是什么在起作用（懲罰帶來(lái)長(zhǎng)期負(fù)面的效果） 放棄荒誕的觀念“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺(jué)糟” 讓孩子參與到設(shè)立限制中來(lái) 問(wèn)啟發(fā)式的問(wèn)題 使用和善而堅(jiān)定的話語(yǔ)幾個(gè)基本概念 自尊：一個(gè)容易造成錯(cuò)覺(jué)的概念自尊：一個(gè)容易造成錯(cuò)覺(jué)的概念 如果我們認(rèn)為自己能夠給予孩子自尊，實(shí)如果我們認(rèn)為自己能夠給予孩子自尊，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。只要孩子不認(rèn)為際上就是對(duì)孩子的一種傷害。只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)。否則孩自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)。否則

5、孩子可能就會(huì)變成子可能就會(huì)變成“討好者討好者”或他們就學(xué)會(huì)觀察或他們就學(xué)會(huì)觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來(lái)的是會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“他他尊尊”，而不是，而不是“自尊自尊”“贏得”孩子 贏得合作的四個(gè)步驟：贏得合作的四個(gè)步驟： 表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。 表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)，如果告訴孩子，你也曾有過(guò)類似的感受或行為，效果會(huì)更好。 告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子

6、此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)了 讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議直到你們達(dá)成共識(shí)。 例如例如，馬丁內(nèi)斯太太與我們分享了她下面的這個(gè)經(jīng)歷。她的女兒琳達(dá) ，放學(xué)回到家，抱怨老師在全班面前朝她吼叫。馬內(nèi)斯太太雙手杈腰，以一種指責(zé)的口氣問(wèn)道：“哼，你做了些什么？”琳達(dá)垂下眼簾，生氣地回應(yīng)道：“我什么也沒(méi)做。”馬丁內(nèi)斯太太說(shuō)： “得了吧，老師才不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地吼學(xué)生呢。你到底做了些什么？” 琳達(dá)陰著臉頹喪地坐在了沙發(fā)上，怒視著媽媽。馬丁內(nèi)斯太太繼續(xù)以指責(zé)的口吻說(shuō)道：“那么，你怎么做才能解決這個(gè)問(wèn)題？”琳達(dá)怒氣沖沖地回答道：“沒(méi)什么可做的。” 這時(shí)

7、，馬丁內(nèi)斯太太想到了“贏得合作的四個(gè)步驟”。她深吸一口氣，換了一種態(tài)度，以一種友善的語(yǔ)氣說(shuō)道：“我敢肯定老師當(dāng)著其他人的面吼你，你覺(jué)得非常丟臉?！保ǖ谝徊?，表達(dá)理解）。琳達(dá)抬起頭來(lái)，有些狐疑地望著媽媽。馬丁內(nèi)斯太太接著說(shuō)：“我記得我上四年級(jí)的時(shí)候，有一次算術(shù)考試，我站起來(lái)削鉛筆，老師就當(dāng)著全班的面吼了我。我覺(jué)得又丟臉又生氣?！?（第二步，表達(dá)出同情，而不是寬恕-并且告訴孩子自己也有類似經(jīng)歷。 琳達(dá)這時(shí)感興趣了?！罢娴?？”她說(shuō)，“我不過(guò)是向別人借支鉛筆。我當(dāng)然認(rèn)為老師為這么點(diǎn)小事吼我很不公平?！?馬丁內(nèi)斯太太說(shuō)：“嗯，我很理解你肯定會(huì)那么想。你看能不能想一個(gè)什么辦法，免得以后自己再這么難堪？”

8、（第四步，讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。第三步在這個(gè)例子中沒(méi)有必要。）琳達(dá)回答道：“我想我可以多準(zhǔn)備幾只鉛筆，這樣就不用找別人借了?！蔽覀冄孕斜澈蟮母杏X(jué) 我們言行背后的感覺(jué)比我們做什么或說(shuō)了什么更重要：我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾Ｎ覀兊男袨楸澈蟮母杏X(jué)和態(tài)度，決定了我們會(huì)怎么做。 我們說(shuō)話的語(yǔ)氣往往能最準(zhǔn)確地表達(dá)出我們言語(yǔ)背后的感覺(jué)。羞辱的語(yǔ)氣違背了相互尊重的基本原則，還會(huì)把本來(lái)的“邏輯后果”變成無(wú)法達(dá)到長(zhǎng)期積極效果的懲罰。犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī) 矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R 1承認(rèn)(Recognize) “啊哈！我犯了一個(gè)錯(cuò)誤！” 2和好(Reconcile) “我向你道歉?！?3解決(Resolve)

9、 - “讓我們一起來(lái)解決問(wèn)題?！闭婀芙坦ぞ?要“贏得”孩子，而不是憑你的力量“贏了”孩子。 為孩子提供發(fā)展和實(shí)踐“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的機(jī)會(huì)，以提高孩子的自我價(jià)值感。 不要“告訴”，要開(kāi)始以一種引導(dǎo)孩子參與解決問(wèn)題的方式向孩子“提問(wèn)”。 使用“贏得合作的四個(gè)步驟”。 記住，你的言行背后的感覺(jué)要比你的言行本行本身更重要。 教給孩子并實(shí)踐“犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)”。 教給孩子并實(shí)踐“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”。 一定要把愛(ài)的信息傳遞給孩子，生活態(tài)度取向?qū)︷B(yǎng)育風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)格的影響生活態(tài)度取向?qū)︷B(yǎng)育風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)格的影響取向取向可能的養(yǎng)育優(yōu)勢(shì)可能的養(yǎng)育優(yōu)勢(shì)可能的養(yǎng)育缺陷可能的養(yǎng)育缺陷可能需要加強(qiáng)的地方可能

10、需要加強(qiáng)的地方安逸型安逸型能讓孩子看到隨和、 圓熟、行為可預(yù)測(cè)的好處，能讓孩子學(xué)會(huì)享受生活。驕縱，這很可能讓孩子被慣壞，并讓孩子學(xué)會(huì)索要無(wú)度。對(duì)安逸更感興趣，而不是對(duì)“情形所需”更感興趣建立日常慣例；設(shè)立目標(biāo)；共同解決問(wèn)題；教給孩子生活技能；允許孩子體驗(yàn)他們的選擇所帶來(lái)的自然后果；開(kāi)家庭會(huì)議?？刂菩涂刂菩湍芙探o孩子組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、 堅(jiān)韌、果斷、尊重規(guī)則和法律，以及合理安排時(shí)間的技巧。僵化； 控制?？赡芤鸷⒆拥姆磁押涂咕?；也可能讓孩子變成 “討好者”。放手；給孩子提供選擇；啟發(fā)式問(wèn)題；和孩子一起做決定；開(kāi)家庭會(huì)議。取悅型取悅型能教給孩子友善、體諒、 謙和、折衷、和事佬， 自愿，捍衛(wèi)弱者。逆來(lái)順受；積怨（現(xiàn)在你欠下我的了）?？赡芰詈⒆痈械綉嵟?、沮喪或者想報(bào)復(fù)要相信孩子能自己解決他們的問(wèn)題；和孩子一起解決問(wèn)題；真誠(chéng)地表達(dá)自己的情緒；學(xué)會(huì)給予和接受；開(kāi)家庭會(huì)議。力爭(zhēng)優(yōu)秀力爭(zhēng)優(yōu)秀型型為孩