noproblem課文研究doc

1、“Communication: No Problem? ”的說課案一、說教材1、教材的地位和作用（1）普通高中英語新課程標準要求“發(fā)展學生自主學習和合作學習的能 力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用 能力的形成建立在語言技能、 語言知識、 情感態(tài)度、 學習策略和文化意識等素 養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。 ”（ 2）新教材是以話題（ topic ）為線索編排的。本單元的中心話題是“ bodylanguage ”，此閱讀篇為單元內最重要的組成部分之一，主要介紹的是不同文 化背景下的人們交際時由于身勢語的文化差異而引發(fā)的文化沖突。因此通過本 文的學習，學生得到的應該不僅僅是語

2、言運用能力的提高，更重要的是提高對 各國文化異同的敏感和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基 礎。學生在高中階段閱讀一些這樣的文章是十分必要的，這也正符合高中英 語新課程標準中培養(yǎng)學生文化意識的要求。（3）語法方面，學生已經學過了不定式以及分詞作定語的用法。在此基礎上， 本單元承擔的是非謂語動詞中現(xiàn)在分詞作狀語的講解。除語法知識外，本單元 相當一部分重點詞匯與表達方式也囊括于此閱讀篇中。2、分析教案對象學生是學習的主體，教師必須對學生情況有正確的把握，這是教案得以正確開 展的基礎。我的教案對象是高中一年級的學生，知識體系與結構還不夠完整， 很少接觸語言以外的文化現(xiàn)象，缺乏跨文化交際

3、意識，但學生有一定語言基礎 有求新、好奇的心理特點，對本課中身勢語的文化差異這樣的話題很容易產生 濃厚的興趣，通過正確適當?shù)囊龑摃e極主動地投入新知識的學習中。因此，本課學習任務的關鍵在于理解所涉及的文化現(xiàn)象，完成對詞匯、語法等 語言知識的學習。3、本課的學習目標針對教材與學生的特點，我設計了如下三維學習目標：（1）知識目標：1文化知識：了解文中來自世界不同地域的一些人們在“ greeting ”與 “keepingphysical distance ”上的文化差異，理解文中的文化沖突現(xiàn)象。2語言知識：掌握本單元的一些重要詞匯、詞組與句型，如：reach one shand out 中 r

4、each 的用法， the way 表“方式”時后加定語從句的引導詞；掌 握現(xiàn)在分詞作狀語的基本結構特點與語法規(guī)則。(2) 能力目標:在知識的學習過程中注重能力的提高：培養(yǎng)先略讀把握大意，再精讀搜索細 節(jié)的閱讀技巧；鍛煉英語思維與表達能力；提高對知識的歸納整合能力； 掌握一定自主學習的策略。(3) 情感目標：1通過接觸文中的“文化沖突”現(xiàn)象，意識到“ body Ianguage ”這樣的非語言 因素對交際的影響，從而在今后的學習中注意對異域文化中非語言因素的積 累、實踐與體會，能夠逐漸形成一定的跨文化交際的意識。2通過所學文化知識意識到文化理解的重要性。4、學習的重、難點在學生實現(xiàn)以上學習目標

5、的過程中重、難點為：(1)重點：真正理解到課文中導致交際障礙的是身勢語的文化差異，文化差 異是各地域不同的文化發(fā)展歷程的客觀體現(xiàn)，包括語言與非語言因素。對文化 差異的無意識性會引發(fā)文化沖突。文化并無好壞之分，不同文化背景下的人們 應該互相理解，互相寬容，互相學習其精華。(2)難點：1一些語言點的掌握，如：“ In the same way that people com muni catewith spoken Ianguage, they ”中的 that 是關系副詞而不是關系代詞。2由于“非謂語動詞”是整個語法體系中的難點，本單元的語法工程“現(xiàn)在分 詞作狀語”當然也成為了學習中的難點，尤其

6、是構成分詞的動詞與邏輯主語的 關系問題。二、說教法為了更好地把握重點、解決難點，我采用了以ESA 模式為中心的科學教育理念。E:熱身投入法，S:學習實踐法，A:自由思維法。1、知識目標的實現(xiàn)主要采用 S:學習實踐法。如：讓學生自己尋找文化信 息、語言難點； 列出存在語法現(xiàn)象的句子， 讓學生自我感知其中的特點與規(guī)律 并進行操練。2、 技能目標的實現(xiàn)過程以 E:熱身投入法與 A:自由思維法為主，通過事實問 題、情景問題、討論問題的設置將學生帶入以身勢語的文化差異為主要話題的 良好語言思維與表達氛圍中。另外，在指導學生閱讀的過程中采用導學法、點 撥法，閱讀的目的與方法任務明確，教師是任務的組織者，也

7、是參與者。3、 情感目標的實現(xiàn)貫穿于整個教案過程中，各種以ESA 為中心設置的活動都將服務于情感目標的最終達成，教師是兩種不同文化之間的中介者和解釋者。4、 利用電腦制作多媒體課件把學習內容、圖片直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生 的口、眼、耳和手都動起來，同時擴大了課堂容量。三、說學法教師的教是為了激發(fā)學生的學，使他們樂學、會學。以上教法與理念決定了學 生學習本課的方法。1、 學生將通過觀察法、體驗法、發(fā)現(xiàn)法、實踐法學習文化知識與語言知識。2、 學生采用比較法、討論法、想象法、歸納法等最大限度地參與到整個教案 活動中，從而提高閱讀理解、語言運用、英語思維等諸多方面能力的發(fā)展。3、 學生通過由淺入深

8、接觸法完成課文的理解，真正意識到“body language ”這樣的非語言因素對交際的影響。 作為課堂的延伸， 學生可以在課后采用廣泛 接觸法，根據(jù)老師的指點掌握更多更新的有關“ body language ”的文化信息 , 從而開闊視野，并培養(yǎng)自主學習能力。四、說教案過程為了確保達成本課的學習目標，貫徹以上的教法與學法，我進行了教案設計。本教案設計是抓住了“ body language ”這個中心話題和文章特點，充分利用教 材提供的材料，根據(jù)科學的教案理念來進行的。這一理念的中心就是ESA 模式。E 代表 Engagement 常用于導入和熱身；S 代表 Study Focus 和 Stu

9、dy Practice，常用于技巧的指導和訓練，以及語言知識的講解和操練；A 代表Activation ，即學生根據(jù)自己的特點在沒有許多約束的情況下進行的思維活 動，常常運用在導入和鞏固環(huán)節(jié)。Step1. Engagement1. Ask the students: Who do you think willkiss each other? Andwhen will they kiss?2. After the students give various answers, ask them another question “Wouldyou like to kiss a stranger o

10、r be kissed by a stranger ?” And tell them it is possible insome other parts of the world though not here. Then say the text they will learn todaycan help them a lot in accepting this king of action.這個話題的設置必將充分激發(fā)學生的學習興趣，達到熱身效果，使學生全情投 入有關“body language ”話題的學習。Step2. Fast-readi ng / ScanningGo through

11、 the passage sile ntly and quickly with the follow ing questi on:Accord ing to the passage, is there any problem whe n com muni cat ing with peoplefrom different parts of the world? If you say“Yes” ,which causes it, spoke n Ian guage or un spoke n Ian guage?(It will be easy for the stude nts to get

12、the an swer“ Yes! Un spoke nIanguage. ” . And at the same time they wil l have got the main idea of the wholepassage.)這個事實問題的設置一方面培養(yǎng)了學生scanning 的閱讀技巧，另一方面對學生是一個巧妙的點撥，學生隨著問題已經進入了重點，發(fā)覺了交際障礙與身勢 語的文化差異之間的關系，部分實現(xiàn)情感目標。但文中具體提到了哪些身勢語差異呢？Step3. Inten sive Readi ngTask1: Fill in the form while reading the tex

13、t carefully.Place where People arefromGreet ingPhysical dista neeSouthAmericatouch, kiss on the cheekcloseBritai nnot touchNot very closeFranceShake han ds, kiss eachother twice on each cheekcloseCanadaShake handsJapa nbowThe Middle East or someMusli n coun triesnot shake hands withwome nQuite close

14、(Stude nts will well comprehe nd the differe nt body Ian guage men ti oned in thepassage by readi ng in detail and arranging in order. To arrange the details in a formof a table is very helpful for comprehe nsion.)d. The visitor from Japancomes in smiling.通過表格歸納細節(jié)對全面理解課文很有幫助，是一種非常好的細節(jié)閱讀方法。 與歸納同時存在的是

15、比較，文中所提及的身勢語差異一目了然，初步實現(xiàn)知識 目標中的文化知識目標。學生得到了初步的感性認識，但此時的理解僅浮于事實性的表層上。Task2: Talk about the question:“Can we say which action is good orbad, right or wrong? Why? ” in pairs. Then show their ideas to the whole class.(Whe n the stude nts get the an swer from Paragraph3&6, they will realize the differ

16、enee in body Ian guage is actually caused by the difference in culture, or rather, theways in which cultures have developed. So learning a Ianguage is to learn the culturein its speak ing coun tries.)在這個環(huán)節(jié)上問題的點撥使對主題的理解得到了升華，學生對身勢語的文化差 異產生的原因以及文化的性質都有了了解，深入切入學習重點，實現(xiàn)了文化知 識目標。學生在認識上的提高為實現(xiàn)情感目標奠定了基礎。理解達到

17、了一定程度，但對一些語言點的掌握一定還是不夠的，這會直接影響 語言的準確運用。Step4. Study focus and study practiceTaskl: Find out anything difficult to understand from the text and help each other tosolve the problems.(Teacher gave some help whe n n ecessary.)通過學生發(fā)現(xiàn)問題，互相協(xié)助解決問題，教師輔助的方法解決了詞匯、表達方 式上的難點。對于存在語法難點的句子可以統(tǒng)一解決。Task2: observe the

18、follow ing senten ces. Find out the character of the sentencestructure and the relati on betwee n ing form and the wordsin bold. Get the logical subject for the ing form.a. Four people enter looking around in a curious way.b. You stand watching and listening.c. You see her step back appearing surpri

19、sed.e. Not all cultures greet each other the same way, norarethey comfortable touching strangers or being too close or too far away.f.In the same way that people com muni cate with spoke nIanguage, they alsoexpress their feeling usingunspoken “ Ianguage ”through keep ing physical dista nee, acti ons

20、 or posture.(Help the stude nts to summarize the grammar rules in gen eral.)Task3: Make two or three sentences with the ing Form asAdverbial .學生通過觀察句子特征，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律，實踐操練克服了又一個學習 難點，實現(xiàn)了語言知識目標。整個過程培養(yǎng)學生的自我體驗與自主學習能力， 教師輔助參與其中。掃除了語言障礙，可以進行語言運用了。Step5.Activati onStudy is a long way to go. One of the most impor

21、ta nt purposes of lear ningthis passage is to make you aware of the existe nee of cultural differe nces andcultural con flicts, which are caused by spoke n Ian guage as well as un spoke n Ianguage.Discussi on( Pair work):If you meet some mistakes like those in thepassage, how will you deal with them

22、 after lear ning today?(The stude nts may have differe nt an swers .In summary, we must obey the threerules in com muni cati on with foreig ners: cultural un dersta nding, cultural tolera neeand cultural lear nin g.)對情景問題的討論給予了學生良好的語言環(huán)境與氛圍，也符合語言學習最終是 為了使用與交流的目的。學生在討論中將所學語言知識得以運用，更鍛煉了英 語思維能力與表達能力。 學生用今天所學的文化知識搭起了文化理解的橋梁，完全實現(xiàn)了情感目標，完成了重點的學習Step6. Con solidati onDiscussion (Group work: 4-6 students in a group):The title is“Communication: No Problem? ”. If you change thepunctuation “?” into “! ”, that is, if you want to have no problem incommunicating with foreigners, what should you do, refer