PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit

1、PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit One教材解析 呂姝春我們第三共同體主要備五年級上冊第一單元A部分的內(nèi)容，這部分共分為Letlearn,Lettalk及Read and write三個部分。這三部分其實就是三種不同的 課型，即詞匯教學(xué)課，會話教學(xué)課和閱讀教學(xué)課。單元內(nèi)容分析第一單元的題目是My new teachers話題涉及appearanee and characte本單 元重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描述人物體貌特征和個性， 其中難點(diǎn)在于Read and write中對話 的口頭以及書面表達(dá)。A部分教學(xué)目標(biāo)1能力目標(biāo)(1)能夠簡單描述自己教師的體貌特征及性格特點(diǎn)，如:l have three newt

2、eachers.Hestall and strong.Hes very funny.(2)能夠詢問并介紹學(xué)校里教師的情況,如Whos your math teacher. MrZhao.Whatshe like?Hes thin and short.Hesvery kind.(3)能夠聽懂一些描述人物征的簡單對話，完成Lettry部分的練習(xí)。2知識目標(biāo)(1)理解A部分Read and write中的對話并根據(jù)提示填充句子或回答問題.(2)聽、說、讀、寫A部分的Letslearn及Read and write中的四會單詞和句 子.我們團(tuán)隊的三名教師將從詞匯、會話及閱讀三個方面來給大家備課。Let

3、slearn(詞匯教學(xué))本冊教材與前四冊不同的是，Letlear n中的部分或全部詞匯要求學(xué)生做到聽、說、讀、寫四會掌握。因此，五年級上冊詞匯部分的教學(xué)也就適當(dāng)調(diào)整教 學(xué)方式。1詞匯教學(xué)一般被認(rèn)為是教學(xué)當(dāng)中最容易處理的環(huán)節(jié)， 其實不然。使用不同 方法教學(xué)詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)詞匯的過程中創(chuàng) 造性地運(yùn)用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在本課時的教學(xué)中，教師可以通過反義詞來幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶單詞young-old,tall-short,strong-thin。還可以通過改變單詞的首字母來幫助學(xué)生回憶和 擴(kuò)展單詞，如tall-ball-call-fa

4、ll-hall-mall-wall。教師還可以通過字母組合or-short th-thi n str-strong sh-short引導(dǎo)學(xué)生通過語音來掌握單詞的發(fā)音及拼寫。教師還可 以通過學(xué)過的句型非常自然地引出一些新詞，如，Do you have new teachers?Is she/he tall/you ng?既可以復(fù)習(xí)三年級下冊和四年級上冊學(xué)過的形容詞：tall,short,big,small,strong,thin,還可以在與學(xué)生的交流中自然引入A部分新詞，讓 學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞?？傊處熜枰屑?xì)研究課堂，開 動腦筋設(shè)計有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使單詞教學(xué)不僅生動有趣而且

5、教學(xué)有實效。Lettalk（會話教學(xué)）五年級上冊Lets talk部分針對小學(xué)高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)做了較大改動， 濃縮了原有的情景會話，更加突出了目標(biāo)句型。給學(xué)生提供了很多可供替換內(nèi) 容的語言練習(xí)題。那么，在本課時的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過Lettry部分的內(nèi)容進(jìn)一步 熟悉在第一課時學(xué)過的新詞，使他們能在進(jìn)入Lettalk新句型學(xué)習(xí)之前從聽覺上感知新語言。然后，再學(xué)習(xí)對話的內(nèi)容，就會有效地幫助學(xué)生減輕“說”的 難度。在對話教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1抓住主句型，替換關(guān)鍵詞，如本課的Whoyourteacher?He/Sh.通過引導(dǎo)學(xué)生替換主句型中的名詞短語，突出重點(diǎn)地操練了語言點(diǎn)。2教

6、師教授句型時應(yīng)面向全體，尤其是接受能力較差的學(xué)生。針對主句型 設(shè)計和展開的各項語言活動都要充分考慮到這些學(xué)生的參與。3教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、自然的語言環(huán)境，使學(xué)生在語言交際 中鞏固、掌握新語言。Read and write（閱讀教學(xué)）五年級上冊Read and write部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的課后練習(xí)；聽、說、讀、寫四會句子；完成一項綜合運(yùn)用所學(xué) 語言的任務(wù)型活動。在有限的四十分鐘內(nèi)，想要面面俱到恐怕無法完成教學(xué)任 務(wù)。因此，在本課的教學(xué)中，要分清主次、合理分配教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容。1教師播放聽力材料，讓學(xué)生帶著問題去聽。如本課，教師可設(shè)置以下問題:Do

7、es Zhang Peng have new teachers?Who are the new teachers?WhereMrCarter from?等等，使學(xué)生能夠初步感知語言材料，為下一步的閱讀學(xué)習(xí)做好知 識鋪墊。（五分鐘）2學(xué)生閱讀對話，可以同桌或小組合作的形式進(jìn)行（五分鐘）3教師解惑答疑、設(shè)計問題以考察理解程度，并引導(dǎo)學(xué)生完成填充句子的練 習(xí)。 （十分鐘）4學(xué)生全體參與任務(wù)型活動，實際運(yùn)用所學(xué)語言。 （十五分鐘）5課堂完成活動手冊或書寫句子。 （五分鐘）PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit One教材解析劉勝梅（一） 做為小學(xué)的英語教師，我們最大的感觸就是教小學(xué)生英語難，教高年級 的小學(xué)

8、生英語更難，小學(xué)的英語學(xué)習(xí)進(jìn)入高年段后，就像是進(jìn)入了一個怪圈， 嚴(yán)重的兩極分化常常讓我們望生興嘆，為了緩解這種情況，我們學(xué)校的做法是 加強(qiáng)高年級教學(xué)的備課力度，凝結(jié)集體智慧的結(jié)晶是我們的主要途徑，我們會 發(fā)揮組內(nèi)每一個成員各自的優(yōu)勢，互相取長補(bǔ)短， 共同去備好高年級的課。 今 天大家看到的就是我們平時進(jìn)行集體備課的一個小片段，如果各位老師們認(rèn)為 我們的方式有不妥的地方或是更有效的方法，希望能開誠不公地與我們交流，讓我們能共同走出高年級英語教學(xué)的那個怪圈。我們今天備課的內(nèi)容是五年級 上冊第一單元的B部分。（二）教材分析： 下面，我想先對這部分教材做一下分析，這部分教材是以話題為綱，交際功能 為主

9、線，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語去完成任務(wù)為目的。首先，這部分教材強(qiáng)調(diào)語言 運(yùn)用，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第二，這部分教材注重能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言 去做事情的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)。第三，這部分教材 突出興趣激發(fā)，教學(xué)形式多樣化。第四，這部分教材重視雙向交流和中西文化 的介紹。學(xué)情分析：五年級的學(xué)生通過3年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語言學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方 法，儲備了一些語言知識。因此，對于五年級的學(xué)生在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)注重大量的語言輸入和輸出，充分拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新知， 并在真實的生活情境中應(yīng)用新知，體現(xiàn)語言的真實性和生活化的特點(diǎn)。（

10、三） 接下來，我想針對詞匯教學(xué)談一下自己的看法：Lets learn部分的詞匯 是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Lets learn中的部分或全部詞匯要求學(xué)生做到聽說讀寫四掌握。因此，在教學(xué)詞匯時，我 們要注意以下幾點(diǎn)：1、注意詞匯的呈現(xiàn)方式。2、利用Lets start部分引入新詞。Lets start既可以復(fù)習(xí)三四年級的已學(xué) 過的單詞和句型，還可以在與學(xué)生的交流中自然引入新單詞，讓學(xué)生在理解詞 義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。3、在交際中教學(xué)單詞。 教師應(yīng)力求在語言交流中教單詞， 用舊詞聯(lián)系新的語言， 融會語言和詞匯的教學(xué)。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學(xué)生死記，要把

11、 它放到具體的對話（句子）中學(xué)習(xí)。4、充分發(fā)揮單詞卡片的作用。（四） 我覺得Lets learn部分具體的教學(xué)目標(biāo)是：1能夠聽懂會說本課時單 詞及詞組：principal，university student，strict，smart，active。2.能夠聽懂會說句型：who s? Is she?3能夠聽懂Lets chant的內(nèi)容，并按節(jié)奏來念。 在熱身階段，可以利用游戲引入新課，游戲內(nèi)容可涵蓋前幾個課時的重點(diǎn)和需 要再提醒的內(nèi)容，如可安排語音部分的練習(xí)；說學(xué)生或任課教師的姓名，讓學(xué) 生正確使用Mr.,Miss,Mrs.來稱呼；可出示人物圖片，讓他們快速反應(yīng)描述 性形容詞等，引導(dǎo)他們一邊做

12、動作一邊唱，目的是在游戲中強(qiáng)化對已學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，在熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師可將新單詞“smart，active”等帶入游戲情境中理解和使用，為接下來的單詞教學(xué)做情緒上的鋪墊。 在新授環(huán)節(jié)，教師可以在環(huán)節(jié)的自然過渡中再次提及兩個新單詞，并可再設(shè)計 幾個情境幫助學(xué)生在情境中理解詞義及用法。 如出兩道奧數(shù)題比比誰smart，在 輕松活躍的氛圍中讓學(xué)生體會active等。并引導(dǎo)同學(xué)們在Is she/he？的句 子中感受單詞的含義。 對于四會單詞的記憶， 這里我只舉一個例子， 在記憶smart這個單詞時，T：look!Smart is a small art（smart是一門小小的藝術(shù)，通過smal

13、l+art=smart，一種很funny的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞， 達(dá)到當(dāng)堂解決“四 會”單詞的目標(biāo)。教學(xué)單詞：principal，教師可以出示本校校長的照片，用Who is he？Is heanEnglishteacher？引出單詞；操練時可以角色互換，讓學(xué)生扮演校長，表現(xiàn)心 目中校長形象，提問Whathe like？Is he quiet？引導(dǎo)學(xué)生用新單詞練習(xí)和使 用新單詞。教學(xué)university student時， 教師可以出示一頂學(xué)士帽， 讓學(xué)生試戴， 教 師說， “Wow，how cool!You look like a university student再讓他們集體討論，說說自己

14、知道的大學(xué)名稱，如北京大學(xué)Peking University，清華大學(xué)TsinghuaUniversity，哈佛大學(xué)Harvard University等，在發(fā)散性思維中操 練單詞比機(jī)械性朗讀有效多了。對于這部分的小對話，可以直接呈現(xiàn)Lets Learn部分插圖，用WhatShe like?ls she/he？句型引導(dǎo)學(xué)生操練并開門見山地引出對話。（五） 下面我來說一下對話教學(xué)，本冊教材濃縮了原有的情景會話，更突出了 目標(biāo)句型。為給學(xué)生提供靈活運(yùn)用語言的機(jī)會，這部分還提供可供替換的內(nèi)容。 為此，教師應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。在進(jìn)行這部分教學(xué)時，要注意以下幾點(diǎn)：1、 在聽力活動中感知新的語言(Lets t

15、ry)。在原來Lets talk一頁設(shè) 計了新板塊Lets try，這個聽力練習(xí)用來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Lets learn部 分的學(xué)過的新詞，并在進(jìn)入Lets talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語 言，方便了教師針對目標(biāo)語言從聽說讀寫四方面循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2、在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練主句型。 教師可引導(dǎo)學(xué)生替換單詞，突出重點(diǎn)地操練語言。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境， 讓學(xué)生在自然的交流中逐步掌握主句型，為Read and write打好基礎(chǔ)。3、教師要充分使用各種手段，使學(xué)生在真實的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語 言。(六)這一部分的Lets talk的教學(xué)目標(biāo)

16、是1、能夠聽懂一些描述人物特 征的簡單對話，完成學(xué)生用書中的Letstry部分。2、能夠運(yùn)用所學(xué)句型詢問并介紹學(xué)校里教師的情況。3、能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的會話能力與合作能力。對于這部分的教學(xué)，在熱身環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用Is she?句型提問并猜測。 然后可引導(dǎo)四人小組活動，擴(kuò)大語言訓(xùn)練面，這一部分就是書中GroupWork部 分的內(nèi)容。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以直接從Lets try入手，出示Lets try部分插圖， 用已學(xué)句型Whats he like?Who is he?Is he?引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搱D片，并為聽力 練習(xí)做聽前準(zhǔn)備，培養(yǎng)聽力的技能。然后從Lets try直接可以過渡到Lets talk的教學(xué)。通過聽音回答問題的方式出示對話的關(guān)鍵詞，以方便學(xué)生快速掌 握對話和替換對話，其實也在逐步進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。接著，讓學(xué)生齊讀、小組讀、同桌讀對話。這一步適當(dāng)?shù)臋C(jī)械性操練是非常必要的，它是學(xué)生靈活運(yùn)用語言 點(diǎn)的基礎(chǔ)。教師可引導(dǎo)同學(xué)們分大組、兩人小組等形式進(jìn)行操練，最后引導(dǎo)學(xué) 生看板書背出對話，循序漸進(jìn)，做到這一步應(yīng)該不困難了。（七）、閱讀理解教學(xué)（Read and write）這部分的教學(xué)目標(biāo)是： 讀懂對話或短文； 完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子 練習(xí)；聽說讀寫四會掌握