課改總結(jié) (3)

1、課改旅程心得朱小琴時(shí)間過的真快呀，隨著課改的步伐，我們已經(jīng)走過了一個(gè)學(xué)期的課改路程了。在這路途中我有了自己的心得，積累了寫自己的觀點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一、小組建設(shè)必先建。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，

2、根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。具體應(yīng)做到男女比例分配要適中，學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好，座位的安排要合理，階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置正、副組長(zhǎng)各一名：組長(zhǎng)抓全面工作，主要抓學(xué)習(xí)；副組長(zhǎng)抓常規(guī)（紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為等）方面的工作。二、制作語言“外衣”。學(xué)生在課堂上的語言要規(guī)范化。肢體語言做輔助。匯報(bào)語言、評(píng)價(jià)語言，朗讀形式都應(yīng)規(guī)范化，這樣課堂就有模有樣了。三、激勵(lì)、評(píng)價(jià)措施必

3、跟上并落實(shí)。剛開始，孩子們都饒有趣味，因?yàn)槟Ｊ脚c以往完全不同。但要讓這趣味保鮮的話就應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)、評(píng)價(jià)措施幫助。注意，激勵(lì)、評(píng)價(jià)措施是為了讓所有同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)生活中去，所以我們必須因人而異，確定可達(dá)到的目標(biāo)。如果達(dá)到了必然要兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)，讓生有成就感，越學(xué)越有興趣。四、巧設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體，是用于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的線路圖、方向盤、指南針。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有實(shí)用性。首先，導(dǎo)學(xué)案編寫要符合教材體系，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，其中大部分課例應(yīng)來自書本。其次，導(dǎo)學(xué)案不能只滿足于教師的教，而更要滿足學(xué)生的學(xué)。它的編寫一定要建立在集

4、體備課的基礎(chǔ)之上，這就要求導(dǎo)學(xué)案的編寫者最好是集體備課中的主備者，同時(shí)編寫者在編寫時(shí)要遵循大家的共同的思路。導(dǎo)學(xué)案的主要功能就是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。內(nèi)容中既要有師生互動(dòng)部分，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)部分。第三，導(dǎo)學(xué)案中編寫一定要注意實(shí)效性，既要有課前預(yù)習(xí)部分，又要有課堂教學(xué)部分，最后還要有課后的鞏固練習(xí)。這三部分內(nèi)容要相互聯(lián)系，形成一種遞進(jìn)關(guān)系。第四，導(dǎo)學(xué)案編寫后，同備課組成員最好集中討論，形成定稿后，每位組員在此基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)行“二次備課”。編寫部分：讀熟教材是編寫導(dǎo)學(xué)案的第一步，教師應(yīng)在熟讀教材的基礎(chǔ)上確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)。每組課文，每篇文章都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，在讀文本時(shí)，帶著專

5、題目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)把課文讀通讀熟，在讀的過程中記下自己在閱讀過程中碰到的困難，想提出的問題，然后再帶著這些問題再讀課文，想想怎樣能夠解決這些問題。預(yù)習(xí)部分：考慮到導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，在編制的過程中，預(yù)習(xí)任務(wù)就必須更加明確，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)的方向性明確，可操作性要強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)新課前，我們需要學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)的課外知識(shí)作為新課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，可設(shè)計(jì)為“請(qǐng)同學(xué)們利用查課外書，去網(wǎng)絡(luò)查詢，或詢問身邊人物的方法，找到有關(guān)xxx方面的故事”，這樣學(xué)生就清楚地知道自己要怎么做了。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備材料的過程中,不僅獲得了課外的收集的信息，而且也增強(qiáng)了收集信息和處理信息的能力。學(xué)生所掌握的，不再是老師提供的單一的知識(shí)了。

6、在這里是教師提供方法，學(xué)生自已習(xí)得。自悟部分：這一部分是導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)，也是課堂展示的難點(diǎn)。對(duì)于這一部分內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文為關(guān)鍵點(diǎn)，一般是要學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上總體了解課文的內(nèi)容，然后，把課文中要重點(diǎn)理解，要重點(diǎn)品味的句子，放置其中。像對(duì)文章主要內(nèi)容的概括，也并非只是簡(jiǎn)單的一句話“文章主要寫了什么？”而是以比較具體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)置題目時(shí)，既要有一定的層級(jí)性，又要顯示學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，比如對(duì)一些重點(diǎn)句的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞入手，可以從句式的表達(dá)入手等。編制導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)、交流、展示、點(diǎn)撥提升、復(fù)習(xí)反思，個(gè)人認(rèn)為，按照這樣的流程編制出來的導(dǎo)學(xué)案才能真正實(shí)用，而利用導(dǎo)學(xué)案打造高效課堂才不會(huì)成為空話。五、教師課堂引導(dǎo)不能少。高效課堂的結(jié)構(gòu)是先自主學(xué)習(xí)，接著小組展示，最后全班大展示。在全班交流時(shí)，教師既要放手讓學(xué)生自由匯報(bào)，又要細(xì)心傾聽。在學(xué)生的理解達(dá)不到頂點(diǎn)時(shí)，教師要站出來點(diǎn)一點(diǎn)，引一引。這樣的課堂才能達(dá)到高效。高效課堂提倡的是高效率、有深度、容量大。要達(dá)到這效果，前面的幾點(diǎn)得做足了。當(dāng)然在走高效課堂之路時(shí)，最初有了“語文味喪失”的弊端。這樣我們也采取了些措施，還語文味與語文課堂。