熱空氣和冷空氣教學設計

1、WORD格式小學科學熱空氣和冷空氣教學設計-李求鑫一、教學內(nèi)容分析：熱空氣和冷空氣一課是江蘇教育出版社出版的科學教材中，四年級上冊第一單元里的第 2課。本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識空氣的性質(zhì)的基礎上，指導學生用觀察、 實驗等方法認識等體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升、 冷空氣會下沉，進而認識因地球各個地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均， 導致了冷暖空氣的循環(huán)流動從而形成了風。二、學情分析：四年級的學生的認知水平正處感性認識向理性認識的過度時期， 關于風的形成的原因?qū)W生的前概念比較淺顯， 根據(jù)學生的這年齡特點和認識水平， 使學生通過觀察、實驗等方法來認識風的形成原因， 使學生能從小關注生活中的常

2、見的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣， 能從平常的事物中發(fā)現(xiàn)科學知識， 關不斷的探求科學知識，養(yǎng)成良好的學習科學知識的習慣。三、教學設計思想：熱空氣和冷空氣的循環(huán)流動形成了風，“風 ”是自然界中常見的天氣天氣現(xiàn)象，“風”看不見，摸不到，但是能感覺到，風的形成比較抽象，難于理解。四年級小學生又是首次接觸這一知識的學習， 學習的難度較大。 本節(jié)課的教學設計宗旨是要充分調(diào)動學生的學學習積極性，以 “學生為主 ”，讓學生在觀察、實驗、討論等學習活動中，通過直觀的教學操作、演示，遵循循啟發(fā)性、系統(tǒng)性的原則，采用問題探究式教學方法與現(xiàn)代信息技術相結(jié)合的教學方法，讓學生在輕松、 快樂的學習環(huán)境中獲得知識，體

3、驗科學知識學習的樂趣。培養(yǎng)學生研究問題的能力。四、教學目標：科學探究：1、知道熱空氣上升和冷空氣下降，借助其他物體觀察空氣的流動。2、認識等體積的空氣比冷空氣輕。3、觀察冷熱空氣的對流現(xiàn)象，認識風的形成。4、了解人類對熱空氣的應用，初步知道一些科學發(fā)展史。情感態(tài)度與價值觀：專業(yè)資料整理1、能對空氣的流動提出問題，養(yǎng)成愛提問的好習慣。2、能與同學主動交流關于冷空氣與熱空氣流動有關的科學知識。3、認識到人與自然的關系。關心大自然，熱愛大自然。教學重點：借助其他物體觀察空氣的流動。教學難點：認識等體積的熱空氣比冷空氣輕。7、課前準備：火柴、蠟燭、紙蛇、細木棍、紙杯、塑料袋、酒精燈。五、教學設計（一）

4、、引入新課師：同學們，空氣的性質(zhì)有哪些？（占有空間、會流動、有質(zhì)量、壓縮空氣有彈性）生：學生回答師：關于空氣會流動這一性質(zhì)，你有哪些問題要研究？生：我想研究空氣是怎樣流動的？師：好，今天我們這一課我們大家一起來研究你提出的問題。（二）、實驗、探究活動（研究熱空氣和冷空氣的流動）1、研究熱空氣的流動。師：空氣在受熱的情況下會往哪兒流動呢？我們一起來感受一下吧?。?1）、我們首先來感覺熱空氣在哪里？師：拿出你帶來的蠟燭將它點燃，然后將左手放在蠟燭的上空，將右手放在蠟燭的旁邊。（注意安全，手不要靠火苗太近）學生操作，教師指導、巡視。匯報：說說你有什么感覺？師：你認為熱空氣會向哪里流動呢？生答：師：到

5、底誰說的對呢？讓我們用實驗來證明你的想法吧（ 2） |將做好的紙蛇放在點然后的蠟燭的上空，觀察紙蛇的變化，想一想是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動起來的？（注意不要燒到紙蛇的尾部）學生操作，老師巡視。討論交流匯報：是熱空氣向上流動力量使紙蛇轉(zhuǎn)動起來的。小結(jié)：實驗證明熱空氣是向上流動的。師：誰能試著解釋熱空氣為什么會上升？學生試著回答老師演示實驗（書P6圖）在木棍兩端各掛一個大小相同的紙杯， 使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的蠟燭烤熱另一端紙杯內(nèi)的空氣； 移開燃燒的蠟燭， 同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。學生觀察提問：為什么用蠟燭火焰烤過的紙杯會上翹？學生討論回答（ 3）、小結(jié)：點燃蠟燭后

6、，紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。（ 4）、熱空氣有什么用途呢？我們來了解一下（多媒體出示P7下圖）（ 5）、現(xiàn)在讓我們也來做一只簡易的 “熱氣球 ”。老師講解做法并演示。（學生作為家庭作業(yè)）2、觀察冷熱空氣的對流。熱空氣是向上流動的，那么冷空氣是怎樣流動的呢？下面請同學們一起來觀察，看一看瓶中的冷空氣是怎樣流動的，熱空氣又怎樣流動的。實驗操作：(1)、準備兩個一樣大的玻璃瓶，其中一個設法使它變冷，另一個設法使它變熱(2)、在熱瓶中放入點燃的香，當瓶內(nèi)充滿煙后移走香，立即用玻璃板將瓶子蓋上(3)、將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃板，觀察煙

7、的流動。(4)、重復 1、2步驟，將冷瓶和熱瓶的位置上下對調(diào)，觀察煙又會如何流動。下面將你所看到的情況與同學進行交流，說說從實驗中你得出什么結(jié)論？學生討論交流匯報小結(jié)：熱空氣向上流動，受冷后下降，形成了冷熱空氣的對流。師：回顧一下本課我們探究什么問題？師根據(jù)學生回答板書（熱空氣和冷空氣）（三）、解決問題我們知道了冷熱空氣的流動方向， 接下來我們運用所學的科學知識解決生活中的問題。多媒體出是出示圖片（書P8中間的兩幅圖）說一說制冷空調(diào)、取暖器安放在什么位置合適？為什么？學生回答（略）（四）、推想空氣的成因師：同學們能學以致用，活學活用，體現(xiàn)了新時代小科學家的風范。接下來請同學們繼續(xù)運用你所學的科

8、學知識，結(jié)合下面的圖， 進行推想： 大自然中的風是怎樣形成的？師多媒體出示風的形成圖（書P8下）學生看圖，進行推想。學生匯報?？偨Y(jié)：自然界里各地由于光照不同、環(huán)境不同等原因，各地的冷熱不同，熱的地方的空氣上升，冷空氣下降，冷熱空氣的循環(huán)流動就形成了風?？偨Y(jié)評析：1、熱空氣和冷空氣一課的內(nèi)容設計，主要是讓學生在玩中學習，在玩中體驗和收獲。本課第一環(huán)節(jié)就是玩， 極大的激活了學生的學習欲望， 他們玩的專注、玩的興奮、玩的愉快。這符合中低兒童心理特點，譽教于樂、事半功倍。2、注重學生科學能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中實驗操作較多，有的需要學生自己動手來完成，也有的需要教師演示操作讓學生仔細觀察、 思考來完成。

9、無論是自己動手的實驗還是觀察實驗， 在實驗中培養(yǎng)學生的動手， 與觀察能力是主要的， 讓學生在操作與觀察活動中培養(yǎng)學生的能力與養(yǎng)成良好的實驗習慣是本課主要特色。3、本課教學遵循系統(tǒng)性的教學原則，在知識的探討中讓學生由淺入深、逐層深入的學習。在學生理解基礎知識的同時，讓學生運用所學知識解決生活問題，學用相結(jié)合。 使學生的知識與能力同時發(fā)展。 感受到科學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系， 認識到科學是為社會發(fā)展服務的。4、實驗操作具有明顯的啟發(fā)性。教材中的實驗設計在操作中有的不易控制。為此，在備課時做了大膽的改進。 如在演示同體積的熱空氣比冷空氣輕的實驗中，由于紙杯中的空氣較少， 當給其中的一個紙杯中的空氣加熱后， 由于紙杯中的空氣較少，兩端的紙杯中的空氣的輕重差別不大， 所以小木棍的傾斜程度并不明顯，遠處的學生根本感覺不到這一現(xiàn)象的發(fā)生。 因此我在小木棍的旁邊又多加了一根小木棍，使兩根小木棍同高且平行， 這樣當其中的一根小木棍的一端發(fā)生傾斜時，學生立刻就會發(fā)生這一變化。從而取得良好的效果。5、教學效果明顯。 “風