高中語文 單元質(zhì)量評估（4）精練精析 魯人版必修4

1、教學(xué)資源網(wǎng)教學(xué)資源網(wǎng)教學(xué)資源網(wǎng)教學(xué)資源網(wǎng)教學(xué)資源網(wǎng)教學(xué)資源網(wǎng)教學(xué)資源網(wǎng)單元質(zhì)量評估（四）一、基礎(chǔ)鞏固（15分，每小題3分）1.下列加點字的注音有誤的一項是（ ）A.詘體（）強顏（）羑里（Y）B.縲紲（è） 沒世（ò）勝記（）C.閨（é）丈人行（á）膏草野（）D.宛王（y）昆邪（ú）煴火（）【解析】選C。“膏”應(yīng)讀à。2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）A.勘察 前仆后繼 提綱挈領(lǐng) 堰旗息鼓B.慰藉 優(yōu)柔寡斷 窮兵黷武 明火執(zhí)仗C.脈博 同仇敵愾 利令智昏 沽名釣譽D.赧然 貽笑大方 提心吊膽 日沒途窮【解析】選B。A項中“堰”應(yīng)為“

2、偃”；C項中“博”應(yīng)為“搏”；D項中“沒”應(yīng)為“暮”。3.下列各句中標(biāo)點符號使用正確的一句是（ ）A在當(dāng)前的社會轉(zhuǎn)型中，一方面生產(chǎn)力飛速發(fā)展、經(jīng)濟潛力被不斷發(fā)掘，另一方面原有的制度每每缺乏活力、漸趨僵化。B有人把“民生”分為兩類：一類是生存型，一類是發(fā)展型；由生存型到發(fā)展型就是由“填飽肚子”到“體面地生活”。 C在十一運會開幕式上，“開國大典紅一師”的參演人數(shù)接近2 000人，他們將參演序曲、黃河入海、奧運揚帆、趵突泉、全民全運等節(jié)目。D鄭板橋任濰縣知縣(今濰坊市區(qū))有七年時間。當(dāng)時濰縣發(fā)生了百年不遇的大旱，他果斷采取措施，開倉賑貸，救濟災(zāi)民?！窘馕觥窟xC。A.頓號都改為逗號，“發(fā)掘”后的逗號

3、改為分號；B.分號應(yīng)改為句號；D.括號及其里面的內(nèi)容應(yīng)在“知縣”前。4.下列句子中加點成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A.他們差強人意的服務(wù)質(zhì)量，不僅給社區(qū)居民的生活帶來諸多不便，而且有損職能部門在公眾心目中的形象。B.再過幾個月就要高中畢業(yè)了，三年時光,一千多個日日夜夜，好像漫長得很，可現(xiàn)在回頭一想，卻如白駒過隙一般。C.他為人不錯，只是過于固執(zhí)，喜歡鉆牛角尖，丁是丁，卯是卯，一點也不曉得變通。D.經(jīng)這家醫(yī)院精心治療，這位遭遇了車禍的青年在昏迷40多天后竟然起死回生，蘇醒過來并能開口說話了?！窘馕觥窟xB。A.差強人意：大體上還能使人滿意。B.白駒過隙：比喻時間過得飛快，像小白馬在細(xì)小的縫隙前一閃而

4、過。C.丁是丁，卯是卯：形容對事情認(rèn)真，一點兒不含糊、不馬虎。D.起死回生：形容醫(yī)術(shù)或技術(shù)高明，也比喻把處于毀滅境地的事物挽救起來。5.下列句子中沒有語病、句意明確的一句是（ ）A受近地面濕度較大以及降溫的影響，山東、江蘇部分地區(qū)再度出現(xiàn)大霧天氣，這給當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\輸帶來很大不便。B10月14日，吳伯雄出席歡送茶會，接受由國民黨秘書長詹春柏代表馬英九致贈的瓷茶壺“海量”，感謝他的包容與大量 C寵物家政市場的潛力越來越大，但濰坊的寵物保姆卻沒有“火”起來，主要原因是大多數(shù)人存有“伺候動物丟人”的觀念在作怪。 D對在食品廣告中推薦不符合食品安全標(biāo)準(zhǔn)的食品，給消費者造成損害，新出臺的食品安全法草案明確

5、規(guī)定代言人要承擔(dān)連帶責(zé)任 【解析】選B。A.“山東、江蘇部分地區(qū)”有歧義；C.“大多數(shù)人存有的觀念在作怪”句式雜糅；D.成分殘缺，應(yīng)在“損害”后加“的行為”等一類的中心語。 6.第一段中“但是就重要性講，還是做人第一，做學(xué)問第二”和“只有人做好了，學(xué)問才能有好的發(fā)揮”兩句話有什么作用？（5分）答：_參考答案：這兩句話揭示了做人與做學(xué)問的關(guān)系，強調(diào)了“做人”，即具有高尚的道德品質(zhì)對做學(xué)問的重要性。7.第二段作者列舉魯迅先生的事例時說：“他在這里的身份只是講師，但卻是中國文化的偉人?！卑选爸弧弊秩サ粜胁恍?？為什么？（5分）答：_參考答案：不行。因為“只”是以魯迅先生身份的普通，襯托其對中國文化的貢

6、獻(xiàn)巨大，進(jìn)而有力地論證做人和做學(xué)問統(tǒng)一、愛國和敬業(yè)精神統(tǒng)一的觀點 8.第三段中作者認(rèn)為一個人成就大小、水平高低的最根本因素是什么？為什么這樣說？（5分）答：_參考答案：是學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)是發(fā)展前人、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己的前提和基礎(chǔ)。9.請簡要概括第五段中作者自己的讀書心得。作者為什么要談“自己”？（5分）答：_參考答案：讀書的心得是：“北大本科幾年的讀書積累”打下的基礎(chǔ)，支撐著他“現(xiàn)時的繁重的工作”，“有能力去應(yīng)付那千頭萬緒的局面”。談“自己”的用意：以自己的切身體會，教育學(xué)生要抓住時機，刻苦讀書，打好基礎(chǔ)。 10.文題“冰雪里的靈魂”中“冰雪”有哪幾層含義？（4分）答：_【解析】要結(jié)合文章內(nèi)容來理解

7、。“冰雪”既指其本來意義，又有其比喻義。參考答案：（1）“冰雪”暗示了李陵遠(yuǎn)離故土，最后客死在北方；（2）李陵一直生活在叛國的陰影中，這是“一個蒙羞的靈魂”，“冰雪”象征著他所承受的冷眼和指責(zé)。11.最后一段中說“李陵這個名字為什么總給人異樣的感受”，你是如何理解這種“異樣的感受”的？（5分）答：_【解析】此題考查對文章內(nèi)容的理解能力。要結(jié)合李陵這個人物的特點來回答。參考答案：李陵是一個勇敢的戰(zhàn)將，值得人們稱道，但他又是一個降者，人們?yōu)榇硕械叫呃ⅰ?2.“融化李陵靈魂里的冰雪”一句，表達(dá)了人們對李陵什么樣的情感？（5分）答：_【解析】此題考查對文章重要句子的理解能力。這是一個比喻句，要把握其

8、本義，從文章主旨角度理解這句話。參考答案：李陵畢竟是力戰(zhàn)而降，從現(xiàn)代人性觀的角度來看，生命的價值理應(yīng)得到重視。所以，人們對李陵更多的是同情和理解。13.對于李陵投降匈奴，人們有各種不同認(rèn)識。你如何認(rèn)識這件事？請談?wù)勀愕目捶?。?分）答：_【解析】這是一道開放性題目。要站在今天的角度，用歷史的觀點，一分為二地評價李陵。觀點要鮮明，論據(jù)要充分，有說服力。答案：略。三、語言運用（15分）14.讀下面一則小故事，根據(jù)文意在橫線處填寫一句恰當(dāng)?shù)脑?。?分） 元朝文人胡石塘名聲很大，他應(yīng)聘到京城，皇帝元世祖忽必烈親自召見。 上朝時，胡石塘沒有察覺自己的斗笠戴歪了。當(dāng)元世祖問他平常所學(xué)的是哪些學(xué)問，胡石塘回

9、答：“都是一些治國平天下的道理。” 皇帝笑他說：“_” 結(jié)果沒有任用他?！窘馕觥看祟}考查語言銜接連貫的能力。要仔細(xì)理解上下文的內(nèi)容，并用簡潔的語言加以表述。參考答案：自己的斗笠都戴不正，如何能平天下呢？15.司馬遷堅守不渝的信念，固守著精神家園，留給世人的不僅是一部“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記，更是世人精神的滋養(yǎng)。但是蘇玉光的為生命彈奏卻冰冷地刻寫著： “精神在消費時代一切都走向了感官的平面專為想象和審美活動存在的心靈哭泣著、囈語著、浪跡著幽靈般獨行在物欲橫流的商街市場”，我們?nèi)祟愐幌蜃鸪绲牡赖隆⑶椴?，在金錢的誘惑下，“純情與真誠在這里不值一文皓月玉潔冰清夜幕下它只作為湖水中飄忽的投影”。

10、 請你根據(jù)上面詩句，結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勀愕母惺堋＃ㄟ\用比喻說理的方法）（5分）答：_【解析】本題屬開放探究題，考查的角度是學(xué)生的觀點態(tài)度和價值觀。談感受一是要結(jié)合材料談，不能空發(fā)議論，二是要觀點正確，體現(xiàn)正確的價值觀，另類的、不符合社會主義價值體系的論點是站不住腳的。參考答案：我們正處在一個大變革時期，我們的生活雖然五彩繽紛，但也夾雜著一些不和諧的色彩，正如我們的樓群中夾雜著一座座舊房子一樣，現(xiàn)代與保守并存，先進(jìn)與落后對峙，崇高與庸俗同伍，這要看人們的抉擇是什么。在這樣的社會背景下，我們讀蘇玉光的為生命彈奏,應(yīng)該從中得到一些啟示,進(jìn)而明白：我們應(yīng)該堅守的是什么,應(yīng)該摒棄的又是什么。16.（2009·四川高考）右邊是一張汶川特大地震中搶運傷員的照片。這張照片震撼人心，請對此寫幾句簡明得體、鮮明生動的話，表達(dá)你的頌揚之情。（100字以內(nèi)）