新人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀和背誦課文教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生參考注釋，讀懂每句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)【整體設(shè)計(jì)意圖】?jī)蓜t故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，事中見(jiàn)理，善于運(yùn)用比喻，比 較容易被學(xué)生理解和接受。教學(xué)本課，我采取從“學(xué)”和“辯”字入 手展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)反復(fù)讀課文，讓學(xué)生感受到文言文的特點(diǎn)，理解課 文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。學(xué)弈一、談話導(dǎo)入，揭

2、示課題1教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記 錄了我國(guó)悠久的歷史， 燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理 今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、 趣味性與哲理性于一體的文言文。 板書(shū)課題文言文兩則 ，齊讀課題。2成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)源自孟子？告子中的一篇文言文一一學(xué)弈。（板書(shū)：學(xué)弈）3、介紹孟子：孟子（約公元前372前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí) 人。我國(guó)古代思想家、 教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師， 被尊稱為“亞 圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟” 。他的詩(shī)句我們熟悉的有：不以規(guī)矩，不成方圓。 富貴不能淫，貧賤不能移，

3、威武不能屈君子不怨天，不尤人。 生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天時(shí)不如地利，地利不如人和?！驹O(shè)計(jì)意圖】 “教師談話”明確文言文是祖國(guó)文化的瑰寶，學(xué)習(xí)文 言文，就是傳承祖國(guó)的悠久歷史、 燦爛文化?！俺烧Z(yǔ)導(dǎo)入”激發(fā)學(xué)生 追本溯源的學(xué)習(xí)興趣?！敖榻B孟子”是讓學(xué)生初識(shí)孟子，對(duì)孟子有簡(jiǎn) 單的了解。 耳熟能詳?shù)拿献用裕?讓學(xué)生感到孟子雖然生在距我們很 遙遠(yuǎn)的年代，但他的話至今教導(dǎo)我們?cè)鯓幼鋈?，孟子離我們很近，他 的思想就在我們的生活中。從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)文言文的熱情。二、理解題目，提出質(zhì)疑1、弈：下棋 學(xué)弈：學(xué)下棋2、就題目提出問(wèn)題（預(yù)設(shè)所

4、提問(wèn)題：誰(shuí)學(xué)下棋？跟誰(shuí)學(xué)？怎樣學(xué)的？學(xué)的結(jié)果怎樣？） 【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)貴生疑”，讓學(xué)生提出問(wèn)題是在培養(yǎng)學(xué)生善于思考， 善于提問(wèn)的能力。 帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)， 能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi) 容，發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)三、初讀課文，尋找節(jié)奏1、自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂2、老師逐句領(lǐng)讀。（讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓、把握速度，準(zhǔn)確處理輕重 音和語(yǔ)調(diào)。）3、再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。4、齊讀，再把沒(méi)讀懂的句子讀出來(lái)【設(shè)計(jì)意圖】 這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過(guò)程， 老師的領(lǐng)讀要調(diào)動(dòng)學(xué) 生的朗讀情緒，學(xué)生在老師的導(dǎo)領(lǐng)下逐漸把課文讀連貫、讀準(zhǔn)確，找 到讀文言文的節(jié)奏，產(chǎn)生讀文言文的興趣。四、逐句理解，

5、把握語(yǔ)氣師：理解了意思會(huì)讀得更好1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，查字典，大家 討論，知識(shí)的積累2、理解句 弈秋，通國(guó)之善弈者也。a對(duì)照注釋自己來(lái)理解b、聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文理解如：“通國(guó)之善弈者也”中的“之” ，聯(lián)系楊氏之子 。楊氏之子楊氏的兒子。之：的 “通國(guó)之善弈者也?！敝旱摹！吧妻恼咭病敝械摹吧啤?，聯(lián)系伯牙絕弦。 “伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。 ”善：善于 “善弈者也?！鄙疲荷朴凇罢摺甭?lián)系古詩(shī)句：“有志者，事競(jìng)成?！闭撸?的人 “也”：肯定的語(yǔ)氣。C、說(shuō)出這句話的意思d、再吟這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度3、理解句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之，一心以

6、為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！盇、小組討論理解意思。（對(duì)照注釋逐詞理解）B、逐詞交流匯報(bào)句的意思 注意：五個(gè)“之”的不同意思“惟弈秋之為聽(tīng)” 之：無(wú)實(shí)在意思“一人雖聽(tīng)之” 之：弈秋講課“思援弓繳而射之”之：鴻鵠“雖與之俱學(xué)” 之：另一個(gè)人“弗若之矣?！?之：另一個(gè)人C、看課文插圖，用自己的話連起來(lái)講講兩句話的意思D、分角色吟誦課文這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過(guò)文言文只兩句話就描述得清清楚楚， 可見(jiàn)文言文 的簡(jiǎn)練。這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？ 指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)； 再指一生：一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 各自學(xué)得怎樣呢？一起

7、回答 生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。E、師生合作吟誦 老師給大家開(kāi)頭，一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)， 一生讀最后的結(jié)果。（師讀：使弈秋誨二人弈,三個(gè)學(xué)生分別接讀。 師生合作讀兩次）F、成語(yǔ)運(yùn)用用兩個(gè)成語(yǔ)，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。 （專心致志、三心二意或一 心一意、心不在焉）用兩個(gè)四字詞語(yǔ)，說(shuō)一下兩個(gè)人的結(jié)果。 （學(xué)有所成、一無(wú)所獲）4、理解句：為是其智弗若與？曰：非然也。什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同？有人提出質(zhì)疑A、自由獨(dú)立逐詞理解B、交流匯報(bào)C、感情吟誦難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？（師讀： ）為是其智弗若與？（讀出 反問(wèn)的的語(yǔ)氣）難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？ （指生讀：）為是其

8、智弗若與？（讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。練習(xí)兩遍） 導(dǎo)回答（讀：）曰：非然也。（讀出肯定的語(yǔ)氣） 師：為是其智弗若與？生：非然也。 兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆鳎?而是因?yàn)閮蓚€(gè)人學(xué)習(xí) 的態(tài)度不一樣。這真是（板書(shū)： ）態(tài)度決定成敗。D、感悟道理從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？（學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專心致志，不能三心二意,）F、聯(lián)系生活，深入理解【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀、吟誦，再運(yùn)用對(duì)照注釋、聯(lián)系上下文及回顧 已有知識(shí)的積累的方法逐詞逐句理解課文的意思，降低了學(xué)習(xí)難度。 學(xué)生在讀中能發(fā)現(xiàn)文言文的韻律， 在讀中能理解故事的內(nèi)容， 在讀中 能受到啟迪。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，吟誦、理解能力也會(huì)在 一

9、個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中不斷提高。五、吟誦背誦，欣賞感悟 把古人讀詩(shī)文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。1、指名吟誦全文 點(diǎn)評(píng)2、試背全文【設(shè)計(jì)意圖】在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)把課文讀得更好。學(xué) 生在有滋有味、聲情并茂的吟誦中，感悟文言文的韻律，在頭腦中呈 現(xiàn)兩個(gè)人學(xué)下棋時(shí)的情景，盡情享受祖國(guó)古老、燦爛的文化。六、拓展延伸，體驗(yàn)快樂(lè)1、出示文言文 再看一句文言文： “今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。 ” 這是學(xué)弈這則故事的前面的一句話。2、自由讀3、師生齊讀4、理解大意大意：比如說(shuō)，下棋只不過(guò)是一種技術(shù)， 一種小的技術(shù)。 不專心致志， 就學(xué)不會(huì)。5、再次齊吟結(jié)束語(yǔ)：由此可見(jiàn)，專心致志則大有可為

10、也！ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生擴(kuò)大視野，體驗(yàn)讀文言文的快樂(lè)。七、布置作業(yè)：背誦給家人聽(tīng)板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)弈一人專心致志 學(xué)有所成一人三心二意 一無(wú)所獲態(tài)度決定成敗兩小兒辯日、激趣引入，揭示課題 師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述， 老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他 在周游列國(guó)時(shí)， 卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了， 你們想知 道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)兩小兒辯日 。 板書(shū)課題，齊讀課題二、對(duì)“辯”質(zhì)疑，初知大意1、師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問(wèn)題呢？（預(yù)設(shè)問(wèn)題：a兩小兒是怎

11、么爭(zhēng)辯的？b、他們爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣？）2、師：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)讀課文。a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。學(xué)生自由讀課文。b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？ 生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。 （如：不易斷句，有些不順口等。 ）c、師：老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀，大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀，看看別 人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書(shū)上作上記號(hào)。 （課 件：動(dòng)畫情景，課文朗讀）（學(xué)生聽(tīng)朗讀，作記號(hào)。 ）師：有收獲嗎？ （學(xué)生交流在朗讀上的收獲：如某些地方的停 頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。 ）d、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)

12、指導(dǎo)。課件出示：畫有停頓符號(hào)的課文（略）強(qiáng)調(diào)：知=智 讀音？e、生再自由讀一遍課文。d、檢查讀課文現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一起來(lái)把課文讀一遍。 請(qǐng)同學(xué)們注意力高度集中， 我 開(kāi)個(gè)頭，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就接下去讀。師：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。生1：一兒曰,而日中時(shí)近也。生2：一兒曰,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（學(xué)生繼續(xù)讀下去,）3、再讀課文，初知大意 師：我們連起來(lái)把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說(shuō) 說(shuō)故事的大意。（生齊讀課文，然后理解故事大意。 ）【設(shè)計(jì)意圖】 質(zhì)疑需要思考，讓學(xué)生質(zhì)疑，就是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí) 學(xué)會(huì)思考。 讓學(xué)生把課文讀通、 讀順、讀出滋味是學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。 在教師的幫助下，學(xué)

13、生動(dòng)口、動(dòng)腦，在多次誦讀中，他們既能感悟文 言文的特點(diǎn)，還會(huì)感受到誦讀古文的樂(lè)趣，悟出故事大意。三、明“辯”字義，初步理解1、師：課題為兩小兒辯日 ，現(xiàn)在你們找出課文中寫到“日”的句 子。師：課題不算，有幾個(gè)“日”？（八個(gè)“日”）2、師：找八名學(xué)生分別讀寫“日”的句子（師指導(dǎo)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思來(lái)理解句子的意思， 弄清兩小兒是 在辯：早晨和中午太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、近的問(wèn)題。相機(jī)板書(shū)）3、師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。（生齊讀。）師：把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字？（辯）師：很好，根據(jù)課文再說(shuō)說(shuō)“辯”是什么意思？生1：爭(zhēng)論、辯論引導(dǎo)學(xué)生在同一件事上有不同的觀

14、點(diǎn)，反駁對(duì) 方。師：如果你建議老師在黑板上寫一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫什么？（“反駁”等）師：還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁” 。（師板書(shū)：辯駁）如果用文中的詞來(lái)說(shuō)，那是什么？（“辯斗”等）【設(shè)計(jì)意圖】 尋“日”的目的是讓學(xué)生明確兩小兒“辯”的是什么。 用課文中的具體事例理解“辯”的意思，更容易讓學(xué)生接受，加深對(duì) 字義的理解?！稗q斗”一詞是全文的中心詞，更能突出渲染兩小兒辯 日時(shí)的唇槍舌劍、互不相讓的激烈的氣氛。引出“辯斗” ，能使學(xué)生 的腦海中自然呈現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景， 解決了剛才學(xué)生提出的 “怎么辯 的”問(wèn)題。四、演“辯”經(jīng)過(guò)，感受氛圍師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開(kāi)聲 音“辯

15、斗”，把這味讀出來(lái)。 （同桌辯斗。） 師：請(qǐng)了兩名學(xué)生辯斗師生點(diǎn)評(píng)師點(diǎn)評(píng)后，再請(qǐng)兩小兒辯斗。師生再點(diǎn)評(píng)。 師生合作朗讀，師的語(yǔ)速不斷加快，字字清晰、堅(jiān)定，又增加詞語(yǔ)等 不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界?！驹O(shè)計(jì)意圖】 用感情朗讀表演“辯斗”經(jīng)過(guò)，營(yíng)造“辯斗”的情境， 讓學(xué)生切身感受辯斗的激烈， 互不相讓的氛圍， 解決了學(xué)生提出的“辯 得怎樣”的問(wèn)題。五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì) 師：這一辯辯出了什么？ （兩小兒聰明、善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)） 師：我們一起再來(lái)辯一辯，左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1，另外三個(gè)小組當(dāng) 小兒2。（全體學(xué)生辯斗，老師點(diǎn)火煽情。 ）【設(shè)計(jì)意圖】 在感情朗讀“辯斗”后，

16、回味“辯斗”過(guò)程，讓學(xué)生 深入思考“辯斗”的內(nèi)涵，感悟到兩小兒的天真、對(duì)這一自然現(xiàn)象觀 察的細(xì)致入微、敢于質(zhì)疑、亮明自己的觀點(diǎn)等優(yōu)秀品質(zhì)。六、解“辯”之謎，獲得新知 師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)？（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。） 師：我們來(lái)看這到底是怎么回事，請(qǐng)看大屏幕。 師出示其中知識(shí)幻燈片,【設(shè)計(jì)意圖】 “如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)？”這一 問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)和思維訓(xùn)練的欲望。 他們?cè)跁乘灾刑骄?太陽(yáng)到底什么時(shí)候離地球遠(yuǎn)， 什么時(shí)候離地球近。 這個(gè)令兩小兒爭(zhēng)辯 不休的問(wèn)題，本是枯燥難懂的知識(shí)，這樣可被學(xué)生輕而易舉地掌握。七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)師：這個(gè)知識(shí)難嗎？（不難的）

17、師：從哪兒看出來(lái)？（孔子不能決也。） 師：辯斗的結(jié)果究竟如何？（生齊讀“孔子不能決也。 ”） 師：透過(guò)這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？ （實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,） 師：在兩小兒看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、 大教育家孔子都不能 決也。難怪，兩小兒笑曰,（孰為汝多知乎？師板書(shū)：知） 師：什么是“知”？（知道、知識(shí)、學(xué)問(wèn),）【設(shè)計(jì)意圖】這里是讓學(xué)生感悟孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 解決了 學(xué)生提出的“辯的結(jié)果”問(wèn)題。八、為子續(xù)“辯”，學(xué)無(wú)止境1、師：假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？ 請(qǐng)用筆寫下來(lái)。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果 你愿意嘗試用文言文寫，那最好。2、（

18、學(xué)生練筆。）3、交流共享 師：好，孔子們寫好了嗎？ 師：老夫子，孰為汝多知乎？（師相機(jī)板書(shū)或?qū)鍟?shū)） 生：（我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（后生可畏，后生可畏?。。ㄖ疄橹?，不知為不知。（答不上來(lái)，愧矣。（生寫下“愧矣”） （“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀?。ㄈ诵?，必有我?guī)熝伞?（天下之大，無(wú)所不能，無(wú)所不通者無(wú)也！4、師結(jié)束語(yǔ)： 孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、 實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了“學(xué)無(wú)止境”的道理。讓 我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面加一個(gè)太陽(yáng)， （師板書(shū)：日）這是什么？（ “智”?。煟鹤屛覀冇涀∵@兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。【設(shè)計(jì)意圖】 本課最后安排的小練筆， 不僅把工具性和人文性結(jié)合起 來(lái)，而且可彰顯學(xué)生深邃的思想，多元的個(gè)性和活潑的語(yǔ)言?？鬃拥?智慧，兩小兒的智慧，學(xué)生的智慧交相輝映，奏出一曲動(dòng)人的智慧之 歌。九、布置作業(yè)，課后延伸1.熟練背誦兩小兒辯日 ；2.向