語(yǔ)文必修ⅳ蘇教版第三專(zhuān)題版塊二《蝶戀花》全方位精練（書(shū)稿卷）

1、語(yǔ)文必修蘇教版第三專(zhuān)題版塊二蝶戀花全方位精練（書(shū)稿卷）1給下列加點(diǎn)的字注音。檻菊() 羅幕() 不諳()凋零() 彩箋() 尺素()2解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)明月不諳離別苦()(2)昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)()(3)欲寄彩箋兼尺素()3填空。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維認(rèn)為，古今成大事者，必須經(jīng)過(guò)三種境界。第一境“_。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”語(yǔ)出宋代詞人晏殊的蝶戀花，第二境“衣帶漸寬終不悔，_”語(yǔ)出宋代詞人_的蝶戀花，第三境“眾里尋他千百度，_，那人卻在，_”語(yǔ)出宋代詞人辛棄疾的青玉案·元夕。4整體感知。這首詞是寫(xiě)離別相思之情的。上片寫(xiě)詞人在清晨時(shí)對(duì)室內(nèi)、室外景物的感受，由此襯托出_之苦；下片寫(xiě)這首詞

2、的主人公，經(jīng)過(guò)一夜相思之苦以后，清晨走出臥室，_。通觀全詞，可以清楚地感受到詞人想要表達(dá)的是孤枕難眠的思念之苦和別離之恨。答案：1jiànmùndiojinsù2(1)熟悉，知曉(2)使凋落(3)彩色的信箋3昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)為伊消得人憔悴柳永驀然回首燈火闌珊處4參考答案：長(zhǎng)夜相思登樓望遠(yuǎn)閱讀蝶戀花，完成57題。檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處？5詞的上片描繪了怎樣的景物？這些景物帶有什么特點(diǎn)？6“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”只是眼前所見(jiàn)之景嗎？“凋”字如何理解？7分析“欲寄

3、彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處”與“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的聯(lián)系，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)分句之間有怎樣的關(guān)系。答案：5描寫(xiě)了拂曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又像在默默飲泣。蘭和菊本就含有象征色彩(象征品格的幽潔)，這里用“愁煙”“泣露”將它們?nèi)烁窕瑢⒅饔^色彩移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說(shuō)，這些景物都被染上了主觀的色彩。6“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)飄落樹(shù)葉情景的回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁和肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。故“凋”字既寫(xiě)出了景，又

4、道出了情。7.“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”與“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處”之間是因果關(guān)系。由于高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處？”兩個(gè)分句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)難抵的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿(mǎn)目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。一、基礎(chǔ)積累1下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，有誤的一項(xiàng)是 ()A檻菊(jiàn)綠林好漢(lù) 字帖(tiè)B門(mén)檻(kn) 親密無(wú)間(jiàn) 連累(li)C諳熟(n) 如法炮制(páo) 扁舟(pin)D信箋(jin)

5、 莘莘學(xué)子(shn) 鑰匙(yuò)答案：D解析：D項(xiàng)鑰“yuò”應(yīng)為“yào”。2下列選項(xiàng)中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 ()A全國(guó)人大委員長(zhǎng)吳邦國(guó)利用訪美機(jī)會(huì)明確告誡美國(guó)，中國(guó)反對(duì)以認(rèn)識(shí)分歧為藉口，拿宗教和言論自由，去支持或變相支持“藏獨(dú)”等分裂勢(shì)力。B在美國(guó)表示要對(duì)從中國(guó)進(jìn)口的輪胎加征關(guān)稅一天后，中國(guó)今天也表示，它已經(jīng)啟動(dòng)對(duì)從美國(guó)進(jìn)口的部分汽車(chē)產(chǎn)品和肉雞產(chǎn)品的“反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼”立案審查程序。C“雙百”人物的身上，不但承載著主流意識(shí)形態(tài)的厚望，而且體現(xiàn)著國(guó)家意志對(duì)公民價(jià)值觀和行為方式的引導(dǎo)。我們期待未來(lái)的“雙百”人物，一面要延續(xù)前人的精神，一面則必須連著我們今天大多數(shù)人的

6、精神血脈。D現(xiàn)在傳播的很多傳統(tǒng)文化，為了吸引觀眾，不顧歷史的真相和價(jià)值準(zhǔn)則，把傳統(tǒng)文化的形象都破壞了。答案：B解析：A項(xiàng)成分殘缺，在“言論自由”后加“作幌子”；C項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不當(dāng)，“不但而且”改為“既也”；D項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)是“很多傳統(tǒng)文化的傳播”。3下列各項(xiàng)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用合乎規(guī)范的一項(xiàng)是 ()A我國(guó)到“十一五”期末，全國(guó)人口總量(不含香港、澳門(mén)特別行政區(qū)和臺(tái)灣省)控制在13.6億以?xún)?nèi)；到2020年，人口總量將控制在14.5億左右。B.細(xì)想先生多年來(lái)給我們信函，用紙確實(shí)是最大眾化的，或者質(zhì)地脆硬的信紙，或者郵局出售的明信片，而信封則永遠(yuǎn)是印有天津日?qǐng)?bào)紅色字樣的那種。C一副棉布套袖，我說(shuō)不清到底

7、聯(lián)系著什么？聯(lián)系著質(zhì)樸、節(jié)儉？聯(lián)系著勤勞、創(chuàng)造和開(kāi)拓？好像都不完全。D讀完這兩部歷史小說(shuō)，我既為樓蘭這座古西域的一代名城的不幸湮滅而痛心不已；亦為異域人中的一代忠臣班超“立功西域”的偉大業(yè)績(jī)而欽嘆不已。答案：A解析：B項(xiàng)中“天津日?qǐng)?bào)”的書(shū)名號(hào)應(yīng)為引號(hào)。C項(xiàng)中“到底聯(lián)系著什么？”中的問(wèn)號(hào)應(yīng)為句號(hào)。D項(xiàng)中分號(hào)應(yīng)為逗號(hào)。二、閱讀鑒賞閱讀下面一首詞，完成45題。浣溪沙 晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。4“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？”一句寓情于景，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析此句抒發(fā)了什么樣的感情。答案：抒發(fā)了詞人惜春傷時(shí)的惆悵和寂寞，嘆惋年華將逝的情思。5“無(wú)可

8、奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！边@兩句看似寫(xiě)實(shí)，其實(shí)實(shí)中有虛，有情有理。請(qǐng)問(wèn)是什么情、什么理？答案：出句寫(xiě)詞人對(duì)“花落去”而終竟無(wú)力挽回的嘆惋，對(duì)句借“燕歸來(lái)”抒寫(xiě)因美好事物歸來(lái)而欣慰。所包含的哲理是，人事興衰，無(wú)往不復(fù)。三、語(yǔ)言表達(dá)6隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題逐漸受到關(guān)注，大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)息息相關(guān)，它有助于提高大學(xué)生的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)。某媒體在網(wǎng)上就大學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查情況如下：您最希望通過(guò)實(shí)習(xí)獲得什么？工作經(jīng)驗(yàn)實(shí)習(xí)鑒定正式工作機(jī)會(huì)其他69%7%21%3%您最希望通過(guò)實(shí)習(xí)提高哪方面的能力？專(zhuān)業(yè)技能人際交往能力實(shí)踐能力其他21%26%51%2%請(qǐng)整合以上兩組數(shù)據(jù)的主要信息，寫(xiě)出結(jié)論，并給高校就大學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題提出合理建議。結(jié)論：_建議：_答案：結(jié)論：實(shí)習(xí)成為大學(xué)生獲得工作經(jīng)驗(yàn)的最主要渠道，大學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)地提高人際交往和實(shí)踐能力。建議：高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。7寫(xiě)出符合語(yǔ)境的含“鍋”的熟語(yǔ)(