2007年中山大學(xué)心理學(xué)考研試題-742心理學(xué)研究方法(word無答案版)

1、中山大學(xué)二o 0七年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題心理學(xué)研究方法一、選擇題：請(qǐng)選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢福瑢⒋?hào)寫在答題紙上并標(biāo)明題號(hào)（每題3分，共45分）1 .在進(jìn)行科學(xué)觀察時(shí)，純粹客觀只有在下列情況下才有可能出現(xiàn)： A.自然觀察B.實(shí)驗(yàn)C.問卷調(diào)查D.以上均不對(duì)2 .下列關(guān)于自然觀察的表述哪一個(gè)是不恰當(dāng)?shù)?？A.對(duì)特征的根據(jù)主要是描述性的B.涉及對(duì)一個(gè)變量或多個(gè)變量的系統(tǒng)性操作C.其他研究者不是很容易能重復(fù)數(shù)據(jù)結(jié)果D.它不允許研究者操縱有關(guān)前提條件3 .下述哪一個(gè)關(guān)于向均數(shù)回歸的表述是恰當(dāng)?shù)模緼.當(dāng)重測時(shí)，那些第一次獲得極端分?jǐn)?shù)的人會(huì)獲得更為極端的分?jǐn)?shù)B.當(dāng)重測時(shí)，那些第一次分?jǐn)?shù)在均數(shù)附近的人會(huì)獲

2、得極端的分?jǐn)?shù)C.當(dāng)重測時(shí)，那些第一次獲得極端分?jǐn)?shù)的人會(huì)獲得一個(gè)靠近均數(shù)的分?jǐn)?shù) D.當(dāng)重測時(shí)，人們的分?jǐn)?shù)會(huì)朝第一次分?jǐn)?shù)相反的方向變化。4 . 是指區(qū)分物體的能力好于隨機(jī)性。A. Objective thresholdB. Subjective threshold C. Participant threshold D. Measurement threshold5 .在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，混淆（confounding ）發(fā)生在A.超過一個(gè)自變量被同時(shí)操控的情況B. 一個(gè)未被控制的變量與一個(gè)自變量協(xié)同變化C.兩個(gè)自變量之間發(fā)生交互作用D.三個(gè)或更多自變量之間出現(xiàn)交互作用6 .研究者希望把詞匯識(shí)別效應(yīng)與口語產(chǎn)

3、生效應(yīng)區(qū)分開來。因此，研究者分兩種條件向被試 呈現(xiàn)單詞，并要求被試大聲讀出這些單詞，研究者記錄被試的反應(yīng)時(shí)（精確到毫秒）。在第一種條件下，被試要盡可能快和準(zhǔn)確地讀出單詞，第二種條件是，在某些序列中（隨機(jī)地）。在一個(gè)單詞被識(shí)別后，一個(gè)反應(yīng)信號(hào)（即一個(gè)括號(hào)把這個(gè)單詞括起來）會(huì)出現(xiàn)， 同時(shí)被試讀出這個(gè)單詞。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，單詞識(shí)別是A.即時(shí)和延時(shí)條件下的平均反應(yīng)時(shí)之和B.延時(shí)條件下的平均反應(yīng)時(shí)減即時(shí)條件的平均反應(yīng)時(shí) C.即時(shí)條件的平均反應(yīng)時(shí)減延時(shí)條件下的平均反應(yīng)時(shí) D.即時(shí)條件的平均反應(yīng)時(shí)除以延時(shí)條件下的平均反應(yīng)時(shí)7 .在ABA設(shè)計(jì)中，B是A.實(shí)驗(yàn)處理階段B.配對(duì)組C.基線D.區(qū)分性刺激8 .下述哪一

4、個(gè)是被試內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)？A. The variability due to participants cannot be estimated statisticallyB. Treatment order effectsC. a large number of participants is requiredD. both A and C9. Morris等( 1977)發(fā)現(xiàn)，語義編碼項(xiàng)目在標(biāo)準(zhǔn)再認(rèn)測驗(yàn)上的成績會(huì)好于語音編碼項(xiàng)目， 而語音編碼項(xiàng)目在韻律再認(rèn)測驗(yàn)上的成績又好于語義編碼項(xiàng)目。這可用下述觀點(diǎn)來解 釋：A. 遷移致白力口工 t transfer appropriate processin

5、g )B.力口工水平(levels of processing)C.雙編碼假說(dual coding hypothesis )D.前攝 /倒攝干擾理論(proactive/retroactive interference )10 .下述那個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)地重復(fù)了( systematic replication )常用詞比不常用詞回憶成績好的記 憶實(shí)驗(yàn)？A.完全采用以前實(shí)驗(yàn)中所用常用詞和不常用詞B.不再采用常用與不常用這種操作而引進(jìn)一個(gè)完全不同的自變量C.檢查對(duì)常用和不常用圖片的記憶成績D.以上均不對(duì)11 .采用經(jīng)驗(yàn)性方法(empirical approach )對(duì)智力進(jìn)行研究A.涉及智力的理論結(jié)構(gòu)

6、而不是學(xué)習(xí)成績B.主要是尋找某些與學(xué)習(xí)成績高度相關(guān)的測量C.受到理論的指導(dǎo)D.以上均正確12 .在時(shí)間滯后設(shè)計(jì)(time-lag design )中，A. age is not confounded with any obvious variables.B. age is confounded with year of birth and year of test.C. age is confounded with intelligence.D. age is confounded with place of birth.13 .下述哪種方法可以較好地保證不同被試組之間在所有重要的體征上相近？

7、A.雙盲技術(shù)B.混淆C.隨機(jī)D.協(xié)變量14 . Milgram的研究可能低估了人們服從的意愿，這是因?yàn)锳.沒有壓力要求被試?yán)^續(xù)實(shí)驗(yàn)B.對(duì)不服從只有輕微懲罰C.有壓力但對(duì)不服從沒有懲罰D.以上均不對(duì)15 .下述哪種表述是關(guān)于安慰劑效應(yīng)( placebo effect)的例子？A.被試服用某種能影響任務(wù)成績的藥物B.當(dāng)被試知道被監(jiān)控時(shí)行為會(huì)不同C.當(dāng)被試知道有關(guān)實(shí)驗(yàn)假設(shè)時(shí)行為會(huì)不同D.以上均不對(duì)二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題（12分）現(xiàn)代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為， 我們對(duì)于外在物理世界的知覺意識(shí)來源于神經(jīng)系統(tǒng)的電活 動(dòng)發(fā)放。在知覺過程中，感覺神經(jīng)和感覺皮層都將產(chǎn)生大量動(dòng)作電位。例如，光信號(hào)到達(dá)視網(wǎng)膜后，轉(zhuǎn)化為神經(jīng)電信

8、號(hào)， 通過視神經(jīng)傳導(dǎo)至視覺皮層處理。而聲音信號(hào)到達(dá)耳蝸后，轉(zhuǎn)化為神經(jīng)電信號(hào)， 通過聽神經(jīng)傳導(dǎo)至聽覺皮層進(jìn)一步加工。一個(gè)有趣的問題是，當(dāng)外界存在一個(gè)物理信號(hào)時(shí)，我們是根據(jù)感覺皮層的電活動(dòng)，還是根據(jù)感覺神經(jīng)的電活動(dòng)，還是根據(jù)感覺神經(jīng)的電活動(dòng)來解釋這個(gè)信號(hào)是光還是聲音？（即，在感覺信號(hào)加工過程中，感覺神經(jīng)和感覺皮層哪一個(gè)對(duì)外在物理信號(hào)的解釋更為重要？）請(qǐng)你提出一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)思路探討這個(gè)問題。提示：可以采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法。三、以下是一篇簡短的心理學(xué)研究論文初稿，請(qǐng)指出論文中存在的問題（包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、論文寫作和結(jié)果圖），并提出改進(jìn)方案（23分）注意狀態(tài)對(duì)于視知覺學(xué)習(xí)的影響 關(guān)鍵詞：視覺、成年被試

9、、正確報(bào)告率 前言：知覺學(xué)習(xí)是指由于訓(xùn)練或經(jīng)驗(yàn)而引起的知覺變化，是一種內(nèi)隱性的學(xué)習(xí)。 已有大量的研究發(fā)現(xiàn)，即使成年人在許多簡單知覺任務(wù)中也存在學(xué)習(xí)效應(yīng)。這提示了大腦皮層的各個(gè)區(qū)域，甚至包括初級(jí)感覺皮層，在成熟之后仍然具有一定的可塑性。知覺學(xué)習(xí)為研究大腦的認(rèn)知功能提供了一個(gè)強(qiáng)有力的手段。目前已成為認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的熱點(diǎn)課題之一（ Fahle, 2002）。在知覺學(xué)習(xí)研究中， 注意和知覺學(xué)習(xí)之間的關(guān)系一直是重要研究問題之一（Gilbert et al,2002）。近年來的研究表明知覺學(xué)習(xí)中存在注意的調(diào)控機(jī)制，知覺學(xué)習(xí)效果不能在相同刺激 但是不同任務(wù)之間遷移 （3）;反之，注意效應(yīng)也會(huì)受到知覺學(xué)習(xí)的影響

10、，視覺游戲?qū)⑻岣弑辉嚨囊曈X注意能力（4）。本研究利用外周提示線索范式（5）進(jìn)一步直接探討注意狀態(tài)對(duì)于知覺學(xué)習(xí)的影響。 實(shí)驗(yàn)方法： 被試：20名大學(xué)生，年齡 1822歲，右利手，視力或矯正視力正常，分為兩組，有效線索提 示組（10人，男性）和中性線索提示組（20人，女性）。實(shí)驗(yàn)之后給予一定的報(bào)酬。 刺激和任務(wù)：刺激為白色，呈現(xiàn)在黑色的屏幕上，每組刺激照片（如圖1a）由兩對(duì)豎直線段組成，每條線段的長度為 2cm,寬0.2cm,線段對(duì)之間的豎直間隔為 0.3cm。其中一對(duì)線段之間有 0.2cm的水平偏移，稱為目標(biāo)線段對(duì)；另一對(duì)沒有水平偏移，稱為干擾線段對(duì)。目標(biāo)線段對(duì) 隨機(jī)等概率出現(xiàn)在距離中央“ +”

11、注視點(diǎn)4cm的左側(cè)或者右側(cè)；干擾線段對(duì)出現(xiàn)在目標(biāo)線段 對(duì)的對(duì)側(cè)。目標(biāo)線段對(duì)中，下方線段位于上方線段的左側(cè)或右側(cè)，兩者比例相同。提示線索（pre-cue）分為兩類。在有效提示線索條件下 （圖1b）, 一個(gè)小點(diǎn)（直徑0.5cm） 出現(xiàn)在目標(biāo)線段對(duì)的；在中性提示線索條件下（圖1c）,兩個(gè)小點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)在目標(biāo)線段對(duì)和干擾線段對(duì)附近的位置。被試的任務(wù)是，判斷目標(biāo)線段對(duì)的下方線段位于上方線段的左側(cè)還是右側(cè)，并盡快按鍵反應(yīng)。正確報(bào)告率作為實(shí)驗(yàn)測量指標(biāo)。（a）（b）（c）圖1：實(shí)驗(yàn)刺激和線索示意圖（a）實(shí)驗(yàn)刺激樣例，目標(biāo)線段對(duì)位于注視點(diǎn)右側(cè)，其中下方線段在上方線段 的左側(cè) （b）有效提示線段，位置與目標(biāo)線段一致

12、（c）中性提示線索，同時(shí)出現(xiàn)在目標(biāo)和干擾線段對(duì)附近實(shí)驗(yàn)流程：圖2：實(shí)驗(yàn)單次測量（trail）流程圖每個(gè)trail的流程（圖2）如下：注視點(diǎn)呈現(xiàn)600ms之后依次出現(xiàn)提示線索和刺激，提示線索和刺激呈現(xiàn)的時(shí)間分別是60ms和40ms。兩者的時(shí)間間隔為40ms。刺激呈現(xiàn)之后要求被試進(jìn)行反應(yīng)，反應(yīng)后立刻呈現(xiàn)反饋，反饋呈現(xiàn)500ms后進(jìn)入下一個(gè)trail。對(duì)于有效線索提示組被試，訓(xùn)練過程中的線索適中為有效提示線索：對(duì)于中性線索提示組被試，訓(xùn)練過程中的線索始終為中性提示線索。每個(gè)被試共接受10組訓(xùn)練，每組包括60個(gè)trail。每組之間給予短暫休息，整個(gè)實(shí)驗(yàn)在1小時(shí)內(nèi)完成。結(jié)果：將兩組被試的最后一組訓(xùn)練數(shù)據(jù)

13、進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)。結(jié)果表示，兩組被試的正確報(bào)告率有顯著差別（t（9）=2.684, p=0.025 ）,有效提示線索條件下的正確報(bào)告率比中性線索條件高2.3%（圖3）4*T圖3:有效線索提示組和中性線索提示組在訓(xùn)練最后一組的正確報(bào)告率 （error bar:95% 置信區(qū)間）討論：本研究中，兩組被試在不同提示線索條件下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練之后有效提示線索組的正確報(bào)告率高于中性提示線索組，說明有效線索提示條件下的學(xué)習(xí)效果好于中性線索提示條件。 在有效線索提示下，被試的注意資源集中于目標(biāo)刺激；而在中性線索提示下，被試分配在目標(biāo)刺激上的注意資源更少，因此本研究結(jié)果提示：相對(duì)于分散注意狀態(tài)（注意程度較低），當(dāng)

14、被試處于集中注意狀態(tài)（注意程度較高）時(shí)進(jìn)行知覺訓(xùn)練，需獲得更好的學(xué)習(xí)效果。本研究選用的知覺分辨任務(wù)要求被試判斷兩條線段的精細(xì)相對(duì)位置，這是一種非?；疽曋X任務(wù)游標(biāo)視敏度任務(wù)（ vernier task）。有研究報(bào)道，游標(biāo)視敏度任務(wù)及其知覺學(xué)習(xí)過程主要發(fā)生在低級(jí)視皮層階段，包括初級(jí)視皮層（6）。因此，本研究結(jié)果提示，低級(jí)視皮層（包括初級(jí)視皮層）的可塑性也可能受到注意機(jī)制的影響。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為：注意主要發(fā)生在較高級(jí)皮層。然而，近年來新興的觀點(diǎn)提出低級(jí)知覺皮層也存在較強(qiáng)的注意作用（2）。本研究從大腦皮層可塑性角度為這個(gè)新興觀點(diǎn)提供了又一個(gè)實(shí)例。 總結(jié)：本研究提示，知覺學(xué)習(xí)和低級(jí)皮層的可塑性不僅取決于

15、外在刺激經(jīng)驗(yàn)，而且會(huì)受到內(nèi)在注意狀態(tài)的影響。注意程度越高，學(xué)習(xí)效果越好。 參考文獻(xiàn)： 1. Fahle M. Introduction In Perceptual Learning . Fable M. and Poggio T, eds. （Cambridge, MA: MIT Press）2. Gilbert C.D., Sigman,M., and Grist, R.E.,Neuron. The neural basis of perceptual learning.3. Ahissar M. and Hochstein S. Proc Natl Acad Sci USA. Attent

16、ional control of early perceptual learning.4. Green CS and Bavelier D.Nature. Action video games modifies visual selective attention.5. Posner MI, Snyder CR and Davidson BJ.J Exp PsycholAttention and the detection of signals.6. Skrandies W, Lang G and Jedynak A. Spat Vis. Sensory thresholds and neur

17、ophysiological correlates of human perceptual learning.心理統(tǒng)計(jì)部分（后面附有可能用到的表格）：1.某研究者曾運(yùn)用認(rèn)知行為療法治療厭食癥。下面是9名厭食癥患者在治療前后的體重（單位：磅），請(qǐng)根據(jù)這些數(shù)據(jù)回答后面的問題。（35分）表1厭食癥患者治療前后體重變化前測體重（x）（y）體重艾化（D）183.8095.2011.40283.8094.3010.50386.0091.505.50482.5091.909.40586.70100.3013.60679.6076.70-2.90776.9076.80-0.10894.20101.607.40

18、973.4094.9021.50(M)82.9991.478.48療(SD)6.039.007.27協(xié)力差(cov(x,y)26.08注:完成下述問題可能會(huì)用到下列t雙側(cè)檢驗(yàn)單側(cè)檢驗(yàn)df=0.05=0.01=0.05=0.0192.2623.2501.8332.82182.3063.3551.8602.89672.3653.4991.8952.99862.4473.7071.9433.1438的平方根為：2.85; 7的平方根為：2.65; 6的平方根為 2.45.（1）本研究中前測體重的中位數(shù)（median）是,眾數(shù)（mode）是,極差（range）是。根據(jù)中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)的關(guān)系。可以粗

19、略判斷該列數(shù)據(jù)分布為 態(tài)（5（2）假如要用該樣本前測體重的均數(shù)估計(jì)其所在總體的前測體重，請(qǐng)給出其95%置信區(qū)間及其含義。（4分）（3）前測和后測的相關(guān)系數(shù)是 。請(qǐng)檢驗(yàn)該相關(guān)系數(shù)是否顯著？ （6分）。（4）假如用前測體重（x）來預(yù)測后測體重（y）,請(qǐng)根據(jù)表中所給信息寫出標(biāo)準(zhǔn)化的回歸方程，計(jì)算并回答前測體重能在多大程度上預(yù)測后測體重的變異？ （5分）（5）如果想知道該治療方法是否有效，即治療后體重是否顯著增加，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)此予 以檢驗(yàn)（5分）。（6）假設(shè)檢驗(yàn)中，單側(cè)檢驗(yàn)通常比雙側(cè)檢驗(yàn)更有效力（ power更大），為什么？單側(cè)檢驗(yàn)和 雙側(cè)檢驗(yàn)中，哪一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的3錯(cuò)誤更大？ （ 5分）（7）為什么假

20、設(shè)檢驗(yàn)都要求所檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量符合一定的概率分布？ （5分）2 . 2006年共有40名學(xué)生獲得中山大學(xué)心理系研究生入學(xué)考試的面試資格，經(jīng)面試，最后共有20名學(xué)生被錄取，下面是學(xué)生的被錄取情況及性別分布情況的匯總，請(qǐng)根據(jù)這些數(shù)據(jù)計(jì)算并回答：能否被錄取和學(xué)生性別是否有關(guān)？ （5分）男生女生合計(jì)錄取51520淘汰51520合計(jì)103040注：表中數(shù)字為人數(shù)3 .某位研究者想看一下填寫抑郁類問卷能否影響人的情緒。他設(shè)計(jì)了如下研究。把32個(gè)大學(xué)生隨機(jī)分為兩組（實(shí)驗(yàn)組代碼為1,控制組代碼為2）,實(shí)驗(yàn)組在接受情緒狀況測驗(yàn)前先填寫一份抑郁問卷，而控制組則是填寫一份中性的問卷。情緒狀況將用一個(gè)綜合分 數(shù)來表示：最

21、高分為 40分，最低分為0分，分?jǐn)?shù)可以持續(xù)變化。高分表示情緒激動(dòng)， 低分表示抑郁，中等分?jǐn)?shù)表示情緒比較穩(wěn)定，下面是統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果。請(qǐng)你根據(jù)這一數(shù) 據(jù)分析的結(jié)果對(duì)研究進(jìn)行分析。（8分）Descriptives ScoreGroupNMeanStd.DeviationStd.Error95% ConfidenceInterval for MeanMinimumMaximumLowerBoundUpperBound1.001618.187512.378583.0946411.591424.78363.0033.002.001619.18751.64190.4104718.312620.062416.

22、0022.00Total3218.68758.700901.5381215.550521.82453.0033.00Test Of Homogeneity of Variances ScoreLevene StatisticDf1Df2Sig.338.774130.000ANOVAScoreSum of SquaresdfMean SquareFSig.Between Groups8.00018.000.103.751Within Groups2338.8753077.963Total2346.875314.某研究者研究想看一下適量飲酒對(duì)學(xué)生完成選擇反應(yīng)時(shí)任務(wù)的影響。他設(shè)計(jì)了如下研究。把32個(gè)大學(xué)生隨機(jī)分成兩組（實(shí)驗(yàn)組代碼為1,控制組代碼為 2）。實(shí)驗(yàn)組在參加任務(wù)前先飲用一小杯葡萄酒，而控制組則是飲用一杯蒸儲(chǔ)水。然后，參加一個(gè)選擇反應(yīng) 時(shí)任務(wù)。下面是對(duì)錯(cuò)誤率（百分比）的分析結(jié)果。請(qǐng)你根據(jù)這一數(shù)據(jù)分析的結(jié)果對(duì)研究進(jìn)行分析：如果你來做這個(gè)研究的話，你覺得有什么要注意或者改進(jìn)的地方嗎？ （12分）De