《赤壁賦》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1

1、?赤壁賦?教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1定位體會(huì)蘇軾豁達(dá)樂觀的情懷 ,理解作者的人生感悟 ,品味和鑒賞寫景、抒情、議論相交融的藝術(shù)特點(diǎn)。 本單元的四篇文章都是文學(xué)性很強(qiáng)的散文 ,抒情色彩濃烈。這需要學(xué)生從語言入手 ,品味語言 ,理解文意 ,欣賞玩味作品的語言特色。切入1怎樣了解蘇軾 ,讀懂蘇軾?課前布置問題“你所了解的蘇軾。本文意蘊(yùn)深遠(yuǎn) ,哲理與詩情高度融合 ,如果不了解作者的生平和當(dāng)時(shí)的處境 ,就很難感受到他那種正直、傲岸的人格 ,也很難理解他矛盾痛苦、聽任自然而又樂觀曠達(dá)的復(fù)雜的思想情感。2我們剛學(xué)過?念奴嬌赤壁懷古? ,這首詞和本文有何一致之處?念奴嬌赤壁懷古?與本文是作者的同時(shí)期作品 ,都

2、展示了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。?赤壁賦?所反映的有兩個(gè)方面意思：一是“哀吾生之須臾 ,羨長江之無窮 ,這同?念奴嬌?的“大江東去 ,浪淘盡 ,千古風(fēng)流人物意思相近；二是抓住時(shí)機(jī)欣賞江山風(fēng)月 ,這亦同?念奴嬌?的“一樽還酹江月。在寫法上 ,兩篇文章都注意了景、情、理的交融。因此將二者進(jìn)行比較閱讀 ,有利于感受文章的語言特色 ,深層次地把握作者的歷史觀和人生觀。3讀了?赤壁賦?后 ,你的初步感受是什么?文中作者的心緒有沒有變化?作者的心緒變化在文中表現(xiàn)得比較明顯 ,是引起主客問答的內(nèi)在原因 ,也是全文的線索 ,直貫全篇以此切入 ,容易指導(dǎo)學(xué)生整體感知在學(xué)生初步感覺的根底上進(jìn)一步發(fā)問：“本文的旨趣何

3、在?作者想要表現(xiàn)的是一種什么樣的情懷?探究1了解蘇軾A學(xué)生陳述搜集的材料。蘇軾仕途失意 ,命運(yùn)多舛 ,生活上顛沛坎坷。思想上入世出世 ,亦儒亦道亦釋。文學(xué)上開一代詞風(fēng)之先 ,在詩詞文賦上有輝煌成就。同時(shí)具有旁通書法繪畫、知音律、喜平話、懂園林藝術(shù)、精金石的曠世才華。B背景材料。蘇軾被貶黃州。2誦讀課文 ,疏通字詞 ,在此根底上解讀課文?？蓢@作者情緒的變化展開剖析。A作者開始游赤壁時(shí) ,景色如何?心情如何?景：皓月當(dāng)空 ,碧水萬頃 ,月光朦朧 ,清風(fēng)徐徐 ,景象澄沏 ,如夢境一般。事：友人相聚 ,泛舟江上 ,暢飲美酒 ,詠詩誦文 ,迎風(fēng)賞月。情：“樂。舒暢飄逸 ,飄飄欲仙 ,超然物外 ,陶醉于

4、良辰美景。第一段先景后事 ,由事生情。B作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?第二段 ,由樂到悲 ,營造一種主客之間簫歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下 ,引出主客對答。樂：飲酒樂甚 ,扣舷而歌。悲：客的簫聲。如怨如慕 ,如泣如訴。C第三段感情如何?寫曹操的用筆重點(diǎn)在哪里?客表達(dá)了什么樣的感慨?寫主客問答 ,主要是客的感慨 ,闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情 ,感情色彩甚為悲傷。寫曹操不是為了說明他是英雄 ,重心在“而今安在哉上 ,為了突出像他是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛?？屯ㄟ^幾番比照 ,表達(dá)了人生短促無常的感慨。D第四段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點(diǎn)的?蘇子批評客的觀點(diǎn) ,闡發(fā)了自己的人生感悟 ,感情

5、變?yōu)橄矏偂Ｒ悦髟?、江水作?,說明世上萬物和人生 ,都既有變的一面 ,又有不變的一面。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神 ,執(zhí)著于自己的不朽事業(yè) ,保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達(dá)的情懷。E結(jié)尾段感情如何?客心悅誠服。心情更加喜悅?！跋捕Α跋嗯c枕藉。3如何認(rèn)識(shí)文中的“主與“客?A結(jié)合背景分析 ,討論理解?！爸鳌翱蛯?shí)為一體 ,分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。進(jìn)一步發(fā)問“本文的旨趣、作者想要表達(dá)的情懷。這是深層次理解文章的關(guān)鍵。明確：闡述了自然界變與不變的哲理 ,蘇軾思想中兩種情緒的對抗表達(dá)了他矛盾痛苦而又樂觀曠達(dá)的復(fù)雜心情。B進(jìn)一步發(fā)問：“為什么采用這種形式?引出賦的特點(diǎn)。理解本文“以文為賦的體裁形式。寫法

6、上：“主客問答“抑客伸主。形式上：句式對襯整齊 ,聲律和諧押韻。對第二點(diǎn) ,通過指導(dǎo) ,學(xué)生誦讀體味。4鑒賞本文寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合。全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合 ,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景 ,與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣 ,也為下文的抒情、議論奠定了根底。第四段雖然重在說理 ,卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變也“不變的哲理?；貞浱骄? ,結(jié)合具體段落 ,找出寫景、抒情、議論的句子和段落以及標(biāo)志情、景、理三者轉(zhuǎn)換的語句 ,品味感受。拓展閱讀蘇軾的?和子由澠池懷古? ,思考、討論作者的時(shí)空觀照。人生到處知何處?應(yīng)是飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪 ,鴻飛那復(fù)計(jì)東西。老僧已死成新塔 ,壞壁無由見舊題。往日崎嶇還記否 ,路長人困蹇驢嘶。注此詩是作者和其弟蘇轍的?懷澠池寄子瞻兄?而作。作者自注：“往歲 ,馬死于二陵 ,騎驢至澠池。實(shí)踐要點(diǎn)對作品的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：?赤壁賦?很難說是一篇完全記實(shí)的