青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)

1、青島版小學(xué)科學(xué)青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)六年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析六年級(jí)六年級(jí)（下冊(cè)）（下冊(cè)）一單元一單元二單元二單元三單元三單元四單元四單元五單元五單元研究研究與與實(shí)踐實(shí)踐人的人的一生一生無(wú)處不在無(wú)處不在的的能量能量地球地球的的面紗面紗信息信息與與生活生活探索探索宇宙宇宙 第一單元第一單元 人的一生人的一生本單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖本單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖人的一生人的一生健康度過(guò)青春期健康度過(guò)青春期身體的變化身體的變化我從哪里來(lái)我從哪里來(lái) 人體生長(zhǎng)發(fā)育、珍愛生命人體生長(zhǎng)發(fā)育、珍愛生命體驗(yàn)體驗(yàn)“媽媽懷胎媽媽懷胎”游戲游戲遺傳與變異遺傳與變異找自己

2、與家人的異同點(diǎn)找自己與家人的異同點(diǎn)細(xì)胞細(xì)胞制作細(xì)胞模型制作細(xì)胞模型了解不同生物體的細(xì)胞了解不同生物體的細(xì)胞我像誰(shuí)我像誰(shuí)人人的的一一生生1 1 細(xì)胞細(xì)胞了解不同生物體的細(xì)胞了解不同生物體的細(xì)胞制作細(xì)胞模型制作細(xì)胞模型細(xì)胞是由英國(guó)科學(xué)家細(xì)胞是由英國(guó)科學(xué)家羅伯羅伯特特虎克虎克最早發(fā)現(xiàn)的最早發(fā)現(xiàn)的 草履蟲草履蟲是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物體都是由的生物體都是由細(xì)胞細(xì)胞構(gòu)成構(gòu)成的，的，細(xì)胞細(xì)胞是生物體的基本是生物體的基本單位單位 交流一下我們搜集的資料交流一下我們搜集的資料了解不同生物體的細(xì)胞了解不同生物體的細(xì)胞生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體的基本單位。生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物

3、體的基本單位。 觀察生物體的細(xì)胞觀察生物體的細(xì)胞洋蔥表皮細(xì)胞是由一個(gè)個(gè)的洋蔥表皮細(xì)胞是由一個(gè)個(gè)的小格子小格子組成的組成的顯微鏡的使用方法顯微鏡的使用方法 1、低倍鏡的使用方法：、低倍鏡的使用方法： （1）取鏡和放置：顯微鏡平時(shí)存放在柜或箱中，用時(shí)從）取鏡和放置：顯微鏡平時(shí)存放在柜或箱中，用時(shí)從柜中取出，右手緊握鏡臂，左一手托住鏡座柜中取出，右手緊握鏡臂，左一手托住鏡座,將顯微鏡放在自將顯微鏡放在自己左肩前方的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，鏡座后端距桌邊己左肩前方的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，鏡座后端距桌邊12寸為宜，便于寸為宜，便于坐著操作。坐著操作。 （2）對(duì)光：用拇指和中指移動(dòng)旋轉(zhuǎn)器）對(duì)光：用拇指和中指移動(dòng)旋轉(zhuǎn)器(切忌手持物鏡

4、移動(dòng)切忌手持物鏡移動(dòng))，使低倍鏡對(duì)準(zhǔn)鏡臺(tái)的通光孔使低倍鏡對(duì)準(zhǔn)鏡臺(tái)的通光孔(當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)聽到碰叩聲時(shí)，說(shuō)明物鏡當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)聽到碰叩聲時(shí)，說(shuō)明物鏡光軸已對(duì)準(zhǔn)鏡筒中心光軸已對(duì)準(zhǔn)鏡筒中心)。打開光圈，上升集光器，并將反光鏡。打開光圈，上升集光器，并將反光鏡轉(zhuǎn)向光源，以左眼在目鏡上觀察轉(zhuǎn)向光源，以左眼在目鏡上觀察(右眼睜開右眼睜開),同時(shí)調(diào)節(jié)反光鏡同時(shí)調(diào)節(jié)反光鏡方向，直到視野內(nèi)的光線均勻明亮為止。方向，直到視野內(nèi)的光線均勻明亮為止。 （3）放置玻片標(biāo)本：取一玻片標(biāo)本放在鏡臺(tái)上，一定使）放置玻片標(biāo)本：取一玻片標(biāo)本放在鏡臺(tái)上，一定使有蓋玻片的一面朝上，切不可放反，用推片器彈簧夾夾住，有蓋玻片的一面朝上，切不可放反，用推

5、片器彈簧夾夾住，然后旋轉(zhuǎn)推片器螺旋，將所要觀察的部位調(diào)到通光孔的正中。然后旋轉(zhuǎn)推片器螺旋，將所要觀察的部位調(diào)到通光孔的正中。 （4）調(diào)節(jié)焦距：以左手按逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗調(diào)節(jié)器，使）調(diào)節(jié)焦距：以左手按逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗調(diào)節(jié)器，使鏡臺(tái)緩慢地上升至物鏡距標(biāo)本片約鏡臺(tái)緩慢地上升至物鏡距標(biāo)本片約5毫米處，應(yīng)注意在上升毫米處，應(yīng)注意在上升鏡臺(tái)時(shí)，切勿在目鏡上觀察。一定要從右側(cè)看著鏡臺(tái)上升，鏡臺(tái)時(shí)，切勿在目鏡上觀察。一定要從右側(cè)看著鏡臺(tái)上升，以免上升過(guò)多，造成鏡頭或標(biāo)本片的損壞。然后，兩眼同以免上升過(guò)多，造成鏡頭或標(biāo)本片的損壞。然后，兩眼同時(shí)睜開，用左眼在目鏡上觀察，左手順時(shí)針方向緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)睜開，用左眼在目鏡上

6、觀察，左手順時(shí)針方向緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)粗調(diào)節(jié)器，使鏡臺(tái)緩慢下降，直到視野中出現(xiàn)清晰的物象粗調(diào)節(jié)器，使鏡臺(tái)緩慢下降，直到視野中出現(xiàn)清晰的物象為止。為止。 如果物象不在視野中心，可調(diào)節(jié)推片器將其調(diào)到中心如果物象不在視野中心，可調(diào)節(jié)推片器將其調(diào)到中心(注意移動(dòng)玻片的方向與視野物象移動(dòng)的方向是相反的注意移動(dòng)玻片的方向與視野物象移動(dòng)的方向是相反的)。如。如果視野內(nèi)的亮度不合適，可通過(guò)升降集光器的位置或開閉果視野內(nèi)的亮度不合適，可通過(guò)升降集光器的位置或開閉光圈的大小來(lái)調(diào)節(jié)，如果在調(diào)節(jié)焦距時(shí)，鏡臺(tái)下降已超過(guò)光圈的大小來(lái)調(diào)節(jié)，如果在調(diào)節(jié)焦距時(shí)，鏡臺(tái)下降已超過(guò)工作距離工作距離(5.40mm)而未見到物象，說(shuō)明此次操作失敗

7、，則而未見到物象，說(shuō)明此次操作失敗，則應(yīng)重新操作，切不可心急而盲目地上升鏡臺(tái)。應(yīng)重新操作，切不可心急而盲目地上升鏡臺(tái)。 2、高倍鏡的使用方法：、高倍鏡的使用方法： （1）選好目標(biāo)：一定要先在低倍鏡下把需進(jìn)一步觀察的部）選好目標(biāo)：一定要先在低倍鏡下把需進(jìn)一步觀察的部位調(diào)到中心，同時(shí)把物象調(diào)節(jié)到最清晰的程度，才能進(jìn)行高倍位調(diào)到中心，同時(shí)把物象調(diào)節(jié)到最清晰的程度，才能進(jìn)行高倍鏡的觀察。鏡的觀察。 （2）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，調(diào)換上高倍鏡頭，轉(zhuǎn)換高倍鏡時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)速）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，調(diào)換上高倍鏡頭，轉(zhuǎn)換高倍鏡時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)速度要慢，并從側(cè)面進(jìn)行觀察度要慢，并從側(cè)面進(jìn)行觀察(防止高倍鏡頭碰撞玻片防止高倍鏡頭碰撞玻片)，如高倍，如高

8、倍鏡頭碰到玻片，說(shuō)明低倍鏡的焦距沒有調(diào)好，應(yīng)重新操作。鏡頭碰到玻片，說(shuō)明低倍鏡的焦距沒有調(diào)好，應(yīng)重新操作。 （3）調(diào)節(jié)焦距：轉(zhuǎn)換好高倍鏡后，用左眼在目鏡上觀察，）調(diào)節(jié)焦距：轉(zhuǎn)換好高倍鏡后，用左眼在目鏡上觀察，此時(shí)一般能見到一個(gè)不太清楚的物象，可將細(xì)調(diào)節(jié)器的螺旋逆此時(shí)一般能見到一個(gè)不太清楚的物象，可將細(xì)調(diào)節(jié)器的螺旋逆時(shí)針移動(dòng)約時(shí)針移動(dòng)約0.51圈，即可獲得清晰的物象圈，即可獲得清晰的物象(切勿用粗調(diào)節(jié)器切勿用粗調(diào)節(jié)器!) 如果視野的亮度不合適，可用集光器和光圈加以調(diào)節(jié)，如果如果視野的亮度不合適，可用集光器和光圈加以調(diào)節(jié)，如果需要更換玻片標(biāo)本時(shí)，必須順時(shí)針需要更換玻片標(biāo)本時(shí)，必須順時(shí)針(切勿轉(zhuǎn)錯(cuò)方

9、向切勿轉(zhuǎn)錯(cuò)方向)轉(zhuǎn)動(dòng)粗調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)粗調(diào)節(jié)器使鏡臺(tái)下降，方可取下玻片標(biāo)本。器使鏡臺(tái)下降，方可取下玻片標(biāo)本。 生物體生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中細(xì)胞不斷的生物體生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中細(xì)胞不斷的 生長(zhǎng)、繁殖、衰老、死亡。生長(zhǎng)、繁殖、衰老、死亡。制作細(xì)胞模型制作細(xì)胞模型2 我從哪里來(lái)我從哪里來(lái)我是從哪里來(lái)的？我是從哪里來(lái)的？我還想知道我還想知道我是從哪里來(lái)的？我是從哪里來(lái)的？ 展示交流獲得的信息展示交流獲得的信息 雙胞胎雙胞胎：指胎生動(dòng)物一次懷胎生下兩個(gè)個(gè)體的情況。雙：指胎生動(dòng)物一次懷胎生下兩個(gè)個(gè)體的情況。雙胞胎一般可分為胞胎一般可分為同卵雙胞胎同卵雙胞胎和和異卵雙胞胎異卵雙胞胎兩類。兩類。 同卵雙胞胎指兩個(gè)胎兒由一個(gè)受精

10、卵發(fā)育而成。同卵雙胞胎指兩個(gè)胎兒由一個(gè)受精卵發(fā)育而成。 異卵雙胞胎是兩個(gè)胎兒由不同的受精卵發(fā)育而成的。異卵雙胞胎是兩個(gè)胎兒由不同的受精卵發(fā)育而成的。 試管嬰兒試管嬰兒：就是采用人工方法讓卵細(xì)胞和精子在：就是采用人工方法讓卵細(xì)胞和精子在體外受體外受精精，并進(jìn)行早期，并進(jìn)行早期胚胎發(fā)育胚胎發(fā)育，然后移植到母體子宮內(nèi)發(fā)育而誕，然后移植到母體子宮內(nèi)發(fā)育而誕生的嬰兒生的嬰兒 。我還想知道我還想知道胎兒的生長(zhǎng)過(guò)程：http:/ 學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)媽學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，產(chǎn)生媽十月懷胎的辛苦，產(chǎn)生對(duì)母親的尊敬和感激。對(duì)母親的尊敬和感激。 在這一活動(dòng)中，教師要樹立開放的教學(xué)思想，為學(xué)生提在這一活動(dòng)

11、中，教師要樹立開放的教學(xué)思想，為學(xué)生提供充足的自由空間。讓學(xué)生系上沙袋，扮成懷孕媽媽的樣子，供充足的自由空間。讓學(xué)生系上沙袋，扮成懷孕媽媽的樣子，讓他們做一些日常生活中經(jīng)常做到的動(dòng)作，如彎腰、拿東西、讓他們做一些日常生活中經(jīng)常做到的動(dòng)作，如彎腰、拿東西、走路，甚至可以讓學(xué)生到室外去爬樓梯等，讓學(xué)生在充分自走路，甚至可以讓學(xué)生到室外去爬樓梯等，讓學(xué)生在充分自由的空間內(nèi)體驗(yàn)媽媽的辛苦。由的空間內(nèi)體驗(yàn)媽媽的辛苦。 游戲完后可讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，從而體會(huì)媽媽十月游戲完后可讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，從而體會(huì)媽媽十月懷胎的辛苦。懷胎的辛苦。 3 人的一生人的一生人的一生中，身體會(huì)發(fā)生哪些變化人的一生中，身體

12、會(huì)發(fā)生哪些變化如何健康度過(guò)青春期如何健康度過(guò)青春期可以從外貌、身高、可以從外貌、身高、體重、語(yǔ)言、心理、體重、語(yǔ)言、心理、行為等方面來(lái)描述。行為等方面來(lái)描述?？梢詮纳砀?、體重、胸圍、肺活量等方面研究?？梢詮纳砀摺Ⅲw重、胸圍、肺活量等方面研究。生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老和生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老和死亡是人必然經(jīng)歷的死亡是人必然經(jīng)歷的過(guò)程。過(guò)程。 交流人的一生身體的變化情況和周圍人的身體特征交流人的一生身體的變化情況和周圍人的身體特征 從上學(xué)到現(xiàn)在，我們的身體發(fā)生了哪些變化從上學(xué)到現(xiàn)在，我們的身體發(fā)生了哪些變化人的一生中，身體會(huì)發(fā)生哪些變化人的一生中，身體會(huì)發(fā)生哪些變化年齡（歲）年齡（歲）身高（厘米）身高（厘米）3

13、456789101195100105110115120125130135140145身身 高高 增增 長(zhǎng)長(zhǎng) 曲曲 線線 圖圖年齡34567891011身高 cm97105112118123129133139149年齡（歲）年齡（歲）身高（厘米）身高（厘米）3456789101195100105110115120125130135140145150150145150140145150135140145150130135140145150125130135140145150120125130135140145150115120125130135140145150110115120125130135

14、140145150105110115120125130135140145150100105110115120125130135140145150951001051101151201251301351401451509510010511011512012513013514014515095100105110115120125130135140145150951001051101151201251301351401451509510010511011512012513013514014515095100105110115120125130135140145150951001051101151201

15、251301351401451509510010511011512012513013514014515095100105110115120125130135140145150951001051101151201251301351401451509510010511011512012513013514014515095100105110115120125130135140145150951001051101151201251301351401451509510010511011512012513013514014515095100105110115120125130135140145150951

16、00105110115120125130135140145150 青少年在青少年在10102020歲時(shí)，身高、體重增長(zhǎng)較快，這個(gè)階段稱歲時(shí)，身高、體重增長(zhǎng)較快，這個(gè)階段稱為青春期。為青春期。 青春期開始的年齡因人而異，青春期開始的年齡因人而異，一般女孩比男孩早兩年。一般女孩比男孩早兩年。 青春期是由兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期，是人身心發(fā)展的關(guān)青春期是由兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期，是人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。鍵階段。 加強(qiáng)鍛煉加強(qiáng)鍛煉 合理飲食合理飲食 保證睡眠保證睡眠（9-109-10小時(shí)）小時(shí)） 心理咨詢心理咨詢（保持樂觀健康的心理）（保持樂觀健康的心理）如何健康度過(guò)青春期如何健康度過(guò)青春期4 我像

17、誰(shuí)我像誰(shuí)找一找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)找一找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)動(dòng)植物中有沒有這樣的現(xiàn)象？動(dòng)植物中有沒有這樣的現(xiàn)象？比較相同和不同比較相同和不同找一找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)找一找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)目的是啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中要充分利用各種資源，采取各種方式方法開目的是啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中要充分利用各種資源，采取各種方式方法開展活動(dòng)。展活動(dòng)。 1、提示學(xué)生比較自己與家人身體特征的相同點(diǎn)、提示學(xué)生比較自己與家人身體特征的相同點(diǎn) 2、提示學(xué)生比較自己與家人身體特征的不同點(diǎn)、提示學(xué)生比較自己與家人身體特征的不同點(diǎn) 3、引導(dǎo)學(xué)生比較其他的身體特征、引導(dǎo)學(xué)生比較其他的身體特征 學(xué)生交流的

18、情境圖學(xué)生交流的情境圖 記錄研究活動(dòng)的情況記錄研究活動(dòng)的情況 比較有耳垂、無(wú)兒垂、能卷舌、不能卷舌。目的是讓學(xué)生觀察人常見比較有耳垂、無(wú)兒垂、能卷舌、不能卷舌。目的是讓學(xué)生觀察人常見的身體特征，并在個(gè)體間進(jìn)行比較，初步認(rèn)識(shí)遺傳和變異的一些表現(xiàn)的身體特征，并在個(gè)體間進(jìn)行比較，初步認(rèn)識(shí)遺傳和變異的一些表現(xiàn) 。 記錄表：隱含著還可以和爺爺、奶奶、哥哥、姐姐等人比較，不僅可記錄表：隱含著還可以和爺爺、奶奶、哥哥、姐姐等人比較，不僅可以比較相似的身體特征，還可以比較不同的身體特征。以比較相似的身體特征，還可以比較不同的身體特征。 動(dòng)植物中有沒有這樣的現(xiàn)象？動(dòng)植物中有沒有這樣的現(xiàn)象？ 讓學(xué)生交流更多的遺傳

19、和變異現(xiàn)象。讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異現(xiàn)象。 教科書隱含著研究方法的指導(dǎo)，既可以采用討論交流的教科書隱含著研究方法的指導(dǎo)，既可以采用討論交流的方法，也可以用觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等方法進(jìn)行研究方法，也可以用觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等方法進(jìn)行研究 遺傳和變異遺傳和變異教科書正文：教科書正文： 生物將自身的形態(tài)特征或生理特征傳給后代的現(xiàn)象叫做生物將自身的形態(tài)特征或生理特征傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)遺傳。生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特征上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普特征或生理特征上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

20、遍存在的現(xiàn)象。 子代子代生理特性生理特性如人的如人的ABO血型、植物的血型、植物的 抗病性、耐寒性抗病性、耐寒性形態(tài)特征形態(tài)特征遺傳遺傳親代親代形態(tài)特征形態(tài)特征 或或 生理特性生理特性 上的差異上的差異子代與親代子代與親代子代與子代子代與子代變異變異設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)目的： 在學(xué)生研究完人和動(dòng)植物之后，給學(xué)生一個(gè)比較在學(xué)生研究完人和動(dòng)植物之后，給學(xué)生一個(gè)比較準(zhǔn)確定義，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。這一準(zhǔn)確定義，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。這一活動(dòng)目的在于把人的遺傳和變異現(xiàn)象擴(kuò)展到植物和其活動(dòng)目的在于把人的遺傳和變異現(xiàn)象擴(kuò)展到植物和其他動(dòng)物，使學(xué)生了解遺傳和變異是生物的特征之一，他動(dòng)物，使學(xué)生

21、了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識(shí)到到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象，從而使學(xué)意識(shí)到到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象，從而使學(xué)生初步從宏觀上感知生物界的遺傳現(xiàn)象。生初步從宏觀上感知生物界的遺傳現(xiàn)象。比較相同和不同比較相同和不同兩幅情境圖：兩幅情境圖：比較同一株植物的葉子；兩人辨認(rèn)一對(duì)雙胞胎姐妹。比較同一株植物的葉子；兩人辨認(rèn)一對(duì)雙胞胎姐妹。提示學(xué)生：提示學(xué)生：從人、動(dòng)物、植物中選取研究的對(duì)象，展開找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)從人、動(dòng)物、植物中選取研究的對(duì)象，展開找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的研究活動(dòng)。的研究活動(dòng)。設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)目的：通過(guò)比較人、動(dòng)物、植物異同點(diǎn)的活動(dòng)，鞏固課堂探究的成果，通過(guò)比較人、動(dòng)物、植物異同點(diǎn)的活

22、動(dòng)，鞏固課堂探究的成果，加深學(xué)生對(duì)遺傳與變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、表達(dá)與交流的加深學(xué)生對(duì)遺傳與變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、表達(dá)與交流的能力。能力。 第二單元第二單元 無(wú)處不在的能量無(wú)處不在的能量鉆木取火鉆木取火擺的秘密擺的秘密 通電線圈（一）通電線圈（一）讓身體熱起來(lái)讓身體熱起來(lái)通電線圈（二）通電線圈（二）無(wú)處不在的能量無(wú)處不在的能量開發(fā)新能源開發(fā)新能源無(wú)無(wú)處處不不在在的的能能量量 本單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖本單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖5 想辦法讓身體熱起來(lái)想辦法讓身體熱起來(lái)想辦法讓我們的身體熱起來(lái)想辦法讓我們的身體熱起來(lái)北極熊為什么不怕冷？北極熊為什么不怕冷？想辦法讓我們的身體熱

23、起來(lái)想辦法讓我們的身體熱起來(lái) 學(xué)生活動(dòng)情境圖學(xué)生活動(dòng)情境圖 “身體熱起來(lái)有哪些表現(xiàn)身體熱起來(lái)有哪些表現(xiàn)呢呢”提示學(xué)生在活動(dòng)提示學(xué)生在活動(dòng)之前先交流自己對(duì)身體熱之前先交流自己對(duì)身體熱起來(lái)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出身體熱起來(lái)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出身體熱起來(lái)的外部表現(xiàn)起來(lái)的外部表現(xiàn) ?！俺曰疱伝虺岳睍r(shí)身體會(huì)吃火鍋或吃辣時(shí)身體會(huì)感到熱感到熱”提示學(xué)生交提示學(xué)生交流讓身體熱起來(lái)的具體方流讓身體熱起來(lái)的具體方法和實(shí)例法和實(shí)例 。原地跑步和蹦跳活動(dòng)原地跑步和蹦跳活動(dòng)提示學(xué)生不只是交流自己的想法，還要在條提示學(xué)生不只是交流自己的想法，還要在條件允許的情況下具體地做一做，驗(yàn)證方法的可行性。件允許的情況下具體地做一做，驗(yàn)證方法的可行性。

24、 設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目的主要是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、主要是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、 開放的活動(dòng)空間。開放的活動(dòng)空間。 讓身體熱起來(lái)的方法讓身體熱起來(lái)的方法 “吃巧克力屬于吃巧克力屬于 ”、“冬天烤火屬于冬天烤火屬于 ” 引導(dǎo)學(xué)生從補(bǔ)充內(nèi)能、外部加熱、內(nèi)部刺激、外部刺激等方面對(duì)自己引導(dǎo)學(xué)生從補(bǔ)充內(nèi)能、外部加熱、內(nèi)部刺激、外部刺激等方面對(duì)自己提出的方法加以歸類，從而使學(xué)生形成對(duì)使身體熱起來(lái)的方法的整體認(rèn)識(shí)提出的方法加以歸類，從而使學(xué)生形成對(duì)使身體熱起來(lái)的方法的整體認(rèn)識(shí) 。 引導(dǎo)學(xué)生將身體熱起來(lái)的具體方法進(jìn)行歸類。引導(dǎo)學(xué)生將身體熱起來(lái)的具體方法進(jìn)行歸類。 補(bǔ)充內(nèi)能：食物吃進(jìn)身體產(chǎn)

25、生熱量補(bǔ)充內(nèi)能：食物吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量吃火鍋、巧克力等食物吃火鍋、巧克力等食物外部加熱：傳遞外界熱量外部加熱：傳遞外界熱量烤火、曬太陽(yáng)、泡溫泉等烤火、曬太陽(yáng)、泡溫泉等內(nèi)部刺激：加速血液循環(huán)內(nèi)部刺激：加速血液循環(huán)吃辣椒等吃辣椒等自身運(yùn)動(dòng)：加速血液循環(huán)，產(chǎn)生更多熱量自身運(yùn)動(dòng)：加速血液循環(huán)，產(chǎn)生更多熱量體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng) 摩擦產(chǎn)生熱量摩擦產(chǎn)生熱量摩擦手掌等摩擦手掌等保保 溫：減少熱量散失溫：減少熱量散失如穿衣服、蓋被子等如穿衣服、蓋被子等 人體吸收的能量哪里去了人體吸收的能量哪里去了四幅圖：四幅圖：工人在車間干活；運(yùn)動(dòng)員正在跑步；學(xué)生下象棋；學(xué)生在畫畫工人在車間干活；運(yùn)動(dòng)員正在跑步；

26、學(xué)生下象棋；學(xué)生在畫畫 設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目的讓學(xué)生針對(duì)讓學(xué)生針對(duì)“人體吸收的能量到哪里去了人體吸收的能量到哪里去了”這一問(wèn)題展開充這一問(wèn)題展開充分的交流，闡述自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，并將課前搜集到的有關(guān)人體能量轉(zhuǎn)化分的交流，闡述自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，并將課前搜集到的有關(guān)人體能量轉(zhuǎn)化方面的資料進(jìn)行交流，從而認(rèn)識(shí)到人體能量的去處：保持體溫（熱能）、方面的資料進(jìn)行交流，從而認(rèn)識(shí)到人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運(yùn)動(dòng)（機(jī)械能）、生長(zhǎng)（儲(chǔ)存能）等。從而初步建立能量轉(zhuǎn)化的意識(shí)，為運(yùn)動(dòng)（機(jī)械能）、生長(zhǎng)（儲(chǔ)存能）等。從而初步建立能量轉(zhuǎn)化的意識(shí)，為后續(xù)研究作好鋪墊。后續(xù)研究作好鋪墊。 人體能量的去向人體能量的去向 轉(zhuǎn)化成熱

27、轉(zhuǎn)化成熱 能能 維持體溫維持體溫 轉(zhuǎn)化成機(jī)械能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能 供肌肉利用供肌肉利用 轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能 供生長(zhǎng)發(fā)育供生長(zhǎng)發(fā)育 其他生物能量其他生物能量 供細(xì)胞活動(dòng)供細(xì)胞活動(dòng) 能量是維系生命的核心因素，沒有能量，人就無(wú)法工能量是維系生命的核心因素，沒有能量，人就無(wú)法工作、學(xué)習(xí)、娛樂、運(yùn)動(dòng)，即使是熟睡的人，也需要能量。作、學(xué)習(xí)、娛樂、運(yùn)動(dòng)，即使是熟睡的人，也需要能量。 人體能量消耗的主要去向就是變成熱能散發(fā)（占人體人體能量消耗的主要去向就是變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的消耗能量的 50 % ) 北極熊為什么不怕冷？北極熊為什么不怕冷？ （1 1）身體上長(zhǎng)了一層厚厚的長(zhǎng)毛，并且覆蓋一層油脂，不）

28、身體上長(zhǎng)了一層厚厚的長(zhǎng)毛，并且覆蓋一層油脂，不會(huì)被冰冷的海水浸濕；而且毛發(fā)呈透明的空心管狀，空心結(jié)會(huì)被冰冷的海水浸濕；而且毛發(fā)呈透明的空心管狀，空心結(jié)構(gòu)的毛發(fā)有利于保溫；皮下有厚厚的脂肪層，達(dá)到構(gòu)的毛發(fā)有利于保溫；皮下有厚厚的脂肪層，達(dá)到1010多厘米多厘米厚，就像穿了一件大棉襖；腳掌上長(zhǎng)有厚厚的毛，既防滑又厚，就像穿了一件大棉襖；腳掌上長(zhǎng)有厚厚的毛，既防滑又隔冷，就像穿了一雙氈靴隔冷，就像穿了一雙氈靴保溫保溫 （2 2）身體表面毛的顏色比雪要深得多；毛下的皮膚為黑顏）身體表面毛的顏色比雪要深得多；毛下的皮膚為黑顏色。能充分吸收太陽(yáng)的光和熱色。能充分吸收太陽(yáng)的光和熱外部加熱外部加熱 （3 3）

29、食量很大，食物為極富脂肪的高熱量食物海豹、海豚、）食量很大，食物為極富脂肪的高熱量食物海豹、海豚、幼鯨等幼鯨等補(bǔ)充內(nèi)能補(bǔ)充內(nèi)能 （4 4）北極熊的獵食、游泳、搏斗、嬉戲等活動(dòng)使體內(nèi)產(chǎn)生）北極熊的獵食、游泳、搏斗、嬉戲等活動(dòng)使體內(nèi)產(chǎn)生大量熱量大量熱量自身運(yùn)動(dòng)自身運(yùn)動(dòng)6 擺的秘密擺的秘密 找一找生活中類似擺的現(xiàn)象找一找生活中類似擺的現(xiàn)象做一個(gè)擺，研究它的秘密做一個(gè)擺，研究它的秘密擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過(guò)一段時(shí)擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過(guò)一段時(shí)間，擺為什么會(huì)慢慢地停下來(lái)？間，擺為什么會(huì)慢慢地停下來(lái)？ 找一找生活中類似擺的現(xiàn)象找一找生活中類似擺的現(xiàn)象設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書提供的典型

30、生活實(shí)例，交流自引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書提供的典型生活實(shí)例，交流自己的生活經(jīng)驗(yàn)和搜集到的有關(guān)擺的文字、圖片資料，實(shí)現(xiàn)資源共己的生活經(jīng)驗(yàn)和搜集到的有關(guān)擺的文字、圖片資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，初步感知什么是擺，認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu)享，初步感知什么是擺，認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu) 擺錘和擺線，擺錘和擺線，為下一步制作擺和研究擺的活動(dòng)做好鋪墊為下一步制作擺和研究擺的活動(dòng)做好鋪墊 學(xué)生制作擺的情境圖學(xué)生制作擺的情境圖：一組是兩個(gè)男生在用小鐵鎖制作一個(gè)擺，：一組是兩個(gè)男生在用小鐵鎖制作一個(gè)擺，擺線用的是長(zhǎng)線；另一組兩個(gè)女生正在用螺絲帽制作一個(gè)擺，擺線用的是長(zhǎng)線；另一組兩個(gè)女生正在用螺絲帽制作一個(gè)擺，擺線用的是短線。擺線用的是短線。

31、提示學(xué)生：提示學(xué)生： 一是制作擺可以用多種材料，如小鐵鎖、螺絲帽、橡皮、一是制作擺可以用多種材料，如小鐵鎖、螺絲帽、橡皮、木塊等，啟發(fā)學(xué)生制作不同擺錘的擺。木塊等，啟發(fā)學(xué)生制作不同擺錘的擺。 二是用不同長(zhǎng)度的線做擺線，啟發(fā)學(xué)生制作不同擺長(zhǎng)的擺。二是用不同長(zhǎng)度的線做擺線，啟發(fā)學(xué)生制作不同擺長(zhǎng)的擺。 做一個(gè)擺做一個(gè)擺做一個(gè)擺，研究它的秘密做一個(gè)擺，研究它的秘密擺的基本結(jié)構(gòu)：擺的基本結(jié)構(gòu)：擺線擺線 擺錘擺錘 探究影響擺擺動(dòng)決漫的因素探究影響擺擺動(dòng)決漫的因素情境圖：情境圖： 一個(gè)學(xué)生正在往螺絲帽中塞橡皮泥一個(gè)學(xué)生正在往螺絲帽中塞橡皮泥提示學(xué)生可以改變擺錘的重量，提示學(xué)生可以改變擺錘的重量，探究擺錘重量

32、是否影響擺擺動(dòng)的快慢。探究擺錘重量是否影響擺擺動(dòng)的快慢。 “怎樣讓擺擺得決一些怎樣讓擺擺得決一些”提示學(xué)生針對(duì)擺提出自己的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)提示學(xué)生針對(duì)擺提出自己的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。生的問(wèn)題意識(shí)。 “我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案”提示學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提示學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出探究活動(dòng)的大致思路，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)之前制訂計(jì)劃的重要性，方案，提出探究活動(dòng)的大致思路，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)之前制訂計(jì)劃的重要性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)意識(shí)。 “設(shè)計(jì)一個(gè)表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)一個(gè)表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”提示學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)記

33、錄提示學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)記錄表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得第一手材料，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄的良好習(xí)慣。表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得第一手材料，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄的良好習(xí)慣。 （1）（2） 研究擺的秘密研究擺的秘密實(shí)驗(yàn)名稱影響擺擺動(dòng)快慢的因素 實(shí)驗(yàn)器材 鐵架臺(tái)、細(xì)線、螺絲帽、橡皮泥、秒表 實(shí)驗(yàn)猜想擺擺動(dòng)的快慢可能與擺線長(zhǎng)短或擺錘重量有關(guān) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 1、將細(xì)線一頭系在鐵架臺(tái)上，一頭系在螺絲帽上。2、取兩根長(zhǎng)度相同的細(xì)線和兩個(gè)螺絲帽，在其中一 螺絲帽上放些橡皮泥，然后在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行擺 動(dòng)。3、取兩個(gè)相同的螺絲帽，用兩根長(zhǎng)短不同的細(xì)線系上，然后在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行擺動(dòng)擺。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1、擺錘重量不一樣的擺，擺動(dòng)的一樣。

34、2、擺線長(zhǎng)的擺動(dòng)的次數(shù)少。擺線短的擺動(dòng)的次數(shù)多。實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1、擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系2、擺動(dòng)的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線短的擺擺動(dòng)快。能量的轉(zhuǎn)化：最高點(diǎn)能量的轉(zhuǎn)化：最高點(diǎn)勢(shì)能最大；最低點(diǎn)勢(shì)能最大；最低點(diǎn)動(dòng)能最大動(dòng)能最大空氣阻力、擺軸摩擦力、重力勢(shì)能慢慢地消耗空氣阻力、擺軸摩擦力、重力勢(shì)能慢慢地消耗ACB擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過(guò)一段時(shí)間，擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過(guò)一段時(shí)間，擺為什么會(huì)慢慢地停下來(lái)？擺為什么會(huì)慢慢地停下來(lái)？7 鉆木取火鉆木取火使用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋古人鉆木取火的道理使用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋古人鉆木取火的道理生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象能量

35、轉(zhuǎn)化有時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？能量轉(zhuǎn)化有時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？使用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋古人鉆木取火的道理使用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋古人鉆木取火的道理 學(xué)生交流情境圖學(xué)生交流情境圖 “我認(rèn)為摩擦?xí)a(chǎn)生熱量我認(rèn)為摩擦?xí)a(chǎn)生熱量”提示學(xué)生將摩擦與生熱相聯(lián)系，意在引提示學(xué)生將摩擦與生熱相聯(lián)系，意在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)領(lǐng)學(xué)生對(duì)“鉆木取火鉆木取火”現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，提出自己的見解?，F(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，提出自己的見解。 “能量是這樣轉(zhuǎn)化的能量是這樣轉(zhuǎn)化的 ”提示學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度解釋鉆木提示學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度解釋鉆木取火的道理。取火的道理。 設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目的主要是給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、開放的交流氛

36、圍，讓學(xué)生充主要是給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、開放的交流氛圍，讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)情境圖學(xué)生實(shí)驗(yàn)情境圖第一組是兩個(gè)學(xué)生用手鉆鉆術(shù)第一組是兩個(gè)學(xué)生用手鉆鉆術(shù)提示學(xué)生模仿古人進(jìn)行提示學(xué)生模仿古人進(jìn)行“鉆木取火鉆木取火”。第二組是一個(gè)學(xué)生正在搓手。第二組是一個(gè)學(xué)生正在搓手。第三組是一個(gè)學(xué)生用砂紙打磨鐵條圖。第三組是一個(gè)學(xué)生用砂紙打磨鐵條圖。第四組是在黑板上摩擦火柴圖。第四組是在黑板上摩擦火柴圖?！拔疫€有其他方法我還有其他

37、方法” 提示學(xué)生不要只局限于教科書提供的方法，還可以采用其他提示學(xué)生不要只局限于教科書提供的方法，還可以采用其他的方法驗(yàn)證自己的猜想，為學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的空間。的方法驗(yàn)證自己的猜想，為學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的空間。鉆木取火的道理鉆木取火的道理目的是使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)后的交流，整理對(duì)鉆木取火道理的認(rèn)識(shí)，目的是使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)后的交流，整理對(duì)鉆木取火道理的認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)相互借鑒，資源共享以實(shí)現(xiàn)相互借鑒，資源共享摩擦生熱，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。摩擦生熱，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。 本活動(dòng)主要運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表本活動(dòng)主要運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式展開探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷

38、科達(dá)與交流的方式展開探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理學(xué)探究的全過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，使學(xué)生初步及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問(wèn)、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、養(yǎng)成想知道、愛提問(wèn)、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。愿意合作交流的情感態(tài)度。 生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 第四幅圖展示的是飛機(jī)降落時(shí)，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花。第四幅圖展示的是飛機(jī)降落時(shí)，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花。 第五幅圖是載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。第五幅圖

39、是載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。 五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。 五幅情境圖：五幅情境圖： 第一幅圖展示的第一幅圖展示的是一卡通人物正在玩是一卡通人物正在玩滑梯，滑梯，“屁股好屁股好熱熱”暗示因摩擦暗示因摩擦而生熱而生熱。 第二幅圖是工廠車第二幅圖是工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機(jī)間內(nèi)工人師傅用切割機(jī)切割金屬，火星四濺。切割金屬，火星四濺。 第三幅圖是商場(chǎng)電第三幅圖是商場(chǎng)電梯扶手因摩擦而發(fā)熱。梯扶手因摩擦

40、而發(fā)熱。 能量轉(zhuǎn)化有時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)不利影響怎么辦呢能量轉(zhuǎn)化有時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)不利影響怎么辦呢兩個(gè)自由活兩個(gè)自由活動(dòng)指向動(dòng)指向 學(xué)生交流的情境圖學(xué)生交流的情境圖主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦生熱現(xiàn)象的負(fù)面影響展開研討，列舉主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦生熱現(xiàn)象的負(fù)面影響展開研討，列舉事實(shí)，闡述觀點(diǎn)，提出合理化建議。事實(shí)，闡述觀點(diǎn)，提出合理化建議。學(xué)生語(yǔ)言：學(xué)生語(yǔ)言：“高速行駛的汽車容易爆胎高速行駛的汽車容易爆胎”、“手鉆工作時(shí)，鉆頭會(huì)很熱手鉆工作時(shí)，鉆頭會(huì)很熱”提示學(xué)提示學(xué)生列舉摩擦生熱現(xiàn)象給人們的生活帶來(lái)的不利影響。生列舉摩擦生熱現(xiàn)象給人們的生活帶來(lái)的不利影響?！拔抑牢抑?” 提示學(xué)生提示學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論、

41、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議。 “機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能”將研究的重點(diǎn)從機(jī)械能與熱能的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移到機(jī)械將研究的重點(diǎn)從機(jī)械能與熱能的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移到機(jī)械能與其他能量間的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能外，還能轉(zhuǎn)化成能與其他能量間的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能外，還能轉(zhuǎn)化成電能、光能、聲能等，從而使學(xué)生意識(shí)到能量之間的轉(zhuǎn)化是多角度、多方位的，為電能、光能、聲能等，從而使學(xué)生意識(shí)到能量之間的轉(zhuǎn)化是多角度、多方位的，為學(xué)生最終理解無(wú)處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，作好鋪墊。學(xué)生最終理解無(wú)處不在的能量

42、及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，作好鋪墊。 8 通電的線圈（一）通電的線圈（一）它們是怎樣工作的它們是怎樣工作的做個(gè)電磁鐵，研究它的特性做個(gè)電磁鐵，研究它的特性它們是怎樣工作的它們是怎樣工作的 幾種利用電磁鐵原理做成的物品幾種利用電磁鐵原理做成的物品 學(xué)生討論情境圖學(xué)生討論情境圖提示學(xué)生將帶來(lái)的廢舊物品進(jìn)行大膽的猜想，并拆卸研提示學(xué)生將帶來(lái)的廢舊物品進(jìn)行大膽的猜想，并拆卸研究，驗(yàn)證猜想，從而發(fā)現(xiàn)電磁鐵的共同特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)電磁鐵的結(jié)構(gòu)，為制究，驗(yàn)證猜想，從而發(fā)現(xiàn)電磁鐵的共同特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)電磁鐵的結(jié)構(gòu)，為制作電磁鐵的活動(dòng)作好鋪墊。作電磁鐵的活動(dòng)作好鋪墊。設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在學(xué)生經(jīng)歷科

43、學(xué)探究的過(guò)程中培激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和科學(xué)探究精神。養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和科學(xué)探究精神。 電磁鐵的概念：電磁鐵的概念：利用電流通過(guò)繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫利用電流通過(guò)繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電磁鐵。做電磁鐵。電磁鐵的基本結(jié)構(gòu)：電磁鐵的基本結(jié)構(gòu)：電磁鐵實(shí)有鐵芯和線圈兩部分構(gòu)成。電磁鐵實(shí)有鐵芯和線圈兩部分構(gòu)成。電磁鐵的作用：電磁鐵的作用：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置。電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置。使學(xué)生意識(shí)到：電磁鐵的工作過(guò)程也就是能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。使學(xué)生意識(shí)到：電磁鐵的工作過(guò)程也就是能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目的引導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵的

44、結(jié)構(gòu)及作用，使學(xué)生初引導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及作用，使學(xué)生初步意識(shí)到電可以產(chǎn)生磁，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)步意識(shí)到電可以產(chǎn)生磁，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，為下一步探究電磁鐵的特性做好鋪墊。生的科學(xué)探究興趣，為下一步探究電磁鐵的特性做好鋪墊。 教科書正文教科書正文 通電的線圈實(shí)驗(yàn)通電的線圈實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱 電磁鐵通電后是否有磁性電磁鐵通電后是否有磁性實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)器材 電池、帶絕緣外皮的導(dǎo)線、螺絲釘（大鐵釘）、電池、帶絕緣外皮的導(dǎo)線、螺絲釘（大鐵釘）、大頭針大頭針 實(shí)驗(yàn)猜想實(shí)驗(yàn)猜想通電時(shí)有磁性，斷電后磁性消失通電時(shí)有磁性，斷電后磁性消失實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)過(guò)程 1、把帶絕緣

45、外皮的細(xì)導(dǎo)線按相同的方向纏繞在大鐵、把帶絕緣外皮的細(xì)導(dǎo)線按相同的方向纏繞在大鐵釘上，制成電磁鐵。釘上，制成電磁鐵。2、在導(dǎo)線兩端連接電池，把電磁鐵的兩端分別靠近、在導(dǎo)線兩端連接電池，把電磁鐵的兩端分別靠近大頭針，觀察現(xiàn)象；切斷電源，再觀察現(xiàn)象。大頭針，觀察現(xiàn)象；切斷電源，再觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象電磁鐵通電時(shí)吸引大頭針，斷電后不吸引大頭針電磁鐵通電時(shí)吸引大頭針，斷電后不吸引大頭針 實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論 電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失 做個(gè)電磁鐵，研究它的特性做個(gè)電磁鐵，研究它的特性實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱探究電磁鐵是否具有磁極探究電磁鐵是否具有磁極 實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)器材 電

46、池、帶絕緣外皮的導(dǎo)線、螺絲釘（大鐵釘）、電池、帶絕緣外皮的導(dǎo)線、螺絲釘（大鐵釘）、大頭針大頭針 實(shí)驗(yàn)猜想實(shí)驗(yàn)猜想電磁鐵有南北兩個(gè)磁極電磁鐵有南北兩個(gè)磁極實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)過(guò)程 1、制作一個(gè)電磁鐵，給電磁鐵通電。、制作一個(gè)電磁鐵，給電磁鐵通電。2、把電磁鐵的兩端分別靠近大磁針的南極，觀察現(xiàn)、把電磁鐵的兩端分別靠近大磁針的南極，觀察現(xiàn)象；再分別靠近大磁針的北極觀察現(xiàn)象。象；再分別靠近大磁針的北極觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象電磁鐵的釘帽一端與大磁針南極相斥、與北極相吸；電磁鐵的釘帽一端與大磁針南極相斥、與北極相吸；電磁鐵的頂尖一端與大磁針北極相斥、與南極相吸電磁鐵的頂尖一端與大磁針北極相斥、與南極相吸 實(shí)驗(yàn)

47、結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論 電磁鐵有南、北兩個(gè)磁極電磁鐵有南、北兩個(gè)磁極 通電的線圈實(shí)驗(yàn)通電的線圈實(shí)驗(yàn)9 通電線圈（二）通電線圈（二）如何改變電磁鐵的磁極和磁力大小如何改變電磁鐵的磁極和磁力大小如何改變電磁鐵的磁極和磁力大小如何改變電磁鐵的磁極和磁力大小“磁力大小可以改變嗎磁力大小可以改變嗎”和和“電磁鐵的南北極呢電磁鐵的南北極呢”從電磁鐵的磁力大小、極從電磁鐵的磁力大小、極性方面引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題性方面引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題提示學(xué)生針對(duì)電磁鐵提出自己的問(wèn)題：如電磁提示學(xué)生針對(duì)電磁鐵提出自己的問(wèn)題：如電磁鐵有沒有極性、電磁鐵和磁鐵有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、影響電磁鐵極性的因鐵有沒有極性、電磁鐵和磁鐵有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

48、、影響電磁鐵極性的因素有哪些、影響電磁鐵磁性大小的因素有哪些等等素有哪些、影響電磁鐵磁性大小的因素有哪些等等 從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。意識(shí)?！拔蚁妊芯康谖蚁妊芯康?2 個(gè)問(wèn)題個(gè)問(wèn)題”提示學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行初步的分析和篩選，提示學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行初步的分析和篩選，確定自己或小組最想研究、有條件研究的問(wèn)題，作為下一步探究活動(dòng)的目標(biāo)。確定自己或小組最想研究、有條件研究的問(wèn)題，作為下一步探究活動(dòng)的目標(biāo)。 學(xué)生討論情境圖學(xué)生討論情境圖 我對(duì)問(wèn)題的猜想我對(duì)問(wèn)題的猜想 實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)記錄表 設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目的引領(lǐng)學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生對(duì)選擇的問(wèn)題進(jìn)行充分的猜對(duì)選擇的問(wèn)題進(jìn)行充分的猜想與假設(shè)，提示學(xué)

49、生先想后想與假設(shè)，提示學(xué)生先想后做，做，“動(dòng)手之前先動(dòng)腦動(dòng)手之前先動(dòng)腦”，對(duì)研究過(guò)程、問(wèn)題結(jié)論進(jìn)行對(duì)研究過(guò)程、問(wèn)題結(jié)論進(jìn)行預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)。 設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目的提示學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄，收集第一手資料，培提示學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄，收集第一手資料，培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 表格涉及了實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論三項(xiàng)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)方法主要引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)、表格涉及了實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論三項(xiàng)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)方法主要引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)、利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法研究影響電磁鐵磁力大小和磁極極性的因素，嚴(yán)格控制各種變量：利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法研究影響電磁鐵磁

50、力大小和磁極極性的因素，嚴(yán)格控制各種變量：如如電池?cái)?shù)量電池?cái)?shù)量、電極方向電極方向、繞線匝數(shù)繞線匝數(shù)、繞線方向繞線方向等，從而深入探究電磁鐵的性質(zhì)，獲等，從而深入探究電磁鐵的性質(zhì)，獲得相關(guān)結(jié)論。得相關(guān)結(jié)論。 如何改變電磁鐵的磁極？（如何改變電磁鐵的磁極？（2個(gè)個(gè)方法方法）如何改變電磁鐵的磁力大小？（如何改變電磁鐵的磁力大??？（2個(gè)個(gè)方法方法）改變電磁鐵的磁極實(shí)驗(yàn)改變電磁鐵的磁極實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱探究電磁鐵磁極是否可以改變探究電磁鐵磁極是否可以改變 實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)器材 電池、帶絕緣外皮的導(dǎo)線、螺絲釘（大鐵釘）、大磁針電池、帶絕緣外皮的導(dǎo)線、螺絲釘（大鐵釘）、大磁針 實(shí)驗(yàn)猜想實(shí)驗(yàn)猜想改變線圈兩端連接

51、電池的正負(fù)極方向，可以改變電磁鐵的改變線圈兩端連接電池的正負(fù)極方向，可以改變電磁鐵的磁極磁極 實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)過(guò)程 1、給電磁鐵通電，判斷出電磁鐵兩端的兩極。、給電磁鐵通電，判斷出電磁鐵兩端的兩極。2、當(dāng)改變線圈兩端連接電池的正負(fù)極時(shí)，觀察電磁鐵的兩、當(dāng)改變線圈兩端連接電池的正負(fù)極時(shí)，觀察電磁鐵的兩極有沒有變化。極有沒有變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象改變線圈兩端連接電池的正負(fù)極時(shí)，電磁鐵的兩極發(fā)生了改變線圈兩端連接電池的正負(fù)極時(shí)，電磁鐵的兩極發(fā)生了改變改變實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論 當(dāng)改變線圈兩端連接電池的正負(fù)極，電磁鐵的兩極都會(huì)發(fā)當(dāng)改變線圈兩端連接電池的正負(fù)極，電磁鐵的兩極都會(huì)發(fā)生改變生改變 實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱探究

52、電磁鐵磁極是否可以改變探究電磁鐵磁極是否可以改變 實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)器材 電池、帶絕緣外皮的導(dǎo)線、螺絲釘（大鐵釘）、大磁針電池、帶絕緣外皮的導(dǎo)線、螺絲釘（大鐵釘）、大磁針 實(shí)驗(yàn)猜想實(shí)驗(yàn)猜想改變線圈繞線方向可以改變電磁鐵的磁極改變線圈繞線方向可以改變電磁鐵的磁極 實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)過(guò)程 1、給電磁鐵通電，判斷出電磁鐵兩端的兩極。、給電磁鐵通電，判斷出電磁鐵兩端的兩極。2、當(dāng)改變線圈的纏繞方向時(shí)，觀察電磁鐵的兩極有沒有變、當(dāng)改變線圈的纏繞方向時(shí)，觀察電磁鐵的兩極有沒有變化化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象當(dāng)改變線圈的纏繞方向時(shí)，電磁鐵的兩極發(fā)生了改變當(dāng)改變線圈的纏繞方向時(shí)，電磁鐵的兩極發(fā)生了改變 實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論 當(dāng)改變線圈

53、的纏繞方向時(shí)，電磁鐵的兩極都會(huì)發(fā)生改變當(dāng)改變線圈的纏繞方向時(shí)，電磁鐵的兩極都會(huì)發(fā)生改變 。改變電磁鐵的磁極實(shí)驗(yàn)改變電磁鐵的磁極實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論1、改變導(dǎo)線兩端連接電池正負(fù)極的方向、改變導(dǎo)線兩端連接電池正負(fù)極的方向2、改變線圈的繞線方向、改變線圈的繞線方向改變電磁鐵的磁極改變電磁鐵的磁極改變電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)改變電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱探究電磁鐵磁力大小是否可以改變探究電磁鐵磁力大小是否可以改變 實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)器材 2節(jié)電池、帶絕緣外皮的導(dǎo)線、螺絲釘（大鐵釘）、大節(jié)電池、帶絕緣外皮的導(dǎo)線、螺絲釘（大鐵釘）、大頭針頭針 實(shí)驗(yàn)猜想實(shí)驗(yàn)猜想改變線圈的圈數(shù)可以改變電磁鐵的磁力改變線圈的

54、圈數(shù)可以改變電磁鐵的磁力 實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)過(guò)程 1、給電磁鐵通電，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量、給電磁鐵通電，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量2、當(dāng)改變線圈圈數(shù)時(shí)，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量、當(dāng)改變線圈圈數(shù)時(shí)，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象線圈纏繞的圈數(shù)多，電磁鐵吸引的大頭針多。線圈纏繞的圈數(shù)多，電磁鐵吸引的大頭針多。實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論 電磁鐵磁力大小是可以改變的。改變線圈的圈數(shù)可以電磁鐵磁力大小是可以改變的。改變線圈的圈數(shù)可以改變電磁鐵的磁力改變電磁鐵的磁力 實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱探究電磁鐵磁力大小是否可以改變探究電磁鐵磁力大小是否可以改變 實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)器材 2節(jié)電池、帶絕緣外皮的導(dǎo)線、螺絲釘（大鐵

55、釘）、節(jié)電池、帶絕緣外皮的導(dǎo)線、螺絲釘（大鐵釘）、大頭針大頭針 實(shí)驗(yàn)猜想實(shí)驗(yàn)猜想改變串聯(lián)電池?cái)?shù)可以改變電磁鐵的磁力大小改變串聯(lián)電池?cái)?shù)可以改變電磁鐵的磁力大小 實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)過(guò)程 1、給電磁鐵通電，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量。、給電磁鐵通電，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量。2、當(dāng)改變串聯(lián)電池?cái)?shù)量時(shí)，觀察電磁鐵吸引大頭針、當(dāng)改變串聯(lián)電池?cái)?shù)量時(shí)，觀察電磁鐵吸引大頭針 的數(shù)量的數(shù)量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象串聯(lián)電池?cái)?shù)量多，電磁鐵吸引的大頭針多串聯(lián)電池?cái)?shù)量多，電磁鐵吸引的大頭針多實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論 電磁鐵磁力大小是可以改變的。改變電磁鐵串聯(lián)電電磁鐵磁力大小是可以改變的。改變電磁鐵串聯(lián)電池?cái)?shù)可以改變電磁鐵的磁力池?cái)?shù)可以改變

56、電磁鐵的磁力 改變電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)改變電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論改變串聯(lián)電池節(jié)數(shù)或線圈匝數(shù)改變串聯(lián)電池節(jié)數(shù)或線圈匝數(shù)可以改變電磁鐵的磁力大小可以改變電磁鐵的磁力大小通電的線圈通電的線圈實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論結(jié)論 將電磁鐵通電將電磁鐵通電 能吸引大頭針能吸引大頭針 電磁鐵通電有磁性電磁鐵通電有磁性 將通電的電磁鐵靠將通電的電磁鐵靠近小磁針近小磁針小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)電磁鐵有磁極電磁鐵有磁極改變電磁鐵線圈的改變電磁鐵線圈的纏繞方向或改變線纏繞方向或改變線圈兩端連接電池的圈兩端連接電池的正負(fù)極正負(fù)極小磁針偏轉(zhuǎn)方向小磁針偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生改變發(fā)生改變電磁鐵磁極發(fā)生改變

57、電磁鐵磁極發(fā)生改變?cè)黾樱p少）串聯(lián)增加（減少）串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)或增加電池的節(jié)數(shù)或增加（減少）線圈的匝（減少）線圈的匝數(shù)數(shù)能增加（減少）能增加（減少）吸引的大頭針數(shù)吸引的大頭針數(shù)能增加（減少）電磁鐵能增加（減少）電磁鐵的磁力的磁力 這是可以的，這就是法拉第發(fā)現(xiàn)的另一種形式的電磁感這是可以的，這就是法拉第發(fā)現(xiàn)的另一種形式的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。他用一線圈與電流計(jì)相連接，然后將一永久磁鐵迅應(yīng)現(xiàn)象。他用一線圈與電流計(jì)相連接，然后將一永久磁鐵迅速插入與拔出線圈發(fā)現(xiàn)電流計(jì)指針也會(huì)偏轉(zhuǎn)。速插入與拔出線圈發(fā)現(xiàn)電流計(jì)指針也會(huì)偏轉(zhuǎn)。 電可以產(chǎn)生磁，磁能不能產(chǎn)生電呢？電可以產(chǎn)生磁，磁能不能產(chǎn)生電呢？10 無(wú)處不在的能量無(wú)處不

58、在的能量生活中的能量生活中的能量能量之間可以相互轉(zhuǎn)化能量之間可以相互轉(zhuǎn)化電視的聲和像與太陽(yáng)能之間有什么關(guān)系？電視的聲和像與太陽(yáng)能之間有什么關(guān)系？試用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將他們聯(lián)系起來(lái)試用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將他們聯(lián)系起來(lái) 學(xué)生交流情境圖學(xué)生交流情境圖 生活中的能量生活中的能量“噪聲也是一種能量噪聲也是一種能量”提示學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)能量的資料。提示學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)能量的資料。設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目的為學(xué)生的討論交流提供時(shí)間和空間，讓學(xué)生說(shuō)出自己的生活經(jīng)為學(xué)生的討論交流提供時(shí)間和空間，讓學(xué)生說(shuō)出自己的生活經(jīng)驗(yàn)和獲得的信息，提高活動(dòng)的時(shí)效性，以利于學(xué)生主動(dòng)性、主體性的充分發(fā)驗(yàn)和獲得的信息，提高活動(dòng)的時(shí)效性，

59、以利于學(xué)生主動(dòng)性、主體性的充分發(fā)揮。揮。 “我還知道我還知道 ”目的是尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個(gè)體差異，讓目的是尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個(gè)體差異，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、文化背景等方面的特點(diǎn)，他們根據(jù)自己的興趣、愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、文化背景等方面的特點(diǎn)，介紹出更多的關(guān)于能量存在的生活經(jīng)驗(yàn)、信息資料。介紹出更多的關(guān)于能量存在的生活經(jīng)驗(yàn)、信息資料。 能量的常見表現(xiàn)形式能量的常見表現(xiàn)形式“其他能其他能”提示學(xué)生除了上面提到的幾種能量表現(xiàn)形式外，自然界中提示學(xué)生除了上面提到的幾種能量表現(xiàn)形式外，自然界中還有其他的能量表現(xiàn)形式。還有其他的能量表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目

60、的提示學(xué)生將生活中常見的物體工作時(shí)需要的能量進(jìn)行歸類，提示學(xué)生將生活中常見的物體工作時(shí)需要的能量進(jìn)行歸類，將具體的描述變成抽象的概括，進(jìn)一步升華學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)。將具體的描述變成抽象的概括，進(jìn)一步升華學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)。 教科書正文教科書正文教學(xué)方法：教學(xué)方法： 讓學(xué)生將自己搜集的有關(guān)能量的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流讓學(xué)生將自己搜集的有關(guān)能量的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流引導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯總生進(jìn)行匯總結(jié)合課前的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，將生活中的能量進(jìn)行歸類結(jié)合課前的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，將生活中的能量進(jìn)行歸類（歸類的標(biāo)準(zhǔn)完全由學(xué)生自己確定，也可以參照教科書提供的能量表現(xiàn)（歸類的標(biāo)準(zhǔn)完全由學(xué)生自己確定，也可以參照教科書提供