五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思26放棄射門(mén)_人教版

1、.五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思-26放棄射門(mén)人教版2019?放棄射門(mén)?是小語(yǔ)教材第十冊(cè)第八單元的首篇課文。講了福勒為了防止踢傷對(duì)方守門(mén)員西曼而放棄射門(mén)的感人場(chǎng)面。從而表達(dá)了福勒高尚的體育道德風(fēng)氣。教了這篇課文,我有以下幾點(diǎn)看法。一 、學(xué)生的生活經(jīng)歷是有限的，需要在老師的幫助下疏通信息，形成想法，產(chǎn)生閱讀期待的心理，拉近與文本的間隔 。因此，課前的資料搜集與交流必不可少。在此根底上，抓住題眼，布疑設(shè)疑，引發(fā)矛盾，促使學(xué)生的閱讀期待“落空，從而產(chǎn)生疑惑，激發(fā)起探究的欲望。學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：查閱和搜集有關(guān)足球及球星的文字、圖片或音像資料，與同學(xué)交流有關(guān)足球的知識(shí)與信息。如：上課前，師引導(dǎo)學(xué)生談交流資料的收獲

2、，并播放足球射門(mén)的精彩片斷，師生共同欣賞。師注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)師：根據(jù)剛剛的錄像以及你的經(jīng)歷，在足球比賽的過(guò)程中，令觀眾發(fā)出排山倒海般歡呼聲的總是在什么時(shí)刻？為什么？生不約而同：射門(mén)！因?yàn)樯溟T(mén)最能表達(dá)與作者的看法一致師：是啊，射門(mén)也因此成為球員和觀眾夢(mèng)寐以求的時(shí)刻。然而，世界著名球星福勒卻請(qǐng)同學(xué)們讀課題?放棄射門(mén)?生讀課題，紛紛感到疑惑：放棄射門(mén)，太令人感到不可思議了，福勒為什么要這樣做呢？生：我認(rèn)為他不應(yīng)該放棄射門(mén)。師：福勒放棄射門(mén)的舉動(dòng)在足球界引起了一場(chǎng)“大地震，全世界球迷眾說(shuō)紛紜，至今爭(zhēng)論不休。作者對(duì)此有什么看法？你們呢？能從課文中獲得發(fā)現(xiàn)嗎？師：在這一節(jié)課中，你最想解決的是什么問(wèn)題？生

3、沉思片刻，趕緊拿起了書(shū)本，讀起書(shū)來(lái)二 、“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，“一石擊起千層浪，隨著考慮的深化，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)或者具有個(gè)性化的想法，老師假如充分認(rèn)識(shí)這些珍貴的“學(xué)情，“順?biāo)浦?，巧妙地拋回?wèn)題，誘導(dǎo)其進(jìn)一步深化考慮，讓他們自由發(fā)揮，能獲得意想不到的收獲。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性和深化性，強(qiáng)化其問(wèn)題意識(shí)，更重要的是尊重了學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足了學(xué)生情感體驗(yàn)的需要，樹(shù)立其敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。如： 生：老師，我不同意福勒為了防止對(duì)手受傷而放棄這個(gè)射門(mén)的時(shí)機(jī)就能充分表達(dá)他的人性美，這也許只是一個(gè)偶爾的舉動(dòng)。師：福勒放棄射門(mén)到底是不是偶爾的舉動(dòng)呢？這“放棄到底是有意的還是無(wú)意的呢？生：應(yīng)

4、該是無(wú)意的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況緊急，福勒根本沒(méi)有時(shí)間考慮，是本能的力量使他這樣做生：應(yīng)該是有意的。請(qǐng)大家注意，課文的第三自然段講到：“西曼非常清楚，這一撲有極大的危險(xiǎn)，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對(duì)方身上，自己必然受傷，還可能被罰點(diǎn)球。但西曼仍然撲了上來(lái)。可見(jiàn)，福勒是為了防止西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不是他不想進(jìn)球。生：下面的描繪也足以說(shuō)明福勒放棄射門(mén)是有意的。他“向裁判再三解釋?zhuān)髀](méi)有碰著他，他是自己倒下的，懇求裁判收回成命?！霸偃遣恢挂淮蔚囊馑?，結(jié)果裁判終于“被福勒感到了，修改了成命。這難道不是有意的舉動(dòng)嗎？生：還有，福勒主罰時(shí)顯得“漫不經(jīng)心，“成心將球“正正地

5、踢向西曼胸前。這也足以說(shuō)明福勒放棄射門(mén)是有意的。生：從這個(gè)“有意放棄射門(mén)，我們確實(shí)感受到福勒“友誼第一，比賽第二的精神，正如作者所言，是“一種人性美的表現(xiàn)，是高尚品德的表現(xiàn)。師：看來(lái)，認(rèn)為福勒有意放棄射門(mén)的理由很充分。可是，認(rèn)為是無(wú)意的是不是就沒(méi)有道理呢？ “無(wú)意 往往可以等同于“本能，同學(xué)們能否挖掘一下這個(gè)“本能的內(nèi)在含義？生：這個(gè)“本能跟他的人性美有沒(méi)有關(guān)系呢？ 三 、學(xué)畢課文，學(xué)生往往會(huì)有一些沒(méi)解決的問(wèn)題或者更深層次的問(wèn)題，這是課文可持續(xù)開(kāi)展的教學(xué)“延伸點(diǎn)，把握好這一點(diǎn)，溝通文本與生活的問(wèn)題聯(lián)絡(luò)，可創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，引發(fā)學(xué)生更深化的考慮與探究，開(kāi)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生既學(xué)課文又學(xué)做人，全面進(jìn)步綜合素質(zhì)。如：生：學(xué)了這篇課文，福勒放棄射門(mén)所流露出來(lái)的人性美確實(shí)令我們敬仰，學(xué)習(xí)?？少Y料顯示，盡管利物浦隊(duì)最終贏了，而且贏得很榮耀，可謂“好人有好報(bào)，人們對(duì)此仍然沒(méi)有一致的說(shuō)法，這到底是為什么？師：是啊，事情總是復(fù)雜的。我們遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？你是怎樣處理的？假設(shè)我們?cè)谏钪?，也遇到了?lèi)似的事情，我們又會(huì)如何處理？我們語(yǔ)文教育工作者只有樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)