教師教育子女的誤區(qū)

1、教師教育子女的誤區(qū)一般看來，身為教師的家長對子女的教育應(yīng)該有著得天獨厚的優(yōu) 勢，然而現(xiàn)實中教師教育不好自己子女的現(xiàn)象卻屢見不鮮。這值得每一位作教師的家長好好思考。究其原因，除教師子女自身及外在環(huán)境 的影響外，教師家長自身對子女教育思想上不經(jīng)意的失誤， 也是造成 教師對子女教育失敗的一個最重要的因素。 通過觀察了解，教師在教 育自己子女時容易步入以下幾個誤區(qū)：一、輕視型：這主要表現(xiàn)在中高層次的教師對基礎(chǔ)教育階段教師 的一種居高臨下的態(tài)勢。這種思想傾向，一方面使較高層次的教師自 恃站在教育的更高點上，忽視了子女在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。另一方面 他們對中小學(xué)教師的教學(xué)容易表露出一種漠視的態(tài)度， 這種態(tài)度

2、一旦 被自己的子女感受到，就會直接導(dǎo)致孩子對自己老師所授知識、 所講 道理持懷疑態(tài)度。大量的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)階段是人一生中自制 力最差的時期，倘在這一階段的校園生活中沒有一定權(quán)威的信仰支持， 極容易形成不良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，甚至偏離人生的正確方向。一些教 師在子女早期教育失敗后即使作出再大的努力往往也無力回天?？梢?教師對自己子女早期教育的重視以及對基礎(chǔ)教育時期子女教師的充 分尊重是非常必要的。陶行知先生曾說過：“必須喚醒國人明白幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重要的教育?！弊鳛榻處?， 更應(yīng)明白這一點。二、挑剔型：由于教師對本行業(yè)較為熟悉，對自己子女的教育百般挑剔，尤其是一些在教育界

3、思想前衛(wèi)、略有成績的教師更容易對自 己子女的教師吹毛求疵。這種挑剔如果發(fā)生在同子女的言談之中， 則 容易使不夠成熟的孩子不自覺地對老師產(chǎn)生懷疑和抵觸情緒，最終削減自己孩子在校學(xué)習(xí)的興趣和對生活的熱情。三、超前型：有些父母想急于嘗試一些新的做法，經(jīng)常會作出不 切實際拔苗助長的事情。這種做法雖然短時間內(nèi)可能出現(xiàn)一些好的效 果，也許還可以滿足一陣虛榮心，殊不知這種不顧兒童身心發(fā)展規(guī)律 的行為最終會造成教育不當(dāng)甚至釀造出苦果。陶行知先生就曾指出：“中國以前有一個很不好的觀念，把小孩看成小大人，以為大人能做 的事小孩也能做，所以五、六歲的小孩就要他讀大學(xué)、中庸。” 這種情況發(fā)生在教師家長身上的可能性最大

4、。 任何拔苗助長的行為都 會違背兒童的天性，最終只會事與愿違。四、照顧型：不少教師看到自己孩子的老師曾是自己的學(xué)生，就 萌生了得到照顧的想法。小到吃喝拉撒，大到學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，或是派個班 干部的頭銜，在有些家長看來都是輕而易舉理所當(dāng)然的事情，殊不知 這些好心的照顧起到的卻是適得其反的效果：由于老師的無形照顧使 學(xué)生產(chǎn)生了優(yōu)越感，容易掩蓋缺點和不足；由于老師的特殊照顧使孩 子產(chǎn)生依賴性，一旦脫離這個環(huán)境就會因“失寵”而導(dǎo)致心理失衡。 孩子是天真爛漫的，他們最懂得也最需要平等，任何的特殊對待都不 會產(chǎn)生好的效果，只會適得其反。五、職業(yè)病型：身為教師的家長在教育自己的子女時極容易受教 師角色思維定勢的影響

5、，往往不分場合地以教師的身份和口吻教訓(xùn)自 己的孩子，結(jié)果只會讓孩子覺得缺乏感情而產(chǎn)生逆反心理， 導(dǎo)致教育 的失效甚至失敗?，F(xiàn)代社會越來越表現(xiàn)為價值取向的多元復(fù)雜性， 對 自己子女的言談舉止毫無區(qū)分地一律以教師的視角進(jìn)行評判本身就 不科學(xué)，加之在孩子的眼里他們更看重的是那一份親情，作為教師的父母如果忽略了這一點極容易導(dǎo)致情感的疏離和教育的失效。還有的教師由于工作的忙碌無暇顧及家庭，有時甚至讓他們的子女覺得自己 的父母愛學(xué)生勝過了愛自己，這種奉獻(xiàn)精神當(dāng)然可佳，但這對自己子 女的教育肯定是不利的?？傊?，作為教師的父母教育子女，是教育大范疇中一個較為特殊 的領(lǐng)域，最熟悉的往往容易成為最陌生的，正是由于教師對自己子女、 對教育愛得太深，也極容