一年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題》教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁(yè)一年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題教案教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教科書(shū)第 4646 頁(yè)的內(nèi)容以及“做一做”和練習(xí)十的第 1 1 題。 學(xué)情分析：學(xué)生是在學(xué)習(xí)了 6-76-7 的認(rèn)識(shí)和加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的， 對(duì)于教材提供的 情境學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)感到困難，但對(duì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示條件和問(wèn)題會(huì)有困惑。 因 為教材中出現(xiàn)的的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，學(xué)生學(xué)還是第一次接觸，將用語(yǔ)言描述的情境 和數(shù)學(xué)符號(hào)結(jié)合起來(lái)理解，會(huì)造成學(xué)生的思維障礙，教師應(yīng)把這里作為一個(gè)教學(xué) 突破口。教學(xué)目標(biāo)：1 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)大括號(hào)和“？ ”號(hào)，會(huì)選擇正確的計(jì)算方法解答。2 2、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題， 感受數(shù)學(xué)存

2、在于我們的生活中。3 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圖畫(huà)情境和數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)理解題意。教具準(zhǔn)備：掛圖、課件教學(xué)策略：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)“ 6 6、7 7 解決問(wèn)題”時(shí)，讓學(xué)生先 觀察圖意，不要求他們編題，只要說(shuō)出圖里有什么，大括號(hào)和“？ ”號(hào)分別表示什么，怎樣計(jì)算，再讓學(xué)生列出算式，最后讓學(xué)生說(shuō)出算式中的每一個(gè)數(shù)分別 表示什么。讓學(xué)生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合 題意，這樣可以大大降低學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)的有效。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入。比比

3、看，誰(shuí)更棒。1 1、課件出示（7 7 以內(nèi)數(shù)加法算式）2 2、課件出示（主題圖）今天，小兔要請(qǐng)我們用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)幫它們解決問(wèn)題， 大家樂(lè)意嗎？那我們趕快行 動(dòng)吧（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）二、探究新知小朋友，我們來(lái)看看小圖遇了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（課件出示圖）1 1、引導(dǎo)觀察，提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察畫(huà)面，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答） （左 邊有4 4 只小兔，右邊有 2 2 只）小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？2 2、初步認(rèn)識(shí)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。1出示”和“？ ”。（說(shuō)明：“大括號(hào)”表示讓我們把兩邊的兔子合起來(lái)，下面加一個(gè)“？ ”表示讓我們求出一共有多少只兔”。）2同桌探

4、討新符號(hào)的名字、意義。3學(xué)生匯報(bào)研究符號(hào)的情況。（指名回答）學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁(yè)4小結(jié)：大括號(hào)表示把左邊 4 4 只和右邊 2 2 只合起來(lái)（師邊說(shuō)邊做手勢(shì)），下面的 “？只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來(lái)說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。5指名說(shuō)圖意誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)（指名回答）。誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說(shuō)邊做動(dòng)作）。3 3、 列式解決問(wèn)題（板書(shū)：怎樣解答）1用什么方法算？為什么？（指名說(shuō)說(shuō)） 根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)：4+2=64+2=6 （只）2因?yàn)槭且褍蛇叺男⊙蚝掀饋?lái)（教師做手勢(shì)），所以用加法來(lái)算。那算式中的4 4、 2 2、6 6 各指什么？（指名說(shuō)說(shuō)）3誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

5、，你是怎樣進(jìn)行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名說(shuō)說(shuō)。）4左邊有 4 4 只就寫(xiě) 4 4,右邊有 2 2 只羊就寫(xiě) 2 2,再來(lái)看得數(shù)是不是 6 6 只，同學(xué)們按 照這樣的順序來(lái)檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來(lái)口答（師板書(shū)：一共有 6 6 只） 。5小結(jié)：現(xiàn)在大家跟著老師來(lái)回憶剛才解決問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟？（先 看圖里有什么，找出數(shù)學(xué)信息和要求的問(wèn)題，然后再進(jìn)行列式解答，并進(jìn)行檢查， 最后別忘了口答。）（師逐一步板書(shū)：解決問(wèn)題的主要步驟）三、鞏固練習(xí)。（課件出示）1 1、 獨(dú)立完成例題。（師生集體訂正）2 2、 第 4646 頁(yè)“做一做”3 3、 練習(xí)十的第 1 1 題。4

6、 4、 我來(lái)當(dāng)小老師，指名說(shuō)一說(shuō)，師生集體訂正。四、全課總結(jié)：小朋友們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：解決問(wèn)題圖里有什么？怎樣解答？ 5+1=65+1=6 （只）解答正確嗎？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排 與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的， 如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察 對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察， 保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注 意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事

7、物的不同特征重點(diǎn)觀 察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引 導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的， 有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō) “這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變?聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！?一會(huì)兒下起了大雨， 我問(wèn)：“雨下得怎樣？”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察， 讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。 雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編 的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓

8、 住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快， 記得 牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的， 硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形 象地描述觀察對(duì)象。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇 循序?qū)W習(xí)必備歡迎下載第3頁(yè)漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落, ,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。 現(xiàn)在, ,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面 下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完

9、之后，學(xué)生收效甚微，沒(méi)過(guò)幾天便忘的 一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀, ,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章 的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之, , 這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中，就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。一共有（6 6）只。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。 至元明清之 縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。 到清末，學(xué)堂興起， 各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一