新課程標準下如何實施農村小學《品德與社會》的教學 (2)

1、淺談新課程標準下如何實施農村小學品德與社會的教學當前品德與社會的教育仍有些“假、大、空”，特別是農村小學這種狀況突出。造成這方面的原因有許多，如：社會、學校受應試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質跟不上這門新課程的發(fā)展等。如何才能使當前農村小學的品德與社會課程不流于形式，不再成為所謂的副科，可上可不上，可有可無的課程。通過多年的教學實踐，我認為應從以下幾方面入手。        1.提高認識、思想重視       品德與社會這門課程是國家重視小學教育的

2、重要體現，是對學生進行教育的重要工具。因此，對品德與社會的重視與否，課程的好與壞，是教育能否取得良好效果的重要前提。提高認識就是要從思想上重視，讓品德與社會觸及學生的內心世界，影響他們的心靈。作為教師，在品德與社會教學中我注重了以下幾點。(1)與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題；就目前的小組合作學習，學生已經學會了“我想說、我敢說”借此，我充分利用這一優(yōu)勢，結合課本，給學生布置了家庭作業(yè)，試做家務。其結果是學生自己想做家務，可是家長不允許。針對這些難題，我讓學生通過小組去討論，怎樣爭取家庭中的實踐機會，觸如這樣的實際問題很多。我教育學生要面對現實，想辦法與家長溝通，再次，選擇適合你的機會去

3、試一試，就可能成功了，這樣有了老師的鼓勵，小組同學的建議，再去做就可能得到家長的認可。       (2)讓學生到生活中去體驗、實踐；農村學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到認同，這是學生道德認識和道德行為實踐產生沖突的基本原因，學生的一些正確、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對品德與社會課教學產生懷疑?，F在的教學所給予學生不應是一個簡單的結論“該怎么做”，而是讓學生親自去試一試“你會怎么做”，大家會對你有什么評價，這樣使學生在生活中真正樹立正確的是非觀念，建立自己道德標準。因此，我認為農村學生的教

4、學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，這樣才能發(fā)揮品德與社會課的重要作用。 2.結合實際，加強道德教育        目前我國農村人口占絕大多數，農村小學品德與社會教育面向農村，結合農村實際，教學中應突出農村特色。        首先，要利用品德與社會課加強愛農村愛勞動的教育。現在就有許多身在農村而不愛農村，不愛勞動的學生，他們的學習成績普遍很好，學習的動力是考上大學，走出農門，離開家鄉(xiāng)這樣的想法是偏面的，這種思想的形成原因是多方面的，來

5、自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。如果這樣的思想教育只能是說教，這顯然是不行的，這就要求老師在實際教學中結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀，通過參與勞動體會不同感受，從而教育學生尊重勞動，熱愛勞動，熱愛農村。        其次，結合品德與社會的科學技術是第一生產力，充分利用現行的遠程教育和DVD課件等多種事例，引導學生認識科技發(fā)展的重要性，增強學生的愛科學、學科學、用科學的自覺性，成為祖國有用的人才。        3.課堂教學，

6、要多方位多角度展開        農村小學在品德與社會課程教學過程中，常常是單一的、說教式教學模式，這種方式在現實社會中是終就被淘汰，落后的，也不能適應社會的需要，要改變現狀就必須改變過去的教學模式。多年的教學實踐，我探索出以下幾種有效的教學模式。(1) 1導行模式；由傳統的說教單一式轉變自主學習，這是在課程改革的小組合作學習中而來的，它是以教師為主導，學生為主體，學生通過觀察、理解、明理，最后評價，充分發(fā)揮學生的學習主動性。(2)問題討論模式；這種教學模式著眼于學生個人的潛能和人格發(fā)展，給學生提供大量的思考機會，培養(yǎng)學生悟

7、理講理用理的能力，充分讓學生去感知，去思索，敢于發(fā)表自己不同的見解，敢于表現自己，敢于讓學生自己進行，這樣充分調動了學生的學習積極性。目前，這種教學模式在我們學校還是最受歡迎的。(3)適當補充模式；隨著社會、科學、人的認識，無時無刻不在變化著、發(fā)展著，對課本中的過時內容大膽舍去，對充滿時代氣息的內容盡最大的努力補償。如每年各種節(jié)日的主題:上海世博會的舉行、目前世界最高的大樓迪拜塔（818米），以及我國的國防、航天技術，我國的國際地位等，這些隨時都在變化著，發(fā)展著，使學生時刻關心時事，了解更多內容。        4.點燃激情

8、，以情激趣        真情可以感染，激情可以傳遞。只有撥動學生的心弦才能奏動人的樂章。教學中教師要先入題入境，才能真情流露，以自己乃至身邊熟悉的事物為切入點感染學生引其入題，以真情教學點燃學生的激情，從而引發(fā)學生對品德與社會的興趣。        “興趣是最好的老師?！痹诩ぐl(fā)激情中可創(chuàng)設生活情景、故事情境、游戲情節(jié)、角色扮演等來引發(fā)興趣。在品德與社會教學中，有很多內容可以用角色扮演的形式體現出來。通過這種情境中的體驗，學生感到品德與社會不再枯燥，而是興

9、趣無窮。   5.觸景生情，以境促情    人的情感往往受情景氣氛渲染，特別是孩子們，它總是在一定的情境中、一定的氛圍下產生，觸景生情。教師在教學中應有意識的創(chuàng)設與教學內容想適應的具有激發(fā)道德情感的教學情境，以境生情，以情激情，讓學生產生一種身臨其境之感。從而進入角色，產生情感體驗。把課本中的圖片制成多媒體課件，適用圖像，再現情境，使內容具體形象，例如，馬路不是游戲場，通過介紹交通事故在社會中的頻繁現象，引導學生觀看一組，由于不遵守交通規(guī)則而引發(fā)的交通事故的圖片，在指名同學以小記者的方式報道一組安全隱患的資料，以當時的情境激發(fā)學生的學習的熱情，

10、會使學生在輕松的氛圍中學到知識，達到動情中明理，明理中促行。通過多媒體教學的幻燈、影音、圖片等來創(chuàng)設有趣生動的情境，化抽象、枯燥為形象、生動，使學生學習熱情與情境產生共鳴。同樣是這一課的教學，在新課伊始，借助現在教育技術手段，我制作了多媒體課件，欣賞一首名為天堂里沒有車來車往的優(yōu)酷視頻，感人的音樂，把學生帶入了事故的現場，十三歲女孩的悲慘遭遇，讓每個學生都留下了傷心的淚水，從而感受到交通規(guī)則的重要性。遵守交通規(guī)則，能夠給社會帶來一份安寧與和諧。        6.“情”“境”互激，升華教學   

11、     羅丹說過，藝術就是感情，教育需要愛，教學情為先。我們的教學設計應讓教材與兒童的真實生活之間建立起一種“互相進入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關系。因此，在課堂上的回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發(fā)了學生的體驗。        最讓我感動的是，有一位學生帶了一疊厚厚的筆記本，里面記載了他從出生到現在，關于成長過程的點點滴滴。還有許多的第一次，如第一次長牙，第一次站立，第一次叫媽媽，第一次生病的經歷可以說這是偉大的母親用她平凡的文字寫下的一首愛的贊歌。一位學生帶來了大小不同的各色毛衣，都是他媽媽一針一線親手編織出來的。這些疼愛孩子的母親打動了很多人的心。從一個個真實的故事中讓學生體會到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。        不需要教師太多的言語，不需要教師動人的講解，在這種情與境的交融中，教學已經升華出了一種境界，教是為了不教。