小學五年級語文“線上—線下教學”銜接方案

1、 五年級語文“線上線下教學”銜接方案為幫助五年級語文教師指導學生對線上學習進行查漏補缺，提高線下教與學的實效，確?！熬€上線下教學”順利銜接，特制定實驗小學五年級語文“線上線下教學”銜接方案。一、網(wǎng)課基本情況 線上教學活動歷經三個階段。第一階段主要以習作、古詩、名著導讀、小古文等相對獨立的內容進行教學；第二階段的教學內容更加豐富，課型也更多樣，有主題課、整理課、拓展課、新授課等；第三階段主要是上新學期教材里的內容，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進。線上，縣教師發(fā)展中心組織名優(yōu)教師以專題授課的方式統(tǒng)一進行，線下，各校要求任課老師參加隨堂聽課，并做好學生作業(yè)的批改以及學情的反饋。 年級單元主 要 內 容五年級第一

2、單元本單元圍繞“快樂童年”的主題，編排了三首描寫兒童天真可愛的古詩，祖父的園子，月是故鄉(xiāng)明和梅花魂四篇課文，口語交際走進他們的童年歲月和習作那一刻，我長大了。通過這個單元的學習，體會課文表達的思想感情，學習如何把一件事的重點部分寫具體。第二單元本單元學習了草船借箭、景陽岡、猴王出世、紅樓春趣四篇節(jié)選自四大名著的課文，還學習了怎么表演課本劇和如何寫讀后感。這個單元的教學活動圍繞“初步學習閱讀古典名著的方法”以及學習寫讀后感展開。第三單元圍繞單元主題，學習“前言”和兩個活動版塊“漢字真有趣”“我愛你，漢字”。學生線上學習、線下活動，完成三項學習任務：“感受漢字的趣味”“學習搜集資料的基本方法”和“

3、學寫簡單的研究報告”。第四單元本單元編排了從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感聞官軍收河南河北三首古詩和青山處處埋忠骨軍神清貧三篇課文，一個語文園地和一篇習作他 了。學生通過課文中人物語言、動作、神態(tài)的描寫，體會人物內心，感受人物的崇高精神。習作嘗試從多個角度具體描繪人物表現(xiàn)，實現(xiàn)由讀到寫的遷移。二、教學銜接建議 （一）第一單元（3課時）1.檢查課文朗讀和古詩背誦，從中進行字詞梳理，結合課后習題，對本單元“童年往事”的主題做課外延展，加深理解。同時，對于本單元的語文要素“體會課文表達的思想感情”結合文本再做梳理。2.習作教學再花1個課時學習修改，“把一件事的重點部分寫具體”的要求落實到習作教學中。3.

4、 關注作業(yè)本的完成情況，重難點的題目要在課堂上再做分析和講解，幫助基礎薄弱學生更好地理解。 （二）第二單元（3課時）1.檢查課文朗讀，結合快樂讀書吧，從中進行字詞梳理，結合課后習題，鞏固學習閱讀古典名著的方法。2.結合本單元口語交際，讓學生分小組合作，選取本單元其中一課做課本劇表演，加深對經典名著的理解。3.習作教學補學1課時，交流修改原來的習作，并梳理鞏固寫好讀后感的要點。4. 關注作業(yè)本的完成情況，重難點的題目要在課堂上再做分析和講解，幫助基礎薄弱學生更好地理解。 (三)第三單元（2課時）1.開展一次猜字謎活動或舉辦一次趣味漢字交流會。2.展示學生活動成果，可以辦展覽或按照內容進行分類整理，匯編成冊。3.進行活動總結和評價。4.關注作業(yè)本的完成情況，重難點的題目要在課堂上再做分析和講解，幫助基礎薄弱學生更好地理解。（四）第四單元（3課時）1.根據(jù)學生實際，指導感情地朗讀課文，將朗讀和理解課文內容相結合，讀出情感，加深對課文的理解，同時對照單元語文要素：通過語言、動作、神態(tài)，體會人物內心，結合課文再做梳理。2.通過查找資料、結合學生生活實際等，豐富學生對課文重要詞句的理解。比如“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”、“軍神”、“清貧”等。3.組織學生進行習作交流，互評互改，謄抄習作，有條件的班級可以