給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)教研課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）

1、給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)教研課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流） 摘要：當(dāng)今社會(huì)是信息交流的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中有著特殊的地位和作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，往往只重視了技能操作的訓(xùn)練，而忽視了說(shuō)話的訓(xùn)練。 教師如何在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練呢？首先，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說(shuō)”。其次，通過(guò)激發(fā)興趣等培養(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)”，還要積極創(chuàng)設(shè)良好的交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的需要的優(yōu)秀人才。 關(guān)鍵詞：給；孩子；創(chuàng)設(shè)；說(shuō)話；機(jī)會(huì) Establish an opportunity to talk to the kid

2、 Come out one of the mistake areas of the information technique lesson teaching Chen Shao-xing Abstract：The society is an information exchanges nowadays of society, development the students language expression ability, have a special position and function in promote the student overallly the develop

3、ment.However, for long time, in the information technique the teaching the fulfillment, usually value technical ability operation of train, but neglected to talk of train. How does the teacher carry on the development of the ability of talk and train to the student in the classroom?Establish languag

4、e Jing first, encouragement studentdare to say.Secondly pass to stir up interest etc. development studentability say, return want aggressive establish good of exchanges terrace, development studentwill say, thus development orientation modern information society development of demand of elitist. Key

5、 words：Give；Kid；Establish；Talk；Opportunity 當(dāng)今社會(huì)是信息交流的社會(huì)，小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，對(duì)其今后的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中有著特殊的地位和作用。 然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)實(shí)踐中較多地有一種錯(cuò)誤看法，往往只重視了技能操作的訓(xùn)練，而忽視了說(shuō)話的訓(xùn)練。這樣惡性循環(huán)下去，我們的學(xué)生只會(huì)“做”卻不會(huì)“說(shuō)”或說(shuō)話不連貫完整或詞不達(dá)意，能力得不到全面發(fā)展。如學(xué)生會(huì)“刪除”前一個(gè)字符了，假如有同學(xué)向他請(qǐng)教問(wèn)他按什么鍵時(shí)，很多學(xué)生就是叫不出那個(gè)“退格鍵”；再如五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該都會(huì)打開(kāi)一個(gè)指定的word文檔了，

6、但讓他們說(shuō)出過(guò)程的第一步時(shí)，只是說(shuō)單擊“文件”的比比皆是，有的甚至就連老師也隨隨便便地把“菜單”一詞漏掉了，其實(shí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)是有其作用的，它可以讓中下生也知道應(yīng)該在菜單欄上去找。其實(shí)，現(xiàn)今教材體現(xiàn)新的教育理念，設(shè)有“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”、“討論會(huì)”等欄目，這些都是需要學(xué)生動(dòng)口說(shuō)的，因此我們千萬(wàn)不要?jiǎng)儕Z學(xué)生在信息技術(shù)課上訓(xùn)練說(shuō)話的機(jī)會(huì)。 教師如何在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練呢？根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形式新穎多樣是培養(yǎng)表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我嘗試抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力進(jìn)行整體的培訓(xùn)： 1創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說(shuō)” 在以往信息技術(shù)課堂上，學(xué)生往往不大敢說(shuō)話，特別時(shí)高年級(jí)

7、的學(xué)生，其原因主要是由于在傳統(tǒng)課堂上習(xí)慣了“我講你聽(tīng)”的教師“一言堂”和一味的“上機(jī)操作課”。另外，由于隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生的生理變化，導(dǎo)致了學(xué)生自我保護(hù)和自我封閉心理的產(chǎn)生，生怕說(shuō)錯(cuò)了不好意思，因而學(xué)生不敢也不愿多說(shuō)話。因此，為鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，我們必須創(chuàng)造良好的“語(yǔ)境”，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言。首先，教師要實(shí)行教學(xué)民主，注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。其次，要引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的心理狀態(tài)，自覺(jué)“對(duì)外開(kāi)放”，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)“語(yǔ)境”的變化，大膽發(fā)言。有些學(xué)生在小“語(yǔ)場(chǎng)”敢說(shuō)，大“語(yǔ)場(chǎng)”不敢說(shuō)；熟悉“語(yǔ)場(chǎng)”敢說(shuō)，生疏的“語(yǔ)場(chǎng)”不敢說(shuō)。這可能也與電腦室的擺放有關(guān)，實(shí)踐證明以小組圍合式的擺放效果會(huì)好一些

8、，如果有條件的把顯示器做成升降式的就更為理想了。但無(wú)論如何，這些都只是客觀因素，是可以克服的，只要教師通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，使“語(yǔ)場(chǎng)”由課內(nèi)向課外延伸，內(nèi)外結(jié)合，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生“敢說(shuō)”。另外在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候應(yīng)貫徹褒多貶少的原則，要使學(xué)生的積極性得以長(zhǎng)期、高效地發(fā)揮，使說(shuō)話得以有序進(jìn)行，最有效的方法便是實(shí)行激勵(lì)原則。如果每次我們都設(shè)法找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都給予充分肯定，使學(xué)生獲得人格的尊重，得到成功的體驗(yàn)，再內(nèi)化為行動(dòng)的力量，就會(huì)對(duì)說(shuō)話越來(lái)越感興趣了，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”對(duì)存在的問(wèn)題要說(shuō)得委婉些，如“你各方面說(shuō)得很好，

9、如果眼睛能勇敢地看著聽(tīng)眾就更好了?！?“沒(méi)關(guān)系，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，老師會(huì)幫助你的，因?yàn)槟阌杏職?，你進(jìn)步了！”這樣，學(xué)生在說(shuō)話時(shí)就沒(méi)有怕批評(píng)的顧慮了，說(shuō)話的積極性也就高了。 2進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)” 激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，這是第一步。學(xué)生敢說(shuō)，但有時(shí)卻又無(wú)話可說(shuō)，或者想說(shuō)而又說(shuō)不出來(lái)。這就要求我們教師要對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)處理，選準(zhǔn)刺激學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)或者非說(shuō)不可，這是一個(gè)方面。另一個(gè)方面，語(yǔ)言和思維是密不可分的，一個(gè)思維紊亂的人，一定說(shuō)不好話。只有思維清晰而又有層次，語(yǔ)言才會(huì)清楚而又有條理。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行整合訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話能說(shuō)。 21

10、激發(fā)興趣想說(shuō)話。 說(shuō)話的內(nèi)容，應(yīng)是學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，注意把生活實(shí)際的事情和信息技術(shù)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。例如第一冊(cè)中神奇的計(jì)算機(jī)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還知道計(jì)算機(jī)還有哪些用途嗎？”學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)，知識(shí)多時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)網(wǎng)絡(luò)了解有多少等等，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容都非常感興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試，通過(guò)說(shuō)對(duì)知識(shí)的印象更為深刻，從而更容易理解。 22創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)說(shuō)話。 有了豐富的話題，還必須有巧妙的活動(dòng)形式作為載體，而一切活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是學(xué)生的需要，情境的需要。語(yǔ)言交流總是在一定的情境一下發(fā)生的，只有創(chuàng)設(shè)出逼真的情境，學(xué)生才能身臨其境，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣，自然、自信地進(jìn)行交流。在說(shuō)話過(guò)程中，開(kāi)始時(shí)教師也可參加說(shuō)話，

11、在說(shuō)話的內(nèi)容和技巧方面給學(xué)生以示范，以激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性。說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合小結(jié)，對(duì)講得好的、有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們對(duì)說(shuō)話的信心和興趣。例如對(duì)說(shuō)話聲音洪亮者發(fā)給獎(jiǎng)?wù)拢瑢?duì)說(shuō)話流利者進(jìn)行錄音播放，對(duì)敢于舉手者可用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)等等。這樣學(xué)生的積極性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)話興趣高漲。 221當(dāng)解說(shuō)員。 一些以介紹為主的內(nèi)容，老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員或當(dāng)導(dǎo)游，以鍛煉其說(shuō)話能力。如四年級(jí)我們的“小畫室”學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，向“觀眾”介紹這畫圖軟件界面上各功能模塊及作用；二年級(jí)我們?cè)诰W(wǎng)上游北京一課學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，根據(jù)自己找到的信息進(jìn)行整理后，按照一定的路線帶“游客”一邊游覽一

12、邊繪聲繪色地介紹北京的名勝古跡，愛(ài)國(guó)主義的情感通過(guò)這一個(gè)個(gè)信息已深深扎根于孩子們的心田中。 222當(dāng)推銷員。 一些介紹性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)如小鼠標(biāo)，大本領(lǐng)學(xué)完后，就可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)推銷員，一邊介紹各種不同的鼠標(biāo)的組成，一邊上臺(tái)操作“單擊”、“雙擊”和“拖動(dòng)”，力爭(zhēng)讓“顧客”對(duì)產(chǎn)品感興趣并購(gòu)買，并以“顧客”的滿意度作為評(píng)價(jià)，達(dá)到提高了學(xué)生說(shuō)與評(píng)的參與度，這也是將來(lái)言語(yǔ)交際的需要。 223當(dāng)配音員。 教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，為這一活動(dòng)提供了保障。學(xué)生對(duì)這一說(shuō)話方式很感興趣，對(duì)提高說(shuō)話能力很有幫助。 如教學(xué)二年級(jí)有趣的動(dòng)畫時(shí)，出示多個(gè)gif動(dòng)畫，讓學(xué)生看著畫面，根據(jù)自己對(duì)畫面的理解，發(fā)揮想象給畫面配音。到六

13、年級(jí)時(shí)甚至可以用Windows 自身的“錄音機(jī)”錄音配樂(lè)，開(kāi)個(gè)“故事吧”，共享互聽(tīng)，學(xué)生都異常投入，真不知有多滿足！ 由此可見(jiàn)，只要老師多想辦法，注意引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)人角色后，說(shuō)話、交流變得鮮活起來(lái)，個(gè)個(gè)興趣盎然，人人津津樂(lè)道，而且越道越好。 23看書(shū)歸納學(xué)說(shuō)話。 教材作為課程的重要資料，每一個(gè)新接觸的工具、每一個(gè)解決問(wèn)題的新方法，出現(xiàn)在“試一試”“練一練”欄目中，教材中配有相應(yīng)的例子或步驟，有了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自己的嘗試和探索了解工具特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)和技能。然后啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)完整的語(yǔ)言講述相關(guān)的內(nèi)容，從中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。采用這種訓(xùn)練形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表

14、達(dá)能力都有很大的好處。 3積極創(chuàng)設(shè)良好的交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)” 小學(xué)是學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，不僅是在語(yǔ)言積累及語(yǔ)言表達(dá)上打基礎(chǔ)，更是其在情感、態(tài)度上的啟蒙期。要讓學(xué)生在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中感受口語(yǔ)交際的魅力，樂(lè)于參與交際活動(dòng)；在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)的多種情境中，自信而無(wú)拘無(wú)束地相互交流；在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)能力。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必須根據(jù)低年級(jí)兒童善于模仿，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的口語(yǔ)交際資源，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地開(kāi)展具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、情境性的學(xué)生主體活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能時(shí)時(shí)感受到交流的快樂(lè)，在自主、有趣的活動(dòng)中不斷提高口語(yǔ)交際水平。 31自由交流比說(shuō)話。 自由交流

15、，暢所欲言，這是一種最自主的活動(dòng)形式，適合在教師指導(dǎo)后進(jìn)行，但需要得力的調(diào)控。自由的交流不同于表演，它更能讓學(xué)生獲得安全感。因而，學(xué)生間的交流是最自然，最真實(shí)，最沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的發(fā)散思維處、存在爭(zhēng)議處、可發(fā)揮想象處，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，角色置換，發(fā)揮想象的交流與討論。其形式有同桌交流、學(xué)習(xí)小組交流、自由組合交流、意見(jiàn)一致者交流等。由于低年級(jí)學(xué)生自控能力較弱，在交流過(guò)程中，教師要往意明確交流話題，統(tǒng)管全局、個(gè)別指導(dǎo)，也可指定控制力較好的學(xué)生擔(dān)任交流小組組長(zhǎng)。 教材在設(shè)計(jì)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和探究為核心的活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每課都是根據(jù)主題探究的任務(wù)需要，提供材料、工具和環(huán)境。對(duì)于較

16、復(fù)雜的活動(dòng)，教材設(shè)計(jì)了“討論會(huì)”、“說(shuō)一說(shuō)”、“練一練”等欄目。這些設(shè)置既指導(dǎo)教師的教,又引導(dǎo)學(xué)生的學(xué),為學(xué)生提供了積極思考、自主探索和合作學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“交流”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品制作的思維過(guò)程、遇到的問(wèn)題和完成的作品等進(jìn)行討論。通過(guò)交流可加深對(duì)知識(shí)的理解，暴露思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)差異，調(diào)整、理順、激活思維，使學(xué)生之間思維差異互補(bǔ)，達(dá)到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的目的。而且特意按組內(nèi)異質(zhì)的原則分好小組，既分工又協(xié)作，互相幫助。組內(nèi)合作，組間競(jìng)賽。交流活動(dòng)有利于學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，展現(xiàn)才能，發(fā)現(xiàn)自身差距，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟迪和

17、感染，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提高。 32積極質(zhì)疑爭(zhēng)說(shuō)話。 課堂中，老師要善于打開(kāi)學(xué)生辯論的話“匣子”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，對(duì)問(wèn)題提出異議?！罢胬硎怯蔂?zhēng)議而確立的?！睂W(xué)生在爭(zhēng)議中明理，在爭(zhēng)議中長(zhǎng)知，課堂活了，思維活了，說(shuō)話的能力也提高了。 321于趣味處生疑。 教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生提出一些深淺不同的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，讓他們討論，既給學(xué)生一個(gè)思維空間，又給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話余地，就很容易完成一系列教學(xué)內(nèi)容。在一些比較吸引的地方，老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，去表述。我與動(dòng)物明星合個(gè)照一課，剛看到課題時(shí)，就問(wèn)道：“咦，你什么時(shí)候與動(dòng)物明星合過(guò)照？動(dòng)物明星是誰(shuí)？還可以是誰(shuí)？怎樣合照的？要用照相機(jī)嗎？”引起學(xué)生回憶

18、，思考，學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)他們的奇特經(jīng)歷，積極嘗試這種最新的“照相技術(shù)”。 322于對(duì)立處爭(zhēng)辯。 在教學(xué)中，學(xué)生常常能提出一些很有價(jià)值的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)立的兩方去爭(zhēng)辯。如“拖拖拉拉”學(xué)漢字一課，先不打開(kāi)書(shū)本，老師板出課題，學(xué)生馬上質(zhì)疑：“拖拖拉拉怎么會(huì)學(xué)好漢字？”讓學(xué)生猜測(cè)、爭(zhēng)辯：到底是怎么一回事？在爭(zhēng)辯中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的規(guī)范性：我同意的意見(jiàn)，但還想補(bǔ)充一點(diǎn)；我不同意的看法，我認(rèn)為 323于延伸處拓展。 隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合的不斷深入，看圖編故事也收到很好的效果，一來(lái)使課堂更富童趣，二來(lái)也很好地提高學(xué)生地語(yǔ)言表達(dá)能力。這也是學(xué)科如學(xué)完畫圖軟件進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生邊畫圖邊講出其中的故事，對(duì)有些學(xué)生故事的結(jié)尾；老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、討論，談出自己的見(jiàn)解。學(xué)生處于一個(gè)輕松有趣的談話環(huán)境中，表達(dá)起來(lái)就更自信。讓學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生活等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。 33綜合評(píng)議樂(lè)說(shuō)話。 教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，要面向全體學(xué)生，實(shí)施多元開(kāi)放評(píng)價(jià)，提倡學(xué)生在自我作品欣賞基礎(chǔ)上，相互交流、相互欣賞，共同提高。實(shí)施多元開(kāi)放評(píng)價(jià)是提高學(xué)