西北師大附中高一物理教科版必修一第三章：3.6超重和失重

1、.課題第六節(jié)：超重和失重教學(xué)目 標(biāo)知識目的：1理解超重和失重現(xiàn)象 2運用牛頓第二定律研究超重和失重的原因才能目的：培養(yǎng)學(xué)生運用牛頓第二定律分析和解決問題的才能德育目的：浸透“學(xué)以致用的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情課型新授課課時1課時重點超重和失重的本質(zhì)難點在超重和失重中有關(guān)對支持物的壓力和對懸掛物拉力的計算教學(xué)方 法實驗法、講練法教具教 學(xué) 過 程復(fù)習(xí)提問：1. 牛頓第二定律的內(nèi)容是什么？數(shù)學(xué)表達式怎么寫？引入課題：演示實驗：取一個塑料瓶，翻開瓶蓋，裝滿自來水，然后在瓶底打一個較大的孔，觀察：瓶中的水是否會流出；用手堵住瓶底的孔，然后突然釋放瓶子，觀察瓶中的水是否會流出考慮與討論：為什么會出現(xiàn)這種

2、現(xiàn)象？練習(xí)1：升降機以0.5m/s2的加速度勻加速上升，站在升降機里的人的質(zhì)量是60kg，人對升降機地板的壓力是多大？假如人站在升降機里的測力計上，測力計的示數(shù)是多大？g=10m/s2 分析題意： 人和升降機以共同的加速度上升，因此人的加速度是的，為了可以用牛頓第二定律，應(yīng)該把人作為研究對象 對人進展受力分析： 人在升降機中受到兩個力：重力G和地板的支持里F，升降機地板對人的支持力和人對升降機地板的壓力是一對作用力和反作用力，據(jù)牛頓第三定律，只要求出前者就可以知道后者 取豎直向上為正方向，那么F支，a均取正值，G取負(fù)值，據(jù)牛頓第二定律得： F支Gma 那么：F支Gma 代入數(shù)值得F支515N，

3、所以，F(xiàn)壓F支515N 問題：假如升降機是靜止的或做勻速直線運動，人對升降機地板的壓力又是多大？F壓F支mg500N 即：人對地板的壓力跟物體的運動狀態(tài)有關(guān) 總結(jié)：升降機加速上升的時候，人對升降機地板的壓力比人實際受到的重力大，我們把這種現(xiàn)象叫超重新課教學(xué)：一、超重現(xiàn)象1概念：物體具有向上的加速度時，物體對程度支持物的壓力或?qū)ωQ直懸掛物的拉力大于物體所受重力的情況稱為超重現(xiàn)象2產(chǎn)生條件 練習(xí)2：一個質(zhì)量是40kg的物體，隨升降機一起以2m/s2的加速度豎直減速下降，求物體對升降機地板的壓力大小，是大于重力還是小于重力？g=10m/s2學(xué)生自己分析得到：此時人對升降機地板的壓力F480N，大于人

4、的重力400N，即也產(chǎn)生了超重現(xiàn)象產(chǎn)生超重現(xiàn)象的條件是：物體有向上的加速度 3. 原理Fmg=maF=mg+ma物體具有向上的加速度a時，物體就會超重ma。4超重的本質(zhì)課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為

5、一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。產(chǎn)生超重現(xiàn)象時，物體的重力并沒有改變，只是對程度支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦υ龃缶毩?xí)3：練習(xí)2中，假設(shè)物體隨升降機一起以2m/s2的加速度豎直加速下降，求物體對升降機地板的壓力大小，是大于重力還是小于重力？g=10m/s2二、失重現(xiàn)象1概念：物體對程度支持物的壓力或?qū)ωQ直懸掛物的拉力小于物體所受重力的情況稱為失重現(xiàn)象2產(chǎn)生條件物體具有向下的加速度3原理mgF=maF=mgma假如一個物體具有向下的加速度a時，物體就會失重ma4完全失重現(xiàn)象1概念：物體對程度支持物的壓力或?qū)ωQ直懸掛物的拉

6、力等于零的情況稱為完全失重狀態(tài)2產(chǎn)生條件要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興

7、趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。物體以重力加速度豎直向下加速運動 5本質(zhì)：產(chǎn)生失重現(xiàn)象包括完全失重現(xiàn)象時，物體的重力并沒有改變，只是對程度支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦p小唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而

8、對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。穩(wěn)固練習(xí)：1質(zhì)量為m的物體用彈簧秤懸在升降機的頂棚上，在以下哪種情況下，彈簧秤讀數(shù)最?。?A升降機勻速上升； B升降機勻加速上升，且aC升降機勻減速上升，且a； D升降機勻加速下降，且aMm2一人站在靜止的磅秤上不動時稱得重為G，當(dāng)此人突然下蹲時，在整個下蹲過程中，磅秤的示數(shù)如何變化？先小于G，后大于G3質(zhì)量為M的人站在地面上，用繩通過定滑輪將質(zhì)量為m的重物從高出放下，如圖，假設(shè)重物以加速度aag加速下降，求：人對地面的壓力是多大？N=Mmgma4某人在地面上最多能舉起60kg的物體，而在一